流行歌曲与京剧

流行歌曲与京剧 流行歌曲与京调 【初二音乐欣赏实验课】 【教学课时】 本案例为一课时。 【教学内容】: 1、欣赏陶喆的《susan说》的R&B、RAP两段音乐，了解R&B、RAP 这两种流行音乐 形式; 2、对比欣赏陶喆《susan说》片段音乐与京剧《苏三起解》片段音乐。探讨传统文 化音乐与时尚音乐艺术魅力。 3、对比听辨《反过来走走》、《北京的桥》，提高学生音乐审美情趣。 4、学生创作表演:以前后桌为单位，演唱一段京剧后，用“说”的形式说说对流行音乐 与京剧音乐结合的看法。 【教学目标】: 情感与价值:通过比较、体验、演唱增强学生对京剧音乐的兴趣，激发学生对京剧艺术的 热爱之情，增强民族自豪感，宏扬中国传统艺术。 过程与方法:通过欣赏、讨论、实践、创作表演等方法增强合作与协调能力。通过探讨， 培养学生音乐审美与独特的思维能力。 知识与技能:通过欣赏陶喆《susan说》的R&B、RAP的两乐段，让学生从音乐中自主地 探索、感受“节奏蓝调”音乐和RAP的特色，从而对这两种流行音乐形式有 所了解。又通过对比欣赏陶喆《susan说》片段音乐与京剧《苏三起解》片段 音乐，体验传统文化音乐与时尚音乐的艺术魅力。 【教学重难点】: 1、增强学生对京剧音乐的兴趣，激发学生对京剧艺术的热爱之情，增强民族自豪感，宏 扬中国传统艺术。 2、体验传统文化音乐与时尚音乐相结合的艺术魅力。 【教学理念及思路】: 本课时的教学设计以通过教师吉他弹唱导入、------------欣赏陶喆的《susan说》的R&B、RAP 两段音乐，——对比欣赏陶喆《susan说》中时尚的京剧音乐与《苏三起解》中经典的 京剧音乐片段。——探讨《反过来走走》、《北京的桥》两首作品的审美体验-----我们的 舞台艺术创作表演五个环节。让学生从关注音乐的要素，在比较聆听音乐中感受流行音 乐、京剧音乐的艺术魅力;探讨传统文化音乐与时尚音乐相融合的方法，体验这两者相 融的艺术魅力。在教学过程中充分体现了“以人为本”的教学理念，关注学生的态度、 感情取向。以音乐审美为核心，以小组合作为载体，积极参与为出发点，发展音乐感受 与鉴赏能力表现能力、和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 【教学准备】:多媒体课件、吉他、板、电子琴。 【教学过程】 教学 教师、学生双边活动 设计意图 环节 《京(一) 师:出示幻灯:流行歌曲与京剧 调》音乐与现代舞新 你们喜欢流行歌曲吗,你们喜欢中国京剧吗,画面的结合，使每课 (举手) 一个学生充满了好导 喜欢流行歌曲的同学大大多于喜欢中国京剧的。 奇和期盼。老师的入 吉他弹唱拉近了师 1、师:我今天就来当一回流行乐坛的歌手，立刻进行(5分钟) 生间的距离，创造 现场演出，你们支持吗,不过，我有个条件，请你了融合、轻松、活跃 们认真的聆听歌曲，并从中发现点什么, 的课堂氛围。同时关 注学生的态度、感2、老师吉他弹唱《susan说》) (出示歌谱) 情取向。从学生喜学生: 鼓掌叫好。 欢的流行歌曲欣赏3、师:呀，这么强烈的掌声，真过隐～知道这首歌是入手，也让学生对于谁原唱的吗,你在这首歌中发现了什么,好，我看看哪流行与京剧音乐融合位朋友的耳朵最敏锐, 的新作品有初步的体生:有京剧。还有RAP?????? 验。同时导入课题《流师:原来京剧也可以与流行结合。 行歌曲与京调》 1、师:哪部分融入京剧音乐元素,哪部分融入流行音 乐元素,(出示歌谱分谱一、谱二、谱三) 2、我们来听一听这段音乐给什么样的感觉,每个乐句流行歌曲是学生的 的尾音是怎样处理的,(播放音乐1) 最爱，那流行歌曲 生:第一部分的音乐，因为这段很柔和带有一丝伤感，形式之一的的了解 可又很有节奏感 自然成了一种渴望 师:喜欢这段吗,这段音乐可是融合了当今国际最流了。 行的音乐元素R,B;(出示幻灯) R&B是英文Rhythm&Blues的缩写,译作“节奏与蓝在这环节我采取分 调”, 就是在蓝调中加入强烈的舞蹈节奏。是现今段欣赏的方法，从(二)欣赏西方流行乐和摇滚乐的基础。它产生于40年代的美国音乐中让学生自主《susan黑人区。 地探索、感受“节说》R,B、师:你刚才在欣赏这段音乐时，有没有留意每个乐句的奏蓝调”音乐的特RAP部分 尾音，这段音乐每个乐句尾音的处理有什么特点色，从而对这种流(6分钟) 呢, 行音乐的有所了 (老师哼唱，学生发现特点) 解。 师:有人曾经问陶喆什么叫R&B,陶喆说，R&B就是把歌曲唱 道尾音时，再拐几个弯儿，当然是一种调侃的说法。我想， 只要你听多了他的歌，你就会对R&B有个初步的概念了。 3、我们再来听听这段音乐，它有什么特点呢, 把快板与RAP 有说有唱。 进行对比学生就能 师:说唱英文叫什么,它的出产地在哪里, 找到其最基本的区 学生回答:(RAP)。 别。语言不同、产 师:(RAP)，就是有说有唱，其中“说”的部分要生的艺术特点也就 占歌曲的50%以上。RAP也是来自美国黑人区，它不一样。加深对 是在R,B的基础上发展而来的。其实我们中国也 RAP的认识。 有RAP。(老师用快板念《susan说》RAP那一段，) 师问:是不是很象,有不同吗, 学生回答老师补充:所不同的是产地不一样，RAP 美国进口的，快板则是我们土特产的。快板讲 究汉语的抑扬顿挫，而RAP则没有这要求。听 惯了黑人RAP的周杰伦演绎中国汉语RAP 时，很多人根本不清楚台湾的这位年轻人他在 说些啥,看来，在流行中要不要丢弃民族文化 确实是值得我们深思和探讨的。 1、 师(指着曲谱):刚才有同学说这段融入了我们中通过欣赏《susan 国国粹京剧音乐，你们是从哪里听出来的, 说》中的京剧音乐 学生:假音、京剧的摔腔等。 片段，让学生在聆 如学生答不上来就说，师就说:“是凭感觉对吧～”听中关注京剧音乐 对于成长在孕育京剧艺术的国土上炎黄子孙，对于的演唱特色、及京 京剧就有那么些感觉。 剧音乐旋律特点。 师:(用手势赞赏)这段音乐选自京剧《玉堂春》中 一折《苏三起解》。好，那就让我们一起品味一下通过孙淑敏表演的 纯正的、地道的这段京剧音乐吧。 京剧《苏三起解》 2、播放京剧《苏三起解》选段。 选段视频的欣赏，(三)对比3、师讲述《苏三起解》的故事。 让学生从视觉、听 明时，名妓苏三 玉堂春,结识了吏部尚书之子王金龙，二人情投意欣赏觉全方位感受地道 合、海誓山盟。王公子银两花尽流落街头，苏三赠金让公子转回南《susan的、纯正的京剧表 京。王公子去后，苏三被卖给山西富商沈燕林为妾。沈妻毒死了沈说》片段音演艺术。又验证了 燕林，反诬告苏三毒害亲夫，县官贪赃受贿不顾王法，竟将无辜的乐与京剧《susan说》中京 苏三问成死罪。解差崇公道提解苏三由洪洞到太原复审，一路上苏《苏三起剧音乐的来源。 三诉说冤情，崇公道劝解安慰。刚才欣赏的这一段讲的是苏三从监解》片段音 狱出来走在大街上，看见来往的行人就诉说冤情，并问:“你们中间乐 介绍故事情节，让 有谁要去南京，帮我给三郎捎信，就说我就要死了。倘若能见到公 学生对苏三这人物 子，我来生做狗做马一定会报答你的。”说完就在大街上跪了下来。 有所了解，也为下(16分钟) 4、那这段经典的京剧音乐与流行版的京剧音乐有哪些一环节做好铺垫。 区别,哪一版本更富有表现力, 师:下面我们就来认真地品味一下这两个不同版本把《susan说》中 的京剧音乐片段。仔细聆听音乐，把你所听到的或京剧音乐与京剧 所感受到的用简单的文字或符号记录下来。 《苏三起解》选段 师(播放两个不同版本的音乐片段) 音乐进行对比欣 生:认真聆听，并记录。 赏。用比较的方法。 (1)师:我们先来探讨一下经典版的这段音乐。在这从听辨音乐的要素 段音乐中你听到了什么,又给你怎样的感受呢, 出发如:速度、力 学生:速度快;伴奏乐器是板、京胡等。 度、情感等。使学 教师提问:速度渐快，给你产生怎样的感觉, 生在循序渐进中加 这选段属于哪一种声腔,(是西皮呢还是二黄,)深了对京剧的西皮 哪一句最扣人心弦,你感受到苏三怎样的内心世流水快板体验;使 界,(再播经典版的) 学生从内心深处感 学生:感情更强烈;西皮唱腔;感受到苏三内心的受到京剧艺术的魅 悲苦情怀、满腔怨气、和对三郎的依依眷恋????? 力。 (老师边讲边唱) 这曲子，几拍子,没有弱拍(眼)，只有强拍(板)， 它属于京剧流水快板，这快板指的是速度，乐器板 随着强劲有力的西皮唱腔，声声敲在人的心坎上把在速度、力度、情 苏三内心的悲苦情怀、满腔怨气、和对三郎的依依感等音乐要素的听 眷恋?????滔滔不决，一泻而出。 辨中加深对流行音 好，那就让我们拍着板，(有快板的同学击，没有乐的体验，对于经 板的同学就击掌)随着这段音乐再次体验一下。 典京剧音乐怎样改 京剧艺术的确富有魅力，———“经典”。 变为流行音乐有了 (2) “经典”作品没人品味的确是种遗憾，把“经典”情感体验的基础。 改编为流行音乐，又给你一种怎样的感受呢,与经 典版的相比较，流行版的这段京剧音乐有什么不同 呢, 学生:速度慢;运用电声乐器;加伴唱等。 师: 速度慢了，给你什么样的感觉呢,与经典版的 相比，这里的苏三还是满腔怨气、充满绝望吗, 曲子中少了些悲苦、怨气、唯有淡淡的思念。， 和缠绵的情感。这几句伴唱有何特点,加上电声之后，欣赏全曲从 乐器给人一种时尚、休闲的感觉。 整体出发，分析探 讨前后乐段之间的 5、京剧产生于200年前的我国清朝， RAP、R,B产生联系，把感性认识 于40年代的美国黑人区，这两种不同时代、不同提升到理性的分析 国籍、不同类型的艺术，陶喆是通过什么手段将他从而体验传统文化 们融合在一起的呢,(播放全曲) 音乐与时尚音乐相 师:(我们先从歌词上看，节奏蓝调这一段讲的是结合的艺术魅力。 什么, 那京剧音乐的这一段又是讲什么的, 学生讨论:两段这都是演绎爱情故事，是内容、主 题使这两段跨越今古的作品相互融合。 在经典京剧的音乐的这一段，又是怎样 变成时尚的呢, 学生:改变节奏、节拍还可以通过加伴奏、加伴唱 的形式与流行音乐靠近。 师: 在融合黑人流行音乐RAP、R,B的乐段，陶 喆有没有采用什么方法，使我们一听音乐 就感受浓浓的的民族风情呢, 生: 加入我们中国特有的乐器。(竹笛) 再通过演唱流行版 前奏那段笛子演奏给人一种浓浓的、悠远的、深邃这乐段，老师逐一 的中国民族风情。这样就让我们心中有古加入R,B节奏、 典，耳中又有新意。 加入老师的伴唱、 4、心动不如行动，那就让我们来唱唱《苏三说》中京加RAP，让学生亲 剧那一段吧～ 身逐步体验这些流 学生兴奋地歌唱 行的元素给京剧音 师伴奏:(1)电子琴单音 (2)、加R,B节奏伴奏 乐所带来的时尚气 (3)、加入老师的伴唱 (4)、加RAP 息。 1、除了《苏三说》你还知道哪些流行歌曲也融入了京 剧音乐元素, 让学生觉得其实京 学生回答:有《霍元甲》、《花田错》?????? 剧音乐身边处处存 老师补充:《霍元甲》中哪一句有京剧特色,唱唱看。 在，它并不是远离 学生:齐唱《霍元甲》中具有京剧特色的乐句。 时代的。再则也扩 老师补充:除了当今乐坛流行的这些曲外，八、九十大了知识面。 年代也出现了具有京剧音乐风格的流行歌曲如《北京 的桥》、《唱脸谱》等。 通过评析《反过来(四)课堂2、我这儿有两首歌曲，你觉得哪一首歌曲把京剧与流走走》、《北京是故延伸与拓行音乐融合得更完美些,(播放《反过来走走》、《北乡》提高学生的审展 京的桥》) 美情趣。 (10分钟) 音乐在每个人的脑海里的审美体验都是不同的，你在这环节我处处站 有你的感受、我有我的感受，你觉得哪一首歌曲把在学生“人文”主 京剧与流行音乐融合得完美些,好在哪, 义的立场，尊重学 学生讨论: 生的审美体验，同 时让学生知道京剧 老师提示:应从音乐的音乐的角度上体会。刚才很得与流行音乐融合 是否完美，不是由明多同学都谈了自己对这两首歌曲的看法，我第一次 星效应而定，而是从听到《反过来走走》时，还以为是谁按错了电视频 音乐的角度去体验、道，从戏曲频道，转向流行歌曲频道。 去品味。 《北京的桥》将京剧与歌曲揉捏在一起，一听有京剧婉 约细腻的声腔板眼，又有歌曲流利上口;当然，这只是 我个人的看法。京剧与流行音乐融合尺度把握得好不 好,有没有艺术性需要你在平时生活中多多留意、细细品 味了。 1、这些时尚的歌手、或著名的作曲家为什么要在他 们的作品中融入京剧音乐呢, 通过提问，让学生 学生:这可以使歌迷重新认识中国古老文化的魅力，找到 在思想上达成共 心灵深处的民族归宿，继承和发扬中国传统文化。 继承和发识:我们 2、好，下面就让我们以实际行动来发扬我们传统艺术文化扬中国传统文化。 吧～请同学们以前后桌为单位，要求演唱一段京剧通过学生的创作、(五)小结后，用不同形式的“说”说说你对京剧与流行音表演，使学生觉(8分钟) 乐相结合的看法。说可是有好多种，你选择哪一得京剧音乐与流 种形式，怎样表达,可以组织同学一起表演，也行音乐同步，在 可以推选个别同学代表表演。今天这节课先表演不知不觉中关注 三组同学，我们将评出最佳才艺表演奖个人3位，京剧这门古老而 最佳组织奖小组一名。这可是我上节课布置的作又时尚的艺术。 业哦，今天通过京剧与流行音乐的欣赏，我想你在这三组表演的们会更有灵感的。快行动起来吧～ 同学中评出评出学生:探讨如何分工、表演。 最佳才艺表演奖师:巡视、指导。 个人三名，最佳师:我们以热烈的掌声请出第一支表演队。 组织奖一组，这 样真实的、诚恳学生:有的唱《苏三说》有的唱《霍元甲》中的那的评价，让学生 段京调，有 的唱《唱脸谱》，唱后有的加入多了一分自信， 快板、有的干脆走台步加京剧念白，有的把档案袋里多了一 要说的话改成RAP等。 份荣誉。也是对 师:在这三组代表队中，你觉得哪一组最有创意，其他同学是一次生:第一组: 激励。 第二组: 第三组: 师:哪三位同学表演的最好?学生评价、老师点 评，评出最佳才艺表演奖个人三名，并进行当场叛奖。 3、师:刚才同学们的表演都非常精彩、也很有创 通过朗读江泽民同 意。用不同的说的形式道出了我们中华儿女的志的话，明确国 心声。京剧是我们的国粹，作为中国人我们要家领导人对我们 了解它、认识它、发扬它。江泽民同志也曾说的期望。让传扬 过这样的一段话。我们一起来朗读一下吧～ 民族传统艺术成学生朗读:“京剧艺术是我们民族的精华，如果为一种责任。 学生对于我们的民族文化和历史遗产，包括京剧艺 术没有一个正确的认识，我们就有可能陷入民族虚 无主义的陷坑，这是多么可怕啊～” 师小结:愿这股音乐流行风把我们京剧的音乐带到 你我心里生根发芽，同时也带到世界的各个角落， 一举跃上国际舞台，大放光芒～ 4、下课:学生在《中国功夫》音乐中走出教室。 教学后记: 一节新鲜有趣的《流行歌曲与京剧》欣赏课结束了，一位学生马上对我说:“老师，这45分钟过得真快。” 看着学生灿烂的笑脸，我知道这节课我成功了。 通过这节课，我更加深刻地认识到，作为教师的我，需要不断的“充电”，提高素质，积累教学资料。才能后积薄发，应用自如。《流行歌曲与京剧》这节课受到师生好评，我认为有以下成功之处: 一、从学生的兴趣出发安排教学内容。 兴趣是人类的第一任老师。这一课把学生的最爱流行歌曲搬进了课堂，充分挖掘歌曲中京剧元素，时尚中有古典，古典中又有新意。这样真正调动主观能动性，活跃课堂气氛，使京剧艺术深植于学生心中。 二、科学合理、新颖有趣的教学设计。 本课时的教学设计以通过教师吉他弹唱导入、------------欣赏陶喆的《susan说》的R&B、RAP两段音乐，——对比欣赏陶喆《susan说》中时尚的京剧音乐与《苏三起解》中经典的京剧音乐片段。——探讨《反过来走走》、《北京的桥》两首作品的审美体验-----我们的舞台艺术创作表演五个环节。这几个环节，在教学过程中环环相扣，紧凑而不乱，让学生随着强烈的“兴趣”进行和发展。过程中穿插了互动式、讨论式、启发式、对比式等教学方法，让学生在不知不觉中体验传统文化音乐与时尚音乐相结合的艺术魅力。 三、融洽的师生关系，和谐民主的课堂气氛。 我和学生之间有种默切。我用吉他弹唱《susan说》导入，用歌星的口吻与学生对话，让他们感到新鲜、好玩。对与农村的孩子总羞于表现。我总是鼓励学生积极参与活动，学生的回答我总给予肯定和鼓励，让他们充满自信。 这样认真的备课、上课、分析自己上的课，我觉得受益非浅，是对自己的再提高。 ______温州市永嘉县乌牛镇中学 蒋志敏