人教版九年级化学说课稿《氧气》

人教版九年级化学说课稿《氧气》 ?2.2 氧气 进门后先鞠躬，记得微笑～ 各位评委老师，大家好～我是X号考生，今天我说课的题目是氧气。下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程以及板设计这几个方面来进行说课。 一。教材分析 (这六个环节不用说出来，自己心里有数就行) 氧气是人教版初中化学九年级第二单元第二课题的。本课题包括氧气的性质和化合反应两部分，可以分两个课时进行，今天我说课的内容是第一课时:氧气的性质。通过学习前一个课题空气，学生们已初步认识了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了感性经验。另外，本课题为以后学习氧气的制取，研究物质的性质提供了基础，因此，在整个初中化学中具有重要的作用。 二。教学目标 根据对教材的结构和内容分析，我确定了以下三维目标: 知识与技能:了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。 过程与方法:培养学生对化学实验的观察能力、操作能力及分析归纳的能力。 情感态度与价值观:激发学生学习化学的兴趣。 三。重、难点 根据教学目标，我确定的教学重难点是:氧气的化学性质，实验室制取氧气的方法。 四。教法学法 下面，我来说一说教法和学法。为了实现教学目标，本节课，我主要采用直观演示法、实验探究法、互动教学法等这些教学方法。 在培养学生的学习能力方面，我主要采用自主探究、交流讨论等方法来指导学生自主学习，获得新知。 五。教学过程 接下来，我来具体说一说本节课的教学过程。 第一个环节:引入新课，激发兴趣 猜谜语:看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质(氧气)。 问题:氧气在我们的生产生活中起什么作用,以学生的生活经验创设问题情境，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。 这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和探究欲。 第二个环节:自主学习，了解氧气的物理性质 (1)请学生自主学习P29氧气的物理性质 (2)出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。 (3)指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。 (4)课件展示(小结) 经过自主学习、观察实验、归纳既对学生科学的学习方法进 行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。 第三个环节:实验探究，认识化学性质 氧气的化学性质这部分内容既是本节课的重点又是难点，为此，我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。演示实验时，引导学生想到，这些物质在空气中(或纯氧中)预热(或燃烧)前并不与氧气发生反应;点燃后在观察它们在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象;继而观察它们在纯氧中燃烧的现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。 。。。。。。。。演示实验(这部分有点乱，学习他的教学意图就行)。 经过实验探究，不紧张我了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好的利用实验探究自然科学知识打下了基础。 第四个环节:小结归纳，知识升华 本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括的能力。 第五个环节:质疑释疑，探索创新 组织学生讨论与交流:1.物质在空气中和在纯氧中燃烧的剧烈程度为什么不同,2.集气瓶中放少量水的原因是什么, 通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，且 从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性经验上升为理论认识，使学生得到意义的建构，使学生懂得:物质的性质决定用途，用途有体现性质的辩证关系。 通过讨论与交流，质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力。 第六个环节:布置作业，持续学习 六:板书设计 最后，我来说一说板书设计，本节课，我主要采用纲要式的板书设计，直观清晰的向学生呈现了本节课的，有利于学生从整体上把握本节课的知识脉络，构建起相应的知识体系。 我的说课到此结束，谢谢各位老师～(鞠躬)擦完黑板再走～ 这一课题我的稿子被人拿走了。我没有底稿。不过，这篇稿子的教学过程就是我参照的那份。