论突出特色创办应用型本科航海院校

论突出特色创办应用型本科航海院校 No.11,2010 现代商贸工业 ModernBusinessTradeIndustry2010年第11期 论突出特色创办应用型本科航海院校 程倩 (广州航海高等专科学校继续教育学院,广东广州510725) 摘要:培养航海教育应用型本科人才是提高我国航运业国际竞争力的迫切需要,创办有特色 的航海应用型本科院 校,在发展定位,培养上要突出特色,并提出向应用型本科航海院校过渡的几点策略. 关键词:航海教育;应用型本科;特色 中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1672—3198(2010)11—0250—02 1航海应用型本科与普通本科,高职高专的区别与 联系 航海应用型本科应是沟通本科教育与高职教育的桥 梁,它既不同于传统的普通本科教育,也不是三年制高职高 专教育的放大与拓展. (I)航海应用型本科人才培养要遵循本科人才培养自 身的教育规律,同时突出实践,强化应用.既不能沿袭普通 本科教育模式,办成学科型,研究型的本科;也不能因为突出应 用而削弱了基础理论的教学,应该是互相补充,扬长避短. (2)在航海人才培养质量监控体系上,航海应用型本科 教育按《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》 评估,而专科教育按《高职高专院校人才培养工作水平评估 方案(试行)》评估;同时按国际海事组织制定的STCW78/ 95公约质量管理体系评估.在学术要求标准上,应用型本 科教育一般授予学士学位,而专科教育不授予学位;在继续 教育上,受过本科教育的考生比只接受过专科教育的考生 更易考取研究生;在教学的智能难度上,航海应用型人 才的本科教育对基础理论的教学比专科教育的要求要难. (3)航海专科教育的基本特征是职业性,应用性和技能 性,航海本科教育的基本特征是职业性,应用性,管理性. 在生产现场第一线,本科教育与专科教育具有共同属性职 业性,应用性.本科教育培养学生职业岗位的适应面比较 宽,岗位的技术含量和管理层次也相对提高,航海本科教育 的培养目标是高层次的管理级船员.因此,航海应用型本 科既不能受传统本科教育的束缚,也不能简单套用高职专 科的办学经验.应用型本科要培养学生的本科底蕴同时强 调应用特色. 2航海应用型本科院校的发展定位 教育部公布的”普通高等学校本科教学工作水平评估 指标体系”中将高等学校的定位内涵分解为:目标定位,类 型定位,层次定位,学科专业定位和服务面向定位等五个方 面,航海应用型本科院校要合理定位就必须坚持”人无我 积极主动开展大学生心理健康咨询活动.通过晓广播电台 专题节目和校报专栏想广大学生宣传心理知识,采用个别 心理咨询,团体咨询,心理测试等方式,为在校大学生提供 心理健康服务,真正让学生体会到关爱,方便和愉悦,并在 其中获得全面发展.三是积极建立全程性和全员化的就业 指导服务机制.针对年级特点,将大学生就业指导工作分 为三个阶段,即一年级注重职业生涯认知和规划,二,三年 级注重综合能力的培养,四年级注重择业指导与就业服务, 成全程性的就业指导工作体系.同时,广泛发动校友和教 职工利用各种社会关系搜集提供就业信息,帮助学生就业, 成立就业工作领导小组,指定专人负责就业信息发布,毕业 生推荐,协助用人单位召开招聘会和面试等,保证毕业生能 常年办理就业相关事宜. 3.3强调学生主体作用.充分调动学生自我管理的积极性 要充分认识到学生是教育的主体,主动发掘学生人性 中积极的一面,并最大限度地鼓励,支持学生以这样一种良 好的进取态度来对待学习和工作,交给他们学习的主动权, 提倡民主,自由的学风,努力营造有利于学生自我教育和自 我管理的教育环境,使学生自身的发展与提高成为他们的 自觉行动.在实践活动中激发学生个性的潜能,培养自主 能力,交往能力,合作能力,创造能力和终身自我教育能力, 尽快适应快速发展的社会需要.通过实行学生行政部门助 理制度让学生参与学校的学生管理工作,让学生协助机关, 院,系从事一些日常勤杂和管理工作.这样既可以加强教 育管理者与受教育者的联系和沟通,也可以使学生在参与 ?--—— 250?--—— 工作中得到锻炼,提高整体素质,增强学生的主体意识和荣 誉感.此外,还要最大程度地帮助学生将外部压力转化为 学生主动学习的内在动力,提高学生自我教育,自我管理和 自我服务的能力和水平. 3.4创新学生激励评价机制.注重学生个性培养与发展 由于遗传素质,家庭教育,学校教育,成长环境的不同, 学生之间存在个体差异和潜能差异,不能仅靠专业考试成 绩来评价和管理学生.高校学生工作要以学生的个体差异 为基础,以学校总的培养目标为导向,建立一套体现公平, 公正,公开的科学的个性化考评体系,注重学生个体评估, 集体评估,教师评估的三者结合,力求做到评估的客观性和 发展性,使评估成为学生主体发展的激励机制,促进每一个 学生都能在自己原有的基础上有所进步,极大地鼓励他们 的创造意识和创新精神.高校学生工作要为学生的成长营 造一种良好的环境和氛围,尊重学生,理解学生,服务学生, 发展学生,提倡学生个性的自由发展,努力培养具有鲜明个 性的新型人才.既注重给学生更多自由的空间,同时又严 格要求,严格管理.从课程体系,教学内容,管理措施 等方面人手,尽快地建立起适应个性培养的配套的教育教 学体制. 参考文献 [1]王爱民,马长英.高校学生工作:以灵活性适应多变性[J].中国高 等教育,2005,(12):43. [2]叶宗波.”扩招”后高校学生工作的特点与创新EJ].广西名族学院 学报(哲学社会科学版),2004,(1):176—178. NO.11,2O10 现代商贸工业 ModernBusinessTradeIndustry2010年第11期 有,人有我特,以特求生,特中生优”的办学方略,提高质量, 突出特色,体现优势,持续发展,从以下五个方面凸显”应用 性”的价值. (1)目标定位:以培养面向国际,国内航运市场的高级 技术应用型本科人才为主要目标. (2)类型定位:航海应用型本科院校定位于”教学实践 型”本科院校,以此与研究型,教学研究型大学并列于高等 教育体系之中. (3)层次定位:以培养航海技术应用型本科人才为主, 努力开展工程技术型的研究生教育. (4)学科专业定位:在广东社会经济发展需要的基础 上,结合我校的教学,科研实力,有针对性地设置航海技术, 轮机工程,外贸运输管理,港航商务管理,物流管理等以海 运为背景的特色专业. (5)服务方向定位:为华南地区地方经济建设和社会发展 服务. 3航海应用型本科院校的培养方案特色 教学计划是培养方案的体现者,承载者,航海应用型本 科教学计划的设计必须实现由专科层次向本科层次的提 升,实现根本性的转变. 3.1学生培养规格 航海应用型本科学生要具有理论基础扎实,专业口径 宽,知识面广,实践能力强,综合素质高,并有较强的科技运 用能力的特点,毕业后是具有一张文凭和多张证的准工 程师的培养规格. 3.2课程设置的思路 航海应用型本科课程设置按”厚基础,宽口径,重应用, 立足发展”的设计思路.课程设置原则: (1)开放性原则,将航海技术发展最新信息融进课程里. (2)整合性原则,对相同或相近学科课程进行大类整 合,避免课程划分过细或重复. (3)平台与模块相结合原则. (4)比例倾斜原则,为了突出应用性,专业课比例大于 一 般本科院校,一般本科院校专业课约占1O,航海应用型 本科院校专业课比例占15左右. (5)接轨性原则,培养在国际航运市场具有竞争力的专 门化人才. 3.3课程体系采用”公共基础课+学科基础课+专业方向 课”的形式 航海应用型本科采用”平台十模块”式的课程体系,本 科四年课程分为通识基础课程,专业基础课程和专业方向 课程.这些课程又分为必修课,限制选修课和任意选修课 三种形式.通识基础课程为校级课程,一般可分为人文素 质课程和工程基础课程两大模块.专业基础课程为系级平 台课程.专业方向课程,根据社会需求,学生就业意愿的不 同,专业依托行业的内在结构等划分为几个不同的专业方 向课程模块.一般而言,计划内理论教学总时数控制在 2800学时左右,其中公共课基础课占总学时4O,专业基 础课占35,专业课占25.理论教学与实践教学的学时 比约为7:3,集中实践教学环节不低于45周.这样的培养 模式有利于专业大类招生,有利于学校根据社会需求的变 化来柔性设置专业方向,充分体现了以人为本,因材施教, 注意个性培养的教育理念.”平台+模块”的结构形式保障 人才培养计划面上应体现”就业型”,以适应企业需求,点上要 为适合走”学术型”人才道路的学生设置”深造型”教学计划. 3.4航海应用型本科学制采用”2+2或3+1”式的”两阶 段”培养模式 航海应用型本科院校学制共4年分8个学期,”两阶段” 培养模式即前2年或3年为基础教育阶段,该阶段中大专业 的教学实施统一课程,统一教材,统一教学要求,使同一大 专业基础教学具有统一性,普适性,扎实性.后2年或1年 为专门化教育,学校根据人才需求预测和学生兴趣,就业意 愿按专业方向分流培养,前者在时间上为培养应用型,复合 型人才留有余地;后者有利于造就硕士等高层次人才. 4我校向航海应用型本科院校过渡的策略 4.1我校现状可用”三个特点,三点优势,四点劣势”来表述 三个特点:一是属于工科院校;二是以理工科专业为 主;三是原隶属于”行业”部,与交通运输行业有”血缘”关 系,与企业联系紧密.三点优势:一是在培养应用型人才方 面具有一定的经验并取得了一定的成绩;二是建设了一批 适合培养应用型人才的实验和实习基地,营造了较好的工 程环境氛围,在工程实践条件的某些方面与研究型高校相 比,具有一定的特色和优势;三是产学研结合已初步形成特 色.四点劣势:一是教育思想观念落后;二是学科,专业面 狭窄;三是师资队伍的数量,结构,层次和水平跟不上学校 发展的需要;四是办学的基本条件和基础设施以及经费投 入是制约学校发展的瓶颈. 4.2转变思想.树立应用型本科办学理念 在认清现状的基础上,我校首先要实施观念上的”转变 工程”,即认清高等教育改革与发展的趋势,树立起适应21 世纪高等教育需要的教育思想观念;正确认识和科学继承 专科教育积累的丰富办学经验,弄清本科教育与专科教育 理念的差异,树立起适应本科教育的教育思想观念. 我校转型采取措施的实质是”补课”,补上”本科底蕴” 这一原来缺乏的课程,表现形式有:一是调整学科结构和专 业设置,结合广东经济发展需要和我校该学科的实力现状 与未来的可能,将学科划分为优势学科,骨干学科,基础学 科和新兴交叉学科,并确定”重点扶持优势学科,积极推动 骨干学科,加强建设基础学科,促进新兴交叉学科”的学科 建设方针.二是加强学术梯队建设,营造学术氛围.如遴 选学术带头人,学科带头人和中青年骨干教师等,以起到示 范和带头作用,激励教师把更多的精力投放到教学,教研, 科研工作中,推动学科建设和发展.三是开展系列培育工 程,加快本科内涵提升.实施包括重点学科,特色专业,精 品课程,重点,教学名师,优秀教学成果,学生就业市 场等建设在内的培育工程. 航海应用型本科建设是一项长期系统工程,不可能一 蹴而就,从专科升格为本科院校可以分为”达标”和”创优” 两个阶段,上述转型措施只能起到短期框架作用,从长远来 看,必须构建全面教学质量监控体系,创新教学管理体制, 才能真正办好一所具有特色的航海应用型本科院校. 参考文献 [1]黄新华,刘国荣.办好应用型本科教育的几点认识[J].大学教育 科学,2003,(1). [2]江小明.积极探索.加速发展应用型本科教育[J3.中国大学教学. 2001,(S). 一 251—