圆柱体的表面积评课

圆柱体的表面积评课 “圆柱体的表面积”评课 沈四小 陆琴琴 2月19日，参加了区“空间与图形”有效教学专题研讨活动，听了三堂教学研究课，就郑明磊老师的《圆柱体的表面积》一课，谈谈自己的几点不成熟的看法。这堂课，我认为有几个特点: 一、合理灵活的组织和利用教材。 “圆柱体的表面积”这部分教学内容包括:圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用以及用进一法取近似值。郑老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破;将表面积的计算作为重点来教学;将表面积的实际应用作为重点来练习;将用进一法取近似值作为一个在练习中来理解和掌握。四者有机结合、互相联系、多而不乱。和安排即源于教材，又不同于教材。新知的学习有水到渠成的感觉，其指导思想和目的要求分别在练习过程中得以体现。整个一节课，增加容量但又学的轻松，极大提高了教学效率。 二、较好的体现了教师主导与学生主体作用的统一。 本节课在教学上采用了引导——放手——引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积极、主动的探究新知。 新课开始，教师通过实物展示，“说说你所掌握的圆柱体的哪些知识,”引导学生复习圆柱体的特征，进而提问“如果你是设计师，做这样一个圆柱就是求圆柱的什么,”引出课题，理解圆柱体表面积的意义。在教学侧面积的计算时，先让学生思考，怎样计算圆柱的侧面积呢,再通过的演示，让学生很清楚的看到圆柱的侧面展开可能是一个长方形，也 可能是一个平行四边形，求圆柱的侧面积实际上就是求一个长方形或平行四边形的面积。 三、较好的培养了学生的创新意识和实践能力。 在教学时，郑老师没有拘泥与教材上的例题。而是通过学生小组合作讨论，完成圆柱体侧面积研究，让学生把自己制作的圆柱体进行解剖，观察圆柱体的侧面与展开后的图形的各部分之间的关系，在探索中让学生发现并得出圆柱侧面积计算方法。这样，学生对于圆柱体的侧面积的计算方法因理解其算理而掌握的更加牢固。在合作学习中不仅达到了学以至用的目的，而且培养了实践能力，体现了新课标的要求。