如何培养初中学生语文学习习惯

课题名称 如何培养初中学生语文学习习惯 课题负责人  贾安富  负责人所在单位 四川省宜宾市长宁县井江中学校    填表日期 一、数据表 课题名称 如何培养初中学生语文学习习惯 主题词 如何培养 初中学生 语文学习习惯 负责人姓名 贾安富 性别 男 民族 汉 出生日期 1979年2月 行政职务 副校长 专业职务 中教一级 研究专长 初中语文 最后学历 本科 最后学位   担任导师   所在省（自治区、直辖市） 四川省宜宾市 所属系统   工作单位 四川省宜宾市长宁县井江中学校 电子信箱   通信地址 四川省宜宾市长宁县井江中学校 邮政编码   联系电话 （区号 ） （单位） （手机） 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职称、职务 学科、专长 学历 学位 工作单位 贾安富 男 1979.2 副校长 初中语文 本科   井江中学                                                     .                                                                     课题名称：如何培养初中学生语文学习习惯 一、课题论证（代写3500字） 1、选题的意义、价值和理论支持 (1)选题的意义 语文学习过程是一项长期性的语言文字规律的认知与掌握，同时也包含相应语言文字的实际运用能力的形成。在此过程中，学生通过一系列的学习行为将知识与方法内化为自身能力，不同的学习行为产生的效果存在一定的差异。体现在具体学生身上则是不同的语文学习习惯下的不同语文学习成绩。从当前教学改革对学生双击能力培养的原则上来看，语文是学生进行众多科目相应知识理解把握的基本要素能力，数学物理化学等科目基本概念与习题要点等相关内容的理解更是离不开基础性的语言文字信息提取能力。因此，对初中阶段学生语文学习习惯培养展开相应的研究，十分符合新课标指导下教学改革的现实需求，同时也是有效实现大学科建设的重要方法与手段。 此外，从学生个体长久发展的角度来看语文能力是伴随其一生的基本能力，听、说、读、写等是贯穿每个人一生必不可少的生活内容，理想的语言文字应用水平能够为学生未来的人生发展打下良好的基础。同时，培养学生良好的语文学习习惯不仅能够有效提升其语文学习效果，同时更是学生进行思维拓展，构建完善的知识与方法体系的重要途径，良好的语文学习习惯能够使学生受益终生。 (2)选题的价值 学生学习习惯的形成与培养是一项长期性的工作，在初中学生语文学习习惯培养的过程中，如何有效调动配置各项资源，采取合理教育引导方法是保证学生树立正确学习观念、规范学习行为、养成学习习惯的根本途径。本课题的价值在于通过对当前初中生语文学习习惯现状的调查研究，准确，发现分析，影响学生，语文学习习惯形成的要的因素，深入剖析把握问题形成根源，借助教学实验，对相应的分析结果进行验证，并提出相应的优化措施与策略，最终实现培养学生良好语言学习习惯的目的。本课题研究过程中，将形成一系列详实全面的教学调查报告与相应的教学实验成果，能够在理论与方法两个层面为初中语文教学改革提供有力的参考与借鉴，从而有效指导本校初中语文教学改革的优化与创新，为构建初中语文高效课堂创造良好的基础。 (3)选题的理论支持 在本课题立项研究初期，通过相应文献资料的查阅与整理对培养初中学生语文学习习惯的相应内容形成了一定深度的了解，围绕课题主旨从教育教学方法、行为心理学、教育心理学以及社会学多个领域对本课题进行了理论研究，其具体的理论研究要点包括一下几个方面： 关于初中语文学习习惯培养方法，张丽梅在其《初中学生良好语文学习习惯的培养》一文中指出：初中学生语文习惯的培养与形成，应在对语文教学过程进行全面梳理的基础上，树立明确的行为导向意识，将学生的语文学习习惯与各项语文能力的形成紧密联系在一起，将相应教学目标的实现细化为具体的学生学习行为特征的把握，最终帮助学生形成体系化的良好学习习惯。 关于初中语文学习习惯培养过程中学生的心理机制，蒋婕在其《论初中生语文学习自我效能感的培养》一文中指出：初中学生语文学习习惯的形成其内在心理机制包括主动意识与被动意识两方面，其中学生自我效能感的培养是正面引导语文学习习惯培养的根本要素。使学生真切地感受到良好学习习惯对自身综合能力的培养与提升效果，从而认可教师提出的各项学习方法与内容要求，学生通过遵守这些要求养成良好学习习惯后，学习习惯又将反作用于己后期学习过程，从而形成初中语文学习的良性循环提升。 关于初中语文学习习惯培养对实现教学改革目标的作用， 万云在其《做好高初中语文教学衔接,积极探索高中语文教学新方法》一文中指出：在新课标指导下的教学改革过程，教育教学活动被放在了更为长远的周期内进行考虑，在初中阶段打好语文基础对于学生有效融入高中学习有着重要的影响。而学习习惯的培养与形成更是直接决定了，学生进入高中后各项学习活动的高效进行。因此在初中阶段培养良好的语文学习习惯，不仅能够有效提升学生初中阶段的学习成绩，更加能够帮助学生掌握良好的学习方法，符合教育教学改革对学生综合能力培养的相关要求。 关于良好语文学习习惯的树立对学生个人长期发展的影响，林友兰在其《初中语文教学与学生终身学习习惯初探》一文中指出：对于学生个体的长期发展而言，语文能力是日常生活沟通交流的基础，同时也是学生有效获取外界知识、进行自我提升的前提条件，培养学生良好的语文学习习惯能够使学生形成终身学习的意识，讲各项学习需求内化为其内在行为驱动力。 本课题研究初期查阅的其他参考文献还包括以下部分内容，受限于课题申报的篇幅限制在此不一一详细列举： [1]徐宝娜. 潍坊市高新区初中语文主题学习存在的问题与对策研究[D].鲁东大学,2014. [2]王海英. 初中语文积累策略研究[D].东北师范大学,2013. [3]滕晓霞. 如何培养初中起始年级学生的语文学习习惯[J]. 中国校外教育,2010,07:136. [4]刘兵. 浅析语文学习习惯的培养在初中语文教学中的重要性[J]. 学园(教育科研),2012,22:87. [5]石占敏. 如何培养学生在初中语文教学中的学习习惯[J]. 新课程(中),2014,12:105. 2、课题研究的思路、目标和具体内容 (1)课题研究思路 本课题按照教育领域课题研究的基本方法与流程进行，首先围绕课题内容收集整理相应的文献资料，通过，分析研究与交流讨论对课题研究的方向与重点环节形成正确的认知，以此作为本课题研究的理论基础。接着制定相应的课题研究，从当前初中语文学生学习习惯培养工作面临的实际情况出发，设置相应的问卷调查、教学实验、数据整理分析以及总结归纳等环节，为各个课题研究环节制定详细具体的执行办法与。然后将课题研究方案付诸实施，对整个课题研究过程中形成的相关与资料内容进行有效的，收集保存，编写课题研究论文形成最终的课题研究。 (2)课题研究目标 本课题研究目标主要包括以下几点： 对本校学生初中语文学习习惯整体与个体特征的研究。通过问卷调查的模式获取学生在课前预习、课堂学习、练习与作业完成等环节中的行为信息，借助数学软件对调查结果进行分析，以此获得量化后的准确学生行为习惯特征。 对本校学生初中语文学习习惯薄弱环节的分析。在前期问卷调查的基础上，能够准确地得到学生语文学习习惯中的不足与问题，分别针对这些问题从课程特征、学习心态、环境影响等多层次展开分析，以此获得造成学生不良学习习惯的根本原因。 通过教学实验的开展对各学习习惯影响因素的作用进行区分。从横向维度-实验班与对照班学生语文学习成绩与能力变化、纵向维度-学生养成良好学习习惯前后，对学习习惯培养与学生语文学习效果间的影响关系进行论证，获得不同要素的影响作用大小特点。 充分综合课题研究成果，总结归纳改变初中学生不良语文学习习惯的方法与对策，从而为提升学习习惯培养的有效性提供一定的参考与借鉴。 (3)课题研究具体内容 根据上述课题研究目标，本课题的具体研究内容可总结为以下几点： 初中学生语文学习习惯现状的调查研究； 初中学生语文学习习惯问卷调查结果的研究； 初中学生语文学习习惯培养教学实验； 初中学生语文学习习惯培养教学实验结果的研究； 初中学生语文学习习惯培养方法与策略的研究。 以上具体研究内容，随着课题研究的开展进行，将以课题研究阶段性报告或论文的形式编写提交。 3、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排 (1)课题研究的方法选择500 本课题研究过程中主要应用的研究方法包括以下几种： 文献资料法：通过对与初中语文学习习惯培养相关文献资料的查阅，从理论上对相应学习行为规范培养的原理与方法进行研究，同时辅助部分互联网信息资源从其他教师对于本课题相关的研究内容中汲取一定的参考思路。 问卷调查法：以问卷调查的形式获取本校学生在语文科目学习过程中的各种行为表现，在此过程中需要保证问卷调查内容的全面性与合理性，同时通过有效手段控制问卷调查结果的真实性，对有效问卷与无效问卷的判定标准进行准确的制定，确保问卷调查能够真实反映当前初中学生语文学习习惯特点。 数据分析法：对问卷调查法的结果进行数据分析，主要应用相应数学分析软件对数据进行统计，对不同行为特征进行整体性的分布规律归纳总结，这项学习行为习惯以数据量化的形式表达出来，从而为后续的分析提供详细的参考。数据分析法更是在教学实验结果研究环节的重要方法，通过对学生不同行为习惯表现下的实际学习成绩与学习能力变化进行数据统计分析，从而获得更为准确的教学实验结论，为后续初中学生语文学习习惯培养方法与策略的制定提供有效依据。 教学实验法：教学实验法是本课题研究的重点环节，本课题选择横向与纵向两个对照组开展教学实验。其中，横向对照组是指课题研究实验班级采用学习习惯引导教学与对照班级不采用学习习惯引导教学，对学生在各个学习环节的表表现进行全面的记录，教学实验完成后通过教学评价对两个班级的教学效果进行对比分析。而纵向对照组指的是实验班级中，学生在接受学习习惯引导培养教学后其自身成绩与能力的变化，这种变化主要通过教学实验开展前与结束后两个阶段能力测试的结果来体现。 (2)课题研究的研究过程介绍 本课题的研究过程可归纳为以下流程图：   二、工作报告（代写1500字） 1、实验研究概述 本课题教学实验目标为XXX年级XXX班与XXX班，两个班级的学生作为学生语文学习习惯培养实验班级与对照班级。教学实验进行前，首先对两个班级的学生进行语文能力测试，测试结果进行详细记录，以此作为实验研究初始数据。 本课题设置实验班级与对照班级和实验班学生个体语文能力变化两项对比项，通过教学实验结束后的语文能力测试与前期测试结果进行对比获得实验结果。其中，实验班级与对照班级的对比为两个班级学生整体语文能力的变化，而实验班学生个体语文能力变化为学生在接受学习习惯引导培养教学后其自身成绩与能力的变化。 2、研究的主要过程和活动 实验方案设计：在本课题教学方案设计环节，主要针对前期本校初中生语文学习习惯问卷调查，学习习惯设置相应的针对引导方向与内容，重点包括课前预习、课堂听讲、作业练习完成以及综合实践活动等环节中学生学习习惯行为的培养。同时，结合语文学科教学相应的听、说、读、写等各项基本培养要求，进行实验班级教学设计。为了充分保证对比实验结果的真实性，实验班级中不对学生进行参与学习习惯培养实验的直接表述，对照班级的教学设计依然按照原有教学安排进行，同时对两班级之间的信息交流沟通进行一定的限制，避免对照班级得知参与教学实验后，学生心态与学习行为的主动变化对实验结果造成影响。 教学实验执行：本次教学实验按照既定实验方案设计进行，实验班级中学生整体投入度较高，个重点环节的教学内容与进度安排得到了有效保障，阶段性语文能力测试获得了良好的效果，学生对于自身语文学习成绩与能力的变化表现出了一定的成就感与自信心。对照班级整体教学活动正常进行，学生语文学习成绩与能力变化波动，处于正常范围之内，阶段性语文能力测试结果真实有效。 实验结果分析： 本次教学实验结果分析，使用SPSS数据分析软件，对实验班与对照班的整体语文学习效果进行了准确而有效的分析，对比结果区分度较为明显，良好学习习惯对于学习能力提升的影响表现较为直观。同时，数据分析结果显示实验班学生个体的语文能力提升较为明显。 3、研究计划执行情况 本课题研究在校领导的全力支持下按计划有序进行，课题研究计划设计得到了语文教研组的全面配合，相关教师提出的建议与看法为课题研究计划的制定提供了宝贵意见。 文献查阅得到了本校档案资料部门与图书馆的有力配合，借助本校图书信息系统获得了大量关于学生学习习惯培养的相应文献资料。 在课程实验教学安排环节，教务处进行了有效的协调，保证了教学实验的顺利进行。 本课题研究在教学实验设计、执行以及分析总结等环节，均按照预定计划完成，在课题研究资源与时间配置方面达到了协调统一。 4、实验教学效果分析、论证 在本次教学实验过程中，实验班级学生整体语文能力测试结果要优于对照组班级。相应实验记录显示，对于当前本校初中学生语文学习习惯中较为薄弱的预习与总结两个环节，在教师的有效指导下已经有了明显的改善，学生能够在课前对课堂教学内容进行一定的初步学习，进入课堂学习环节中，学生能够更为准确地把握课堂听讲要点，与教师的交流互动也更具针对性，整体课堂教学效率较高。而在阶段性学习完成后，实验班级能够对前一阶段的学习成果，进行有效的梳理，发现自己学习过程中存在的不足，通过与教师或同学间的交流，改善现有学习行为习惯。 5、理论成果总结提升 本次课题研究实验教学实验的范围扩大到了两个班级当中，实验结果分析也采用了班级对照组与学生个体对照组两项指标，能够更为准确地表现出学习习惯与学习能力之间的联系影响。这种双向指标对比教学实验，有效拓展了传统教学实验单一指标对于实验结果真实性的影响。同时，本次教学实验将学生语文能力进行了有效的细分，在不同学习行为特征与具体语文能力之间建立了相关性联系，能够为培养学生良好语文学习习惯提供更为精细化的指导方向，考试可针对不同学生个体在语文能力方面的差异合理配置选择不同的学习习惯引导方法与内容，从而获得良好的教学效果。