上天的蚂蚁资料

《上天的蚂蚁》实录及评析 [教材分析] 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 [教学过程] 一(导入 1(今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课，还带来一个小朋友，它给你留下了什么印象, 生:身子小小的 生:尖尖的触角 师:观察得细致，表达得准确 生:偷吃，爱吃甜的，家里如有蚂蚁，甜的会被吃光 师:你知道蚂蚁的喜好 2(赵老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么, 生读 师:你会读准音 生:他们是形声字 师:具体说 生:他们的左边都是虫字旁，右边是读音 师:偏旁说明他们是小虫子，右边是读音 [从课开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。] 3(今天学的课文也是小蚂蚁，但跟你们讲得有些不一样，师板题，这是一只上天的蚂蚁，齐读课题。 二(初读 1(请大家轻声把课文读一遍，注意读准字音。 插曲:生齐读 师引:读自己的 没有作用，还是齐读，读完是(9:50) 最后一句，指名读。 2(学习生字词 师:课文读完了，字词都认识了吗，赵老师来考你们，孩子们往大屏幕上看，齐读词语。 生齐读词语 师:提高点难度，还成吗, 师:什么是魁伟, 生:高大强壮 师:指指台下有哪些是身材魁伟的老师 生纷纷指 仰望——俯下 师:读读这两个红色的字发现了什么, 生:仰和俯都是单人旁 师:你们来做动作，还能发现什么, 生做动作 师:你能说出这样的一组词来吗, 师:词语朋友都出来了，我们静静地每个读两遍 生读 师:口齿清楚声音洪亮，你们了不起 [识字教学有面有点，开始学生随文读准生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟，如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念] 3(感受大树 师:赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树 师:这是一棵通天树，课文哪里写了这棵树，找到了吗, 学生自由找 师:我们想知道通天树什么样, 指名读 师:你听出什么来了, 生:树很高很高 师:所以是一棵通天树 三(研读 引语:„„我们先来看看巨人的表现 1(出声读2—5自然段(9:57) 插曲:学生又一次齐读，老师说，赵老师打扰一下，咱们自己读自己的，学生当即自由读。 师:读了一遍就可以坐好了 师:读完了，也可以读6、7段，一直读到7自然段 2(交流巨人的表现 师:巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么, 1生读 师:你听出什么来了, 生:胆子很小 师:老师读一读，好吗, 师:范读，你听出什么来了, 生:胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子 生:他很想上去，但没有上去 师:很想上天的巨人在树下说了什么，谁找到了句子 生读句子 师:为什么把根本加重了语气 生:巨人没勇气 师:这个词真好，谁也读出他的没勇气 师:摇摇头，后面有个小逗号，注意停顿 师:什么表情，什么心情，能不能找到一个词，送到句子里再读这句话 出示:巨人摇摇头，(地)说:“好高哟，要想爬上去世根本不可能的。” 指名填读 [善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-----教师备课的工夫得一见。] 师:你想对他说什么, 生:我想对他说—— 师:直接说 指名说 师:谢谢孩子们对他的鼓励，文中的老爷爷又是怎么鼓励他的, 生读句子 师:这儿两个词读得很准，大家齐读 师:如果你是文中的老爷爷，你会怎么鼓励他 指名读 师:我听出来，生活中谁鼓励谁试一试， 出示:()鼓励():“试一试吧～()” 师:我们再读读老爷爷对巨人鼓励 生齐读 师:我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么, 指名读，齐读 3(交流蚂蚁的表现 师:身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么，小组分角色读一读。 师:汇报，先说好，你们各读什么，其他孩子拿好你的小文章 一组学生汇报 师:谢谢你们，对小蚂蚁描写的句子找到了吗, 1生读一处，(我们把机会给别人)2生读另一处(很好，还有吗，女孩子)3生读(小蚂蚁说了什么)4生读(连这三个字没有忽略) 出示句子:“我能爬到天上去～”一个充满自信的声音传来。 “我能行～” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上～” 这儿还藏着两个词呢,充满自信 师:什么是充满自信 生:相信自己到了极限 师:谁来读读，读出一个充满自信的小蚂蚁 指名读 师:小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗, 教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂 蚁，起立齐喊我能行 师:说着就做什么, 生读蚂蚁的所做 师:你听出什么来了, 指名说(很有计划) 师:渲染一年四季的气候，反复引读:一步一步不停地爬， 小蚂蚁始终相信只要， [创设情境，引导学生读书，读重点句，学生在读中体会文意、提升情感。] 师:读着小蚂蚁的话，你发现了什么, 指名说 师:再看看它们的结尾，你发现了什么 生:感叹号 师:有时候表达的感情比较强烈会用上叹号 师:你们看到了怎样的小蚂蚁, 生:充满自信 师:除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁 生:只要功夫深，铁棒磨成针 生:不放弃 师:老师就把你这个字放这儿，板书 师:充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去，我们把鼓励赞许的掌声送给它 [课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。] 四(拓展延伸 老师把这只小蚂蚁送给你们，班长是谁，同时有一句话一起分享:有志者事竟成。 五(课后说明:北京是40分钟的课，还有5分钟的写字就不能呈现了。 [总评] (一)学段特点突出 低段的语文课，识字教学实在是个重中之重的问题，赵老师意识到了，非常清醒、非常自觉、处理得非常有章法。同时，赵老师还十分重视句子的朗读，强调读句子时内部的停顿。这都充分彰显低段教学的特点。 (二)语文味道浓厚 在富有童趣的整堂课中，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢 在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中(因时间关系省去写)。特别是“鼓励”、“()地说”两处语言训练，更是凸现了语文味。 《上天的蚂蚁》教学实录之一 教材分析:《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。 学生分析:经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。 教学过程: 师:同学们，今天我们来共同学习一篇优美的童话故事，看老师板书课题。板书蚂蚁 读，你发现了什么, 生:我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。 师:蚂蚁是什么类的动物, 生:昆虫。 师:昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。 (板书上天的) 齐读课题上天的蚂蚁 [从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。] 二、初读课文、识字学词。 1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。 学生自由读书。 2、自己指认生字表上的生字，组词。 3、学习重点词语，请看大屏幕 多媒体屏幕出示:云霄 什么意思,看图理解。多媒体出示课本插图 仰望 做个动作，向高处看就是“仰望”。 鼓励身强力壮身材魁伟 什么意思,出示图片(巨人)这就是“身材魁伟”，还可以用哪个词来说,生:身强力壮。再读:身强力壮身材魁伟 自信(读)观察“信”在田字格里的位置。怎样写好“信”字, 左窄右宽 在73页描一描，写一写。(学生练习写字) 再看大屏幕，还有一个句子:“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 接读课文。 师:指名读课文，同学们认真听，一边听一边想，故事里出现了几个人物, 生:爷爷巨人蚂蚁(板书) [识字教学有面有点，开始学生指认课本上生字表中的生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助巨人图片，如仰望请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。] 三、理解课文 1、学习第1、2段。 请看大屏幕出示通天树图片 师:这是一棵什么树,从哪儿知道的, 生:通天树。从课文第2段知道的。 师:自由读一读。多媒体出示:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。” 生:我发现了屏幕上漏了一个词“一直”。 师:“一直”什么意思,漏掉这个词行不行, 生:“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，课文就没有意思了。 师:好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 读。 [课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“一直”的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。] 学习3—7自然段。 巨人怎么做的,自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的, 学生自由读书。 指名读书，师:如果能想象着加上动作和表情读就更好了。 再指名读书，师:爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他, 生:你再试一试，也许能爬上去。 生:你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。 生:你这么有力气，快试一试吧。 巨人怎么说, 生:不行，我不行。 生:不行，太高了，我不行。 生:不行，太高了，我不行，我可不敢爬。 师:孩子们，这就叫“连连告退”。 [善于抓住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-----教师备课的工夫得一见。] 同桌分角色练习读书。 指名展示。 13段 学习8— 师:小蚂蚁呢,请大家默读课文，画出小蚂蚁的话，自己读一读。 学生默读课文画句子。 指导读蚂蚁的话，一句一句读出自信。 “我能爬到天上去～”一个充满自信的声音传来。 “你在哪儿,” “你往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “你能行吗,” “我能行～” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上～” 请看大屏幕，师生对读。 师:通过刚才读书，你体会到这是一只怎样的小蚂蚁, 生:自信的小蚂蚁。 生:坚强的小蚂蚁。 生:勇敢的小蚂蚁。 生:努力的小蚂蚁。 师:(配乐)一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己:读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上～” 一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至听到了巨人对他的嘲笑，但是，读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上～” 是啊，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小蚂蚁向世界证明:只有不断地努力，才可能成功～齐读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上～” [创设情境，引导学生读书，读重点句，学生在读中体会文意提升情感。] 同学们，这节课我们读了一个美丽的童话，认识了一位自信、坚强、努力的小蚂蚁，再读书，你会有更丰富的感受。 朗读全文(配乐) 作业:小蚂蚁爬到天上去了吗,请同学们打开想象的翅膀，把这个美丽的故事续编下去，下节课讲给老师和同学们听。 课后反思: 近日上网浏览，看到第六届全国小学语文阅读教学大赛上，崔峦老师大会的发言中提出大赛组委会根据课程标准和教学实 践的基本规律制订了如下评课标准: 1(课程理念要先进。教学要能体现课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。 2(教学目标要明确。教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中。 3(语文训练要扎实。恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实。 4(教学过程要朴实。教学环节合理、简化，教学手段简便、实用。 用这样的标准来反思这堂课，自己觉得有所努力，教学以读为主，整个课堂里最响亮的声音就是孩子琅琅的读书声，孩子在读中积累词语，在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受人物的内心，以读来提升孩子的语言素养和人文情怀。但更有待提高，毕竟是自己打造的一节课，还需要大家的帮助，以期为大家奉献更精彩的课堂教学～ 《上天的蚂蚁》第二课时教学实录之一 教材分析: 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大 志向而一往无前的精神。 教学目标: 1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。 3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 教学重点:认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。 教学难点:读懂课文，领悟课文所讲述的道理。 教学准备:多媒体 教学: 一、复习上节课生字、词。 1、出示课件(生字、词) a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。 师及时给读错的孩子正音。 二、读课文，理解感悟: 1、默读课文，给课文标出自然段。 课文一共有几个自然段,(13自然段)指名回答: 生1:9自然段 生2:10自然段 生3:13自然段 师指导划分的方法。 2、四人小组分角色朗读课文。(看一看哪一组最团结) 三、讲解课文 a、指名读第一自然段。出示课件:通天树 问:这棵树到底有多高,指名回答: 生1:就是很高很高 生2:比天还要高 你认为蚂蚁容易爬到天上去，还是巨人更容易爬到天上去呢,出示课件 指名回答: 生1:我认为小蚂蚁容易些，因为他很自信。 生2:我认为小蚂蚁容易些，因为巨人太笨重，会把树压断。 生3:我认为小蚂蚁容易些，因为蚂蚁有六只脚，巨人加上手只有四只。 b、分角色朗读2—7自然段。(师:旁白生1:白胡子老爷爷生2:巨人。)个别学生读的声音不洪亮。 你能说一说这是什么样的一个巨人吗,指名回答 生1:他是一个身材魁伟的巨人。 生2:他是一个身强力壮的巨人。 你在课文中找到了他们吗,请用()把这两个词语括起来。说明巨人的身体很高大，很强壮。 巨人说了什么,请用波浪线勾画出巨人的话。 出示课件:巨人的话 指名读一读，你能读出巨人胆小怯懦的语气吗, 分别请了两名学生起来读，能用夸张的语气读出巨人的话。 看着这棵可以上天的大树，巨人是怎么做的,请你说一说。出示课件: (他先抬头仰望，接着摇摇头，然后连连告退，最后跑掉了。) 很多学生能很快看到屏幕找到巨人的动作，主动的读一读。 你想对巨人说什么,指名回答 生1:巨人真是个胆小鬼。 生2:巨人真小气。 生3:你不去试一试，怎么知道自己爬不上去呢, 生4:巨人没有坚持的精神。 胆小、怯懦的巨人逃走了，我们再往下看，有什么事情发生呢, c、指名分角色读8—13自然段。师:旁白生1:白胡子老爷爷，生2:蚂蚁 请用波浪线勾画出小蚂蚁说的话。出示课件:蚂蚁说的话 全班一起读一读。重点重复读最后一句话。 d、对比蚂蚁和巨人的话。出示课件(对比图) 分角色朗读蚂蚁和巨人的话。(女生:蚂蚁男生:巨人) 你喜欢巨人还是蚂蚁,为什么,指名回答 生1:我喜欢小蚂蚁，因为他很勇敢。 生2:我喜欢小蚂蚁，因为他能战胜自己。 e、你认为充满自信的小蚂蚁能爬到天上去吗,为什么,指名回答 生3:能，因为他很坚强。 生4:能，因为他很自信。 师:生活中会出各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢,还是象小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢,学习了《上天的蚂蚁》这一课，以后你遇到困难的时候能象小蚂蚁那样自信的孩子请站起来。 我们一起大声地对困难说“我能行～” 其实困难并不可怕，可怕的是我们自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。 小蚂蚁要爬上这棵通天树，路程是艰苦而漫长的，你想对小蚂蚁说些什么呢, 四人小组讨论后回答。 生1:小蚂蚁，你需要坚强啊～ 生2:小蚂蚁，你遇到虫子要吃你的时候，你要跑开呀～ 生3:你路上一定要小心，别摔下来了。 生4:小蚂蚁，祝你一路顺风。 生5:加油～你一定要坚持。 生6:小蚂蚁，我相信你一定能爬上去。 生7:下雨的时候你就摘一片树叶当伞吧。 小蚂蚁很勇敢，他要爬上通天树，去看看天上是什么样子，我们都希望他能成功。但是，在漫长的爬行过程中他可能回遇到很对意想不到的困难，请同学们想一想他会遇到什么困难呢,你想提醒他注意什么呢,请写在你的日记本上。 教学后记: 1、课文的设计突出了重点内容，创设的学习情境激发了学生的学习兴趣，体现了“文道统一”，做到了水到渠成，自然而然。 2、读的形式虽然多样，但浮于表面，没有深入，指导朗读需到位，落实到重点字词和语气上。 3、衔接语的设计不精练，不优美。 蚂蚁能上天吗, 《上天的蚂蚁》是课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。执教的是北京市的一位骨干教师，整堂课富有童趣，洋溢着浓浓的“语文味”。作为一名科学教师，我非常佩 服赵老师的语文功底，佩服老师的课堂状态，佩服写在课堂每一瞬间的情趣黯然。但从创设每个孩子发展的教育这一理念看这堂课，有点不同的观点与大家商酌。 片段1: 师:赵老师送你们一个大宝贝，师板画大树，这是一棵通天树。 师:巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么, 师:你听出什么来了, 生:胆子很小 生:胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上什么样子 生:他很想上去，但没有上去 生:巨人没勇气 出示:巨人摇摇头，(地)说:“好高哟，要想爬上去世根本不可能的。” 师:你想对他说什么, 生:„„ 师:我们都这样鼓励了，可巨人的表现是什么, 片段2: 师:身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这只小小的蚂蚁又做了说么，说了说么, 出示句子: “我能爬到天上去～”一个充满自信的声音传来。 “我能行～” “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上～” 师:小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗, 教师不断问，要求学生不用话筒，来做这只充满自信的小蚂蚁，起立齐喊我能行 师:渲染一年四季的气候，反复引读:一步一步不停地爬，小蚂蚁始终相信只要„„ 师:你们看到了怎样的小蚂蚁, 生:充满自信 师:除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁 生:只要功夫深，铁棒磨成针 生:不放弃 师:老师就把你这个字放这儿，板书 师:充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去，我们把鼓励赞许的掌声送给它。 以往的阅读教学受传统阅读理论和应试教育的影响，追求标准答案。实行新课标以后，追求标准答案的观念受到质疑和批判，越来越多的人开始引用“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但是对这句来自西方的名言，人们的理解并不一致。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这是一种深刻的阅读理念，一种个性化的阅读理念。阅读是阅读者作为感性个体与文本的精神遭遇，既然是遭遇，就不会有标准答案。以哈姆雷特为例，很多人认为，延宕是哈姆雷特性格最典型的外在特征。关于这种性格产生的原因，“歌德认为延宕是因为哈姆雷特性格软弱，意志力不强，难以承担如此重大的复仇任务;柯尔律治认为哈姆雷特过分耽于思考;叔本华认为延宕与哈姆雷特的厌世主义有关;弗洛伊德等认为恋母情结是延宕的原因。还有人认为是哈姆雷特所面对的邪恶势力过于强大，他不能一下胜任“重整乾坤”的重任，故有延宕。亦有人找到文本外原因，即莎士比亚有意用哈姆雷特的行为，影射伊丽莎白女王的宠臣埃塞克斯在图谋推翻女王时犹豫不决的长期延宕。”这真是见仁见智，歌德们对哈姆雷特的解读，居然如此大异其趣～这就是一种个性化阅读。 个性化阅读理念认为阅读是感性个体与文本的对话，它强调阅读时感性个体必须带着自己的生活背景，带着自己的阅历(包括阅读经验)，带着自己的认识、好恶，带着自己的世界观、价值观、审美观进入文本，与文本真诚对晤。换句话说，这种阅读理念强调阅读活动中必须把阅读者摆放进去。既然把阅读者摆放进去了，阅读必然会带上阅读者鲜明的个性色彩，阅读者自然会读出他自己的独特的理解，独特的感受，亦即他自己的哈姆雷特。 然而《上天的蚂蚁》一课中，我们听到几乎是一致的声音:巨人是一个缺少勇气，小蚂蚁充满信心。当老师问孩子们，小蚂蚁能上天吗,我们听到教室里完全一致的声音——“能～”我多么希望听到另一种声音，一种不一样的声音，另外九百九十九个“哈姆雷特”:“巨人身体太重了，而且爬树的本领不行”;“小蚂蚁身体比较轻，更容易爬上去”;“小蚂蚁不可能上天的，因为它再坚持，但是它的寿命不可能那么长，可能它还没到天上就死了”;“越往天上越冷，到天上很高很高的地方就会很冷很冷，小蚂蚁会被冻死的”;“小蚂蚁坚持不懈，要爬上一座高山应该没有问题的，但是要上天，这样的目标不切合实际，是无法实现的。” 当然，这种个性化阅读也不是怎么理解都行。有些人认为对文本怎么理解都行，老师对学生的解读，不管合理与否，一律叫好，或者不置可否。这也是对这句名言的莫大的误解。假如“怎么理解都行”的话，那就让孩子们“怎么理解都行”去好了，又何必进行阅读教学呢,阅读教学不仅要引导孩子以自己的方式与文本交流，还要让孩子学会按照文化的规约披文入情，穷究生活的情理，沉思生命的意义。孩子们用这种方式阅读，庶几可以读出自己的哈姆雷特。阅读是一种文化活动，不是单纯的个人行为。每个人诚然都要读出自己的哈姆雷特，但这个哈姆雷特必须经得起文化的检验，他不应该是贾宝玉，更不能混同于林黛玉。 解读文本需要几分率意而为，但又决非随心所欲。 固本培根 顺学而导——《上天的蚂蚁》案例分析 [背景] 《上天的蚂蚁》是北师大版小语第三册第十一单元“努力”中的一篇新课文。这篇童话通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。 低年级的孩子最爱读童话，因为童话最贴近儿童的世界。儿童的世界与成人世界是完全不同的，充满了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是灵水，小鱼可以做梦，萤火虫也有烦恼„„作为成人世界的教师，只有先走进儿童世界，才能和学生同情共振，不破坏文本童话的意境。 [案例] 片段一:童趣为先，词语为本，感受通天树之高。 师:我来画画，你们来猜词，看谁眼明脑快。(师画简笔画) 众生(猜词):“树干”、“树尖”、“通天树” 师:我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我, 生:“高得插入云霄”还得画云。 师:那么请你来画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。 师:还有哪些句子也能说明这棵通天树特高呢～请大家快速 地读一读，找一找，画一画养成一边读一边想，不动笔墨不读书的好习惯。 生:“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 师:从这句话我们可以看出通天树就像是什么, 生:通天树就像是一架天梯。 生:通天树就像是孙悟空的金箍棒。 师:啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪些句子呢, 生:“巨人多么想到天上去看看啊～他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。 师:你们知道动画片中有哪些巨人吗, 众生:奥特曼、怪兽、变形金钢„„ 师:巨人身材那么“魁伟”，也望不到树尖，这通天树真高，让我们一起看图读词“通天树”。 师:谁来用词语形容一下“通天树” 生:“顶天立地”、“高耸入云”。 片段评析:兴趣是最好的老师，是激发求知欲的原动力，这在低年级语文课堂教学尤为重要。课始画图猜词，充分运用“首因效应”有效地把握好课前两分钟，激发学生的学习情绪，大大缩短了师生之间的心理距离，提高了教学效率。接着想象说句子，举动画片中的例子释“巨人”、“魁伟”，让童趣悄然生长。 低年级词语教学是根本，记得李海林曾经说过这样一句话: “语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来。”在教学中，教师扣住“通天树”一词，画图感知，读句子联系上下文理解，想象说句子，拓展说词，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学灵动起来，有效走进文本，贴近儿童的世界，体悟感情，放飞思维。 段二:激活潜在资源，渗入心理素质教育，感悟小蚂蚁身 片 小志坚。 师:你认为小蚂蚁能爬到天上去吗, (大多数学生说能)那么你从文中的哪些句子看出来的, 生:“我能爬到天上去～一个充满自信的声音传来。” 师:“充满自信”这种自信是满分100分的自信，带着这种自信我们来读这句话。 师:小鲤鱼要跳龙门，也是充满自信的。它的秘诀是„„ 众生:“我心如铁，坚不可摧～” 师:对，小蚂蚁也是这样～(领唱歌曲，别看我小，我有雄心志气高„„) 众生接唱:“哪怕前头有个巨浪，我要迎上它漂呀漂„„” 师:光心动不行，还要有行动，小蚂蚁的行动是„„ 生:“一步一步不停地爬～” 师:的确，行动时要脚踏实地，坚持不懈，就像我们读过的 哪些故事中的道理一样, 生:水滴石穿 生:愚公移山 生:“只要功夫深，铁杵磨成针,” 生:梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。 师:出示警句带读。 师:那么还有少数人说不能的，肯定意识到了蚂蚁上天的危险，谁能大胆地猜测一下, 生:风吹雨打很危险。 生:电闪雷鸣更危险。 生:树叶、树枝落下来会砸伤它。 师:鸟虫会伤害它。 „„ 师:的确危险重重，就像“唐僧取经”有三个高徒，还历经九九八十一难呢,更何况是小蚂蚁呢,那么我们也写一个“小蚂蚁上天的历险记”，看看小蚂蚁会不会像小鲤鱼泡泡那样幸运遇到了好朋友,会不会像阿酷一样智勇双全,会不会像陈香一样拜师学艺„„“心有多大，舞台就有多大”大胆地想，大胆地说，大胆地写吧～ 生:小组讨论编故事(略) [片断评析] 教育资源不仅包括有形的资源，如教材、网络资源等，也包括无形的资源，如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说，教师和学生都是教育资源。本课教师在教学中，活用教材，将儿童所熟知喜爱的动画片、故事、警句、歌曲融进文本的解读。将学生的生活体验，情感兴趣有效调动激活，使阅读变得轻松快乐，使课堂童趣盎然。 同时也让心理素质教育走进课堂。在读句拓展、想象中潜移化地塑造学生自信的性格，踏实的品质，坚强的意志。近年来心理学研究发现“情商”比“智商”更重要，心理素质教育如果不进入课堂，课堂必然不会有和谐的氛围，学生必然不会拥有健康的心理。 [总评] 常言说得好:学理如筑塔，学文如聚沙。语文学习，重在积累，贵在感悟。积累感悟是语文学习之树的本。学生是积累、感悟的主体。积累，是学生语言文字的积累，是学生情感体验的积累，是学生生活经历的积累。感悟，是学生生命体验的感悟，是学生人生历程的感悟，是学生审美情趣的感悟。因此学生的健康发展是语文学习之树的“根”～要固本培根，就要以学定教，顺学而导，贴近学生的心，走进儿童的世界。学生，才是课堂的“源头活水～”只有顺学而导，才能固本培根，让语文学习之树根深叶茂～ 《上天的蚂蚁》教学设计之一 教材分析: 这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。” 教学目标: 1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。 2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学建议: 1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。 2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。 对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。 第一课时 一、 谈话导入: 同学们，你们见过蚂蚁吗,有哪些了解,今天，老师和 同学们认识一只“上天的蚂蚁”(板书课题) 二、初读课文，学习生字词: 1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。 2、小组交流自学生字情况。 3、多种形式读字、组词。 4、指导书写:“试、鼓励” 三、再读课文: 1、思考:蚂蚁能否上天, 2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的,分别用“,” “:”“,”表示出来。 第二课时 教学目标: 1、复习字词，会写8个生字。 2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 教学重点: 引导学生读好对话。 教学过程: 一、复习: 1、出示卡片读词。 2、回顾讲了一件什么事, 二、读课文，理解感悟: 1、思考:小蚂蚁能爬上天吗,白胡了爷爷为什么说:“你能行吗,” 2、小组交流，汇报。分角色朗读。 3、你看到一只怎样的蚂蚁, 4、介绍“愚公移山”故事。 三、读了全文，你喜欢小蚂蚁吗,为什么, 《上天的蚂蚁》第二课时教学设计之一 教学目标: 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。 4、引导学生树立目标，勇往直前。 教学重点:正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。 教学难点:在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。 教学过程: 一、谈话导入。 同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，大家看看它是谁(板画蚂蚁)。大家能喊出它的名字吗,(生齐答)板书蚂 蚁。大家能告诉我这两个字都有什么旁吗,你知道蚂蚁的哪些知识, 大家都说的非常好，今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁(板书课题)。生齐读课题两遍。 二、读课文，学生字。 生自由读课文，要求读准字音，读通句子。师巡视阅读情况。 1、指名说这篇课文有几个自然段。 2、指名分段读课文，其他孩子做评委。(评价反馈) 小评委们说的可真好。老师非常的高兴，就连课文中的生字宝宝也想和你们交朋友呢，你们愿意吗, 3、出示生字词，请生自由读。 4、请小老师教读，集体纠错正音。 5、开火车抽读词语。 6、生齐读。 三、再读课文，理解文章内容。 1、生默读课文并思考问题:课文中出现了几个人物,(指名回答) 2、这是一棵什么树,你从文中的哪里知道的,指名说。 这棵树可真高啊～白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁,生大声齐说:巨人。师指导生朗读2~7自然，请生勾出巨人的所说所做，让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范 读。生自由读，指名展示读。生齐读。 3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了，小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢,请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。 4、同样是爬通天树上天，你觉得蚂蚁和巨人相比，谁更容易上天呢,生自主发表看法，有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形(抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写，引导理解上天对于巨人来说更容易)。 5、巨人和蚂蚁都想上天，然而最后却是蚂蚁取得了成功，这主要的原因是什么,生畅所欲言。师小结:巨人虽有目标，但没有信心，没有勇气，不去行动不去努力，最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力，去坚持，最终将取得成功。 四、总结 孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们在学习中、生活中，不管遇到了怎样的难题，只要我们对自己充满了信心，坚持不懈的努力下去，我们就一定能看见那雨后的阳光。 我教《上天的蚂蚁》 不太喜欢《上天的蚂蚁》这一课，觉得蚂蚁如愚公一般，光有一股艰苦奋斗、坚韧不拔的意志，而不衡量自己的实力距离那 目标有多遥远。一句话——不喜欢蚂蚁的思维方式。 教还是得教。备课时，我挖掘出教参所没有说到的，我发现课文的对话有特色，决定以此为契机，教给孩子们作文中人物对话常用的四种形式: 1(提示语在前，说的话在后，提示语后面用冒号。如:巨人摇摇头，说:“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 2(说的话在前，提示语在后，提示语后面用句号。如:我能爬到天上去～”一个充满自信的声音传来。 3(提示语在中间，说的话在前后，提示语后面用逗号。如:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。” 4(只出现人物对话不出现提示语，人物说的话分行排列。我告诉学生这要在该对话前后语言环境很容易让读者分辨说话人是谁的情况时使用。如文中的: “‘你在哪儿,’ ‘您往地上瞧，我是一只蚂蚁。’” 班上的叶沁妍是个马小跳迷，马小跳系列书看多了，此类人物对话形式也用活了。课堂上，我趁机借来她的作文本，把她习作中的几个精彩的对话片段投到屏幕上，如: 例1:摘自《想饿肚子的赵谦》 „„ 然而不久，赵谦怒气冲冲地说:“我不吃了～” 我说:“赵谦你不吃午饭，下午会饿肚子的～” 赵谦大叫:“我是正班长，你一个副组长，敢管我吗,” “不„„不敢。” “我不吃就不吃。” “那你就别吃了。”我说。 „„ 例2:摘自《有趣的书》 „„ “开饭了～”妈妈叫道。 “丁丁呢,干什么去了,”爸爸问道。 “你去叫丁丁来吃饭吧～”妈妈对爸爸努努嘴说。 爸爸打开丁丁房间的门叫:“丁丁你趴在地上干什么,快出来吃饭吧～” “我在看《一千零一夜》呢～”丁丁回答道。 “快出来吃饭吧～” “不嘛～让我再看一会儿。” “再不出来„„”爸爸口气硬了下来，丁丁只好无可奈何地出来了。 „„ 课后，我要求同学们周末的自由作文中人物的对话就要用上不同的形式。我相信有了课文的例子，有了身边同学的好榜样，下周一，我收到作文将会有别样的风采。 看来，短短的一节课，如何做到把精力用在刀刃上，设法提供学生语文应用实践的时空条件，该是教师备课时所要用心考虑的。 一只上天的蚂蚁引发的讨论 挖掘教材中生活元素，以学生的生活为依托，密切联系学生自身生活和社会实际，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，回到儿童实践活动中，让学生在开放的、动态的、实践的作业中，构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场。 【情景再现】 近段时间，我特别关注培养孩子们课堂专心听讲的习惯，看着孩子们越来越专注的眼神，我的内心非常喜悦。随着欢快的铃声，我迈着轻松的步伐走进了教室。今天的教学内容是《上天的蚂蚁》的第二课时，这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁 敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。由于第一课时孩子们扫清了字词的障碍，孩子们读起来格外的流畅，我也非常投入地引导他们通过抓重点词句去体会人物的内心。 “巨人想上天吗,” “想～”孩子们齐声答道。 “还有谁想上天,” “小蚂蚁。” “你觉得巨人和小蚂蚁谁更容易上天,” 孩子们议论开来，不一会儿就达成了共识，巨人更容易上天。“有什么理由呢,”我扫视了一下全班同学。性急的曾雨欣举手了，“因为他身材魁伟，长得身强力壮，他当然更容易爬上天～”她用上了文中的两个词语，从身体外形上判断出巨人更容易上天，我充分肯定了她，她得意洋洋地坐下了。 “可事实呢,”我话锋一转。 “他连连告退，终于跑掉了。”孩子们极不情愿地读出了第七自然段。 “小蚂蚁有这样的外在条件吗,” 孩子们不假思索地说:“没有～” “这是一只什么样的蚂蚁,” “很小很小的。”孩子们用书上的词语回答。 “可就是这只微不足道的小蚂蚁，面对这样高的树，却充满自信地说‘我能爬到天上去。’他的自信是从哪儿来的呢,” 孩子们又一次议论开了，有的说:“因为他有信心，有决心。”有的说:“因为他一步一步地爬，就是脚踏实地，从眼前做起。”有的说:“他不停地爬，表明他坚持不懈。”„„ “是呀～蚂蚁认为只要努力，再难的目标也能达到。”我总结道，一切都在我的预设之中。 “老师，虽然蚂蚁有信心，很努力，可他还是不能爬到天上去。” “什么,”我抬眼看去，原来是“小昆虫迷”毛炳程，正闪着一双好奇的眼睛说道。大家用惊奇的眼光看着他，可他似乎毫不在意。这可真出乎我的意料。“那你说说是为什么,”我没好气地说。“蚂蚁要爬到天上去，需要足够的体力，可他太小了。他吃什么呀,还有，万一来一阵大风把蚂蚁刮走了呢,来一只大昆虫把蚂蚁吃了呢,” “哈哈„„”孩子们都笑开了，又纷纷议论了起来。我有些恼羞成怒，可转念一想，这小家伙说的也不是没有道理呀～ “那大家就来想想吧，蚂蚁要上天还需要哪些条件,” 体力、食物、时间„„孩子们罗列了一大堆，可我却不能让他们牵着鼻子走呀。 “孩子们说的这些都对，可能巨人也想到了，所以他还没有行动就被吓跑了。而小蚂蚁呢,却去尝试了，朝着一个目标不懈地努力。看来成功与否不完全取决于个人条件，很重要的一点是要坚持，要有毅力，要有必胜的信心～小蚂蚁接下来会怎么样呢, 请同学们用你的笔写下来，好吗,” “好～”孩子们很高兴地动笔写起来。 看看孩子们都写了些什么吧～ 罗秋阳写道:“蚂蚁向老爷爷告别，踏上了上天的路程。蚂蚁像一匹不知疲倦的骏马，有时他很饿，有时很累，但他一直在坚持。美丽的蓝天在等着这只不怕苦不怕累的小蚂蚁。”有的写道:“„„刮风的时候，他紧紧抱住树干，一动不动;下雨的时候，他爬到树坑里躲雨„„”还有的写道:“饿了，吃吃树叶，渴了，喝喝露水，累了，就歇歇。就这样，过了很久很久，他终于爬上了树梢。这时，他已经变成了老蚂蚁了，他赞叹道:“天上真美啊～”„„ 【心语】 这堂课的设计，我充分尊重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为什么不停下脚步来为他们解决疑惑呢,当然，解决的途径是通过:“发现问题——交流讨论——解决问题——提升认识”这样一个程序来进行的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活经验，深入到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。 作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。也是检查教师教学效果，反馈教学情况的一个重要载体。它是教学 的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。教学中的最后一个环节写话，是根据现场的生成临时布置的。虽然孩子们的笔触还有些幼稚，甚至有些不通顺，可他们的感受是真实的，他们的想象是丰富的，他们的体会是深刻的。这一作业的设置，使课内课外，个人学习与集体学习，知识与表达联系起来，把封闭的课堂变成了开放的课堂。这样有利于培养让学生自主学习语文，用语文的精神。谁不为他们这种开放的、自主的、个性的作业而喝彩呢, 【品味】 我想到了课标中的一个基本理念:让学生参与是课程实施的核心。我们时常提到，学生在课程中的主体地位，可怎么来体现呢,学生主体参与教学就是其在教学中主体地位的基本体现。在我们的课堂中，遵循生活和教育的本质规律，充分体现生活教育思想，让生活成为学习的内容和源泉。学习成为生活的一部分，生活成为检验学习的舞台。尊重生活，尊重学生，这就应该是我们的课堂文化，这就应该是先进文化的代表。基于此，我们课题组提出的《构建儿童作业生活课程的实践与研究》这一课题，就本着生活教育的理念，一方面充分挖掘现有的生活实践课程(如徒步川大、阳光基地、72行等)中的语文知识要素，使学生在 生活实践中获得对语文学习的体验和经验;另一方面挖掘教材中生活元素，以学生的生活为依托，密切联系学生自身生活和社会实际，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，回到儿童实践活动中，让学生在开放的、动态的、实践的作业中，构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场。这不是最好的体现吗, “辩”出来的精彩 上天的蚂蚁》是北师大版语文第4册的一则寓言故事。讲的是“功到自然成”的道理。这则寓言对学生的成长有很好的启示作用，我在授课的过程中大胆地设计了一个“辩论”的环节，想不到收到了事半功倍的教学效果，让我对二年级的这些孩子们的语言表达力和分析问题的能力有了新的认识。 辩题一:如果巨人肯试一试，你觉得他能爬上树吗, 正方:能。 反方:不能。 准备过程中，正方的同学自由组成一个小组，反方的同学自由组成一个小组，他们有分工有合作，陈述过程中，有理有论，从容应对。 正方:能。1、小蚂蚁爬十天的树也比不上巨人爬一分钟的路。2、只要肯用力。 反方:不能。1、也许一天两天能坚持，但十天八天可能就会退缩，对自己没有自信。2、巨人太大了，没有吃的会被饿死了。3、巨人到树尖，会把树压坏了的。 辩题二:小蚂蚁能自己上树吗, 正方:能。 反方:不能。 正方:能。有句话叫“坚持到底，就是胜利”、“笨鸟先飞”，小蜗牛和黄鹂鸟勇敢坚持到底。 反方:不能。没有吃的，累死了。 你想对巨人说什么,试试吧，小蚂蚁都那么有信心，相信你只要坚持往上爬，一定可以的～小巨人，别被小蚂蚁比下去了～ 你想对蚂蚁说什么,小蚂蚁，祝你早日爬上树尖，看到大家希望看到的美景。小蚂蚁，爬绔的时候一定要小心，不要从树上摔下来。 蚂蚁丢下来怎么办, 北师大版二年级语文有一篇课文《上天的蚂蚁》，说的是一只小蚂蚁不畏艰险，立志爬上一棵通天树的故事。课堂上我让大家自己读故事，自己说说:你读懂了什么, :我知道了，只要有信心，就一定能做成一件事。: :我知道了，蚂蚁虽然很小，但是他的本领很大。: :我要向蚂蚁学习坚持不懈的精神。: 孩子们说了很多，我接着问::读了这个故事之后，你有什么不明白的或者是别的想法吗,: :那棵树真的能通天吗,我看不可能吧。世界上哪儿有那么高的树。: :小蚂蚁就不会饿死在半路上吗,: :蚂蚁要是丢下来了怎么办,摔伤了他还能继续爬吗,: :蚂蚁爬上通天树干什么呢,何必要白费力气。: 这个故事所要讲述的道理，孩子们已经明白了，本来我们可以结束这堂课了。但是他们还是有很多自己的想法，而且和这个故事的意图基本上没有关联。但我觉得这不仅仅是学习一种道理，更是培养孩子们勇于探究的大好机会。会提问题的孩子就是一个懂得发现的孩子～我觉得他们提的问题角度很广，可见他们的思维度也是很广的。每个问题都可以从一个侧面反映出他们的某种能力。对通天树有疑问的孩子很具有现实感，他善于把事件放在现实的角度来思考，从而推断出它的可信性。怀疑蚂蚁会饿死在路上的孩子善于进入角色，他把自己当成蚂蚁，从可行性出发，切实的为他着想，才能发现这样一个不得不引起蚂蚁重视的问题。担心蚂蚁会丢下来摔伤的孩子，有一点逆反思维。故事里 的结尾暗示我们小蚂蚁一定能爬到通天树的。他就想:哪儿有那么容易啊,要是摔伤了呢,摔伤了或者摔死了那怎么爬,对蚂蚁爬上树的目的持怀疑态度的孩子是一个做事有很有目标的孩子，他觉得没有意义的事，不必要浪费时间和精力去做。他们哪儿是孩子啊，小小的身体里已经具备了成年人的思维品质～如果不给他们提出并解决自己问题的机会，那么该有多少个善于发现的天才被埋没啊～我想这就是我们新课程最引人注目的地方，那就是不局限于教材，不把教材读死教死。灵活的运用教材生发出相关联的知识，并培养学生的各种能力，促进其发展，这才是孩子们在学习的过程中得到的最宝贵的东西啊。 我组织同学们对他们的问题进行了讨论，大家对这些问题很感兴趣。:蚂蚁在爬树的路上饿了可以吃树叶，我在一本书上知道蚂蚁也吃树叶的～::小蚂蚁如果丢下来可以抓住一片树叶，这样他就可以慢慢的飘下来，就不会摔伤了。::小蚂蚁自己带一点干粮，背一个降落伞包去爬树不就行了吗,:„„ 不论是哪一种想法，都有其儿童角度的合理性，我都不对他们做出简单的对或者是错的评价，只是笑着点头。他们说的都很好，最重要的是，他们都动了脑筋，都在交流中发展了自己的思维，学到了新的知识，这不是老师们最大的快乐吗, 续编《上天的蚂蚁》教学设计 教学目标: 知识目标:1、能根据《上天的蚂蚁》这篇课文展开合理的想像，续编故事。 2、能把故事写下来，语句通顺。 能力目标:有丰富的想象力，学会自主、合作的学习方式。 情感态度价值观:1、喜欢写话，能大胆表达自己的想法。 2、培养学生顽强的意志和坚定的自信心。 教学准备:课件贴贴纸(小蚂蚁、金话筒、铅笔) 教学时数:一课时 教学过程: 一、听一听:(4分钟) 谈话:同学们，刚才大家听到的曲子是《乘着歌声的翅膀》，这节课，就让我们伴随着这首优美的曲子，展开想象的翅膀，自己动口动手编故事，好不好, 这节课，我们还将设立两个奖项:金话筒奖和小作家奖，大家想不想争取, 请看大屏幕(课件演示) 同学们，谁来了,(丁丁和冬冬) 丁丁和冬冬邀请我们一起听老师讲故事。你们想不想听 呢, 课件演示。板书开始爬树 二、猜一猜:2分钟 小蚂蚁开始爬树了，它最终能不能爬上天呢,请同学们来猜一猜。 三、说一说:10分钟 同学们都说得很有道理，小蚂蚁也许成功，也许失败，但是，不管结果怎样，小蚂蚁都想去试试，而且它还很有信心呢～小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢,板书结果(成功、失败) 把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了, 现在，你们都是想上天的„„唐僧西天取经历经九九八十一个磨难，你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折，所以大家要做好思想准备，大胆地想象一下，你们都会遇到什么困难，遇到困难时你会怎样想、说什么、怎样做。 板书遇到困难想说做 请同学们看大屏幕: 1、你会碰到什么样的天气, 2、爬着爬着，你会有觉得怎样, 3、在爬树的过程中，你会遇到谁,你们之间会发生什么事, 根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说一说。 表达要清楚，说完整话，声音响亮，其他同学要认真倾听。 教师相机指导，鼓励合理的奇思妙想。 四、编一编:13+10分钟 同学们，你们当了一回上天的小蚂蚁，进行了大胆的想象，你们的想象就像一颗颗珍珠，珍珠用线串起来就是一条美丽的项链，如果你们把刚才的想象按黑板上的这条线串起来就是一个有趣的故事。 课件演示丁丁冬冬编的故事。 同学们，你们能不能象丁丁冬冬一样，编一个蚂蚁上天的故事呢,现在，请发扬小蚂蚁擅于合作的精神，小组合作编故事。各小组可以选择自己喜欢的方式:喜欢说的先说，说完再写:喜欢写的先写，先完后在小组内交流修改。呆会儿说得精彩的同学就能获得金话筒奖。写得好的同学就能获得小作家奖。 1、请几个同学来讲讲蚂蚁上天的故事，其他同学要认真倾听，如果发言的同学说得好，请把掌声送给它。如果你有什么想法的话，可以等发言的同学说完，你再来点评。 教师相机指导。 2、作品展示、同学点评。 五、结束语:(1分钟) 同学们，„„ 续写《上天的蚂蚁》 小蚂蚁说完话，就开始一步一步地往上爬。白胡子爷爷说:“小心啊～越往上爬，风越大，就越危险～”小蚂蚁说:“我知道了，谢谢您～”小蚂蚁爬了一会儿，一不小心就滑了一下，它连忙抱住树干，才没有掉下来。它休息了一会儿，又继续往上爬。它爬呀爬呀，不知不觉就到了夜晚，小蚂蚁还在往上爬。可是，天气越来越冷，风越来越大，小蚂蚁再往上爬，就可能会被风吹走。于是，它停下脚步，蜷起身子牢牢地抱住树干休息。天亮了，风变小了，太阳照在身上暖洋洋的，小蚂蚁继续往上爬。经过了这样数不清的白天黑夜，小蚂蚁终于爬上了树顶，到达了天上。它站在树顶，欣赏着天上美丽的景色，高兴地喊:“啊～我终于成功了～” (评:小作者根据课文，联系生活，发挥了丰富的想像力，为我们展示了一幅小蚂蚁坚持不懈、努力向上的上天之图。从中，我们也看到了小作者那乐观、自信，立志通过自己的努力来获得成功的决心～)