教育目的的功能是什么

教育目的的功能是什么 教育目的的功能是什么, 规定教师应履行哪些义复性和渐进性。 (一)导向功能 务, (二)调控功能 学生的思想品德的培养和(三)评价功能 第一，遵守法规义务 提高，不是一朝一夕就能实(四)激励功能 第二，教育教学义务 现的，而是长期反复教育的简要回答如何有效实施素 第三，思想教育义务 结果，是一个从量变到质变质教育, 第四，尊重学生人格的义务 不断积累和逐步提高的过(一)把良好的课堂教学第五，保护学生权益义务 程。。这种长期性、反复性与系统有效的训练、活动和第六，提高水平义务 和渐进性，是德育过程中的实践结合起来 正常现象，也是符合学生思 请结合实际，试分析我国进(二)要把发展学生良好的想品德形成发展规律的。 行新一轮基础教育课程改基础素质作为推进素质教首先，从学生主观世界来 革的原因。 育的重点 看，品德的形成，知、情、(三)要重视当代大脑研究意、行矛盾斗争的统一实1、第一，培养目标不能完 的最新成果，从中寻找进行现，要经过长期培养和磨全适应时代发展需要。 素质教育的思路和新方法。 练，每一新的思想品德的形第二，课程结构不合理。 (四)要十分重视现代教育成，都具有不稳定性，需要第三，课程内容繁、难、偏、 技术特别是电子计算机和多次反复，这 就决定了德旧。 国际互联网络的出现对素育过程必然是一个曲折反第四，课程实施重“教书”和 质教育带来的深刻影响 复，长期的教育过程。 “背书”。 (五)倡导使用能激发学生其次，从客观环境影响看，第五，课程评价重选拔，轻 学习主动性和创造性的教社会、家庭、学校影响的广发展。 学方法 泛性和多层次性，积极因素第六，课程管理过于集中。 和消极因素的矛盾斗争此基础教育课程改革势在必教师的教育思想素养包括 起彼伏。社会发展对学生思行，特别是从我国人口数量哪些内容, 想品德的要求为断提高等众多的实际出发，必须通过 (一)正确的教育价值观 等， 都决定了德育过程是基础教育课程改革实现培 (二)科学的育人观 个长期的，反复的过程。 养目标的调整和人才培养 (三)正确的学生观 总之，德育过程的社会性，方式的转变，以全面提高国 (四)现代的教学观 德育因素的广泛性和复杂民素质，应对未来的挑战。 (五)科学的教学质量观 性，以及青少年学生本身的 如何理解德育过程是长期 可塑性等特点，决定了学生 的不断提高的过程，具有反《中华人民共和国教师法》思想品德的形成和发展不p the right to recovery of principal and interest and costs; Waiver of recourse against the party of individual credit rights; Behavior of other claims against the Bank. The Agency shall, in accordance with the Bank's records management systems requirements, regulate the collection, safekeeping of personal credit file, pay attention to the following risks: customers based on incomplete information; Review and approval 可能是直线的而是波浪式评价一堂课是否有效的标中主体与客体的关系，不仅地曲折 前进，有时还会出准是什么, 表现为主体对客体的作用，现反复。因此德育过程要坚也表现为客体对主体的能 教学目的明确;教学内容正持不懈，持之以恒地进行。动作用。因此，受教育者不 确;教学方法恰当;教学组要“抓反复”，“反复抓”。 仅以其自身的发展规律规 织得好;师生互动得好;教定着教育者的互动，而且还 师要有全面扎实的教学基 以自身的意识、意志作用与教育学的研究对象是什本功。 教育者，同时，受教育者在么, 教育过程中所表现出来的 《中华人民共和国义务教各种思想情绪，也在一定程教育学就是研究教育现象育法》规定我国的义务教育度上影响着教育者。 和教育问，揭示教育规律阶段主要包括哪些内容, (三) 教学中应该防止两的科学。教育规律就是教育 种倾向 内部诸因素之间、教育与其小学教育、初级中等教育、 如何处理教学中的师生关它事物之间的具有本质性初级中等职业教育 系，曾出现过两种片面的认的联系，以及教育发展变化 如何理解教师主导作用于识。以赫尔巴特为代表的传的必然趋势。 学生主动性辩证统一规统教育派认为，教师在教学 律, 中处于中心地位，主张树立简述实施义务教育的意义。 教师的极大威信，却忽视学(一)教师的主导作用是第一，义务教育标志着一个生的主动性，不利于培养学指在教学过程中，教师对整国家的经济发展水平，又会生的自出精神和创造才能。个教学活动起引导和组织不断促进国家经济的发展。以杜威为代表的现代教育作用。 各国制定义务教育制度的派则主张，把学生变成教学(1)教师的主导作用是由年限，基本上是由各国经济的中心，充分发挥学生的主其职责决定的。(2)教师的发展水平和文化教育水平动性，教育的一切措施都是主导作用决定着学生的学所决定的。 围绕学生转动。上述两种观习质量。(3)教师的主导作第二，义务教育既能体现着点，都是把教师的主导作用用决定着学生学习的注定一个国家现代文明的水平，于学生的主动性对立起来，性和积极性的发挥。 又会促进现代文明的提高。 都势必会影响着教育质量。第三，义务教育既可以保障因此，在实际的师生交往过(二)学生在学习过程中 公民的基本权利，又可以培程中，应该防止这两种倾处于主体地位 养公民的法律意识、 向，正确处理好两者之间的受教育者是教育活动的指 关系。、 定对象，但是，在教育过程 p the right to recovery of principal and interest and costs; Waiver of recourse against the party of individual credit rights; Behavior of other claims against the Bank. The Agency shall, in accordance with the Bank's records management systems requirements, regulate the collection, safekeeping of personal credit file, pay attention to the following risks: customers based on incomplete information; Review and approval 志的锻炼起着很大的作用。方法是教育与生产劳动相试述德育过程是培养学生因此，在德育过程中，应在结合。 知、情、意、行的过程。 知、情、意、行几个方面同 时对学生进行培养教育，以班级授课制的基本特点是知，即道德认识，使人们对促进学生道德认识、情感、什以“班”为学生人员组成一定社会道德关系及其理意志、请问的全面和谐发的单位。 论、、意义的理解和认展。 以“课时”为教学的时间单识，包括人们通过认识形成位。 的各种道德的观念。 学校教育对人的发展有何以“课程表”为教学活动的情，即道德情感，是指人们影响 基本周期。 对事物的爱憎、好恶的态以“课”为教学活动的基本学校教育对个体发展作出度。 单位 社会性规范。 意，即道德意志，是指人们 学校教育具有加速个体发为实现一定的道德目的和义务教育制度的具体内容 展的特殊功能。 道德行为所作出的自觉的是什么, 学校教育对个体发展的影坚持不懈的努力。 响具有即时和延时的价值。 国家实行九年制义务教育行，即道德行为，是指人们 学校教育具有开发个体特制度。 在一定的道德认识、情感、 殊才能和发展个性的功能。 各级人民政府采取各种措意志的支配和调节下，在行 施保障适龄儿童、少年入动上对他人、社会、自然做 马克思关于人的全面发展学。 出的反应。 学说的基本观点是什么, 适龄儿童、少年的父母或者在德育过程中，知、情、意、 其他监护人以及有关社会行四个要素即使相对独立人的全面发展是与人的片组织和个人有义务使适龄的，有事相互联系、相互影面发展相对而言的。 儿童、少年接受并完成规定响、相互促进的。其中，知人的发展受社会条件的制年限的义务教育。 是基础，行是关键。道德认约。 识指导、控制和调节着道德人的发展受社会分工的制 意志、道德情感和道德行约。 试述当前学校教育制度发为，道德情感和意志又影响人的发展受社会生产力水展的趋势是什么, 着道德认识和调节着道德平的制约。 第一，教育社会化与社会教行为，道德行为有对道德认人的全面发展只有在共产 育化。 识的巩固和发展、道德情感主义社会才能得以实现。 第二，重视早期智力开发和的加深和丰富以及道德意实现人的全面发展的唯一 p the right to recovery of principal and interest and costs; Waiver of recourse against the party of individual credit rights; Behavior of other claims against the Bank. The Agency shall, in accordance with the Bank's records management systems requirements, regulate the collection, safekeeping of personal credit file, pay attention to the following risks: customers based on incomplete information; Review and approval 学前教育。 第二， 直观教具要具有代明确教师专业发展方向。 第三，初等教育入学年龄提表性和典型性。 第二，做勤奋的学习者。 前，义务教育年限延长。 第三， 运用直观教具要和第三，做有效的研究者。 第四，寻求普通教育、中等语言讲解结合起来。 第四，做主动的教育教学反教育与职业技术教育的最思者。 为什么学校教育在人的发佳结合。 简要回答新一轮基础教育 展中起主导作用, 第五，高等教育出现多级层课程改革的基本理念。 次，学校类型多样化。 1)学校教育是一种有目第一。全人发展的课程价值第六，以终身教育思想为指的、有机会、有系统、有组取向 导，实现教育制度一体化，织的由教育者对受教育者第二，科学与人文整合的课发展继续教育。 的发展实施影响的指导的程文化观 活动哦 第三，回归生活的课程生态如何理解中学教学的直观(2)学校教育是通过教师观 性原则 培养学生的活动 第四，缔造取向的课程实践 (3)教育可以把遗传素质直观性原则是中小学观 提供的发展可能性、自发的教学最为常用的教学原则。 第五，民主化的课程政策观 环境影响及个人的主观努直观性原则，是指教师在教《中小学教师职业道德规 力纳入教育轨道，以促进青学中，根据教学内容的需范》的基本原则是什么, 少年儿童的发展。 要，为学生提供有关的、事 (4)现代学校个教育有了“爱岗守法”是教师职业实、实物和形象，以丰富学 更雄厚的物质基础和科学的基本要求;“爱岗敬业”生的感性认识和直接经验， 技术作为依托，能为人的发是教师职业的本质要求;为学生学习新知识、形成新 展提供有力的条件，更先进“关爱学生”是师德的灵概念、发展智力和思想品德 的技术手段、更为科学的方魂;“教书育人”是教师的等奠定基础。 式方法和更丰富深刻的教天职;“为人师表”是教师直观一般包括三大类，即实 育内容。 职业的内在要求;“终身学物直观，模像直观，语言直 (5)学校教育具有良好的习”是教师专业发展的要观。 纠偏机制。 求。 贯彻直观性原则的基本要 求是: 怎样建立好良好的师生关实施教师专业发展的途径第一， 要根据中学学科的系, 有哪些, 特点和实际，恰当地选择直 1)师生之间是尊重与被尊观手段。 第一，树立教师专业意识， p the right to recovery of principal and interest and costs; Waiver of recourse against the party of individual credit rights; Behavior of other claims against the Bank. The Agency shall, in accordance with the Bank's records management systems requirements, regulate the collection, safekeeping of personal credit file, pay attention to the following risks: customers based on incomplete information; Review and approval 重的人际关系 统一规律的反映。孔子说过于提高教学质量。 (2)师生之间是爱与被爱“不愤不启，不悱不发”,是我第四，各门学科轮流交替上的朋友关系 国古代启发诱导教学原则课，技能扩大学生的知识领(3)师生之间是服务与被的核心所在。在西方，苏格域，又能减轻学生的疲劳，服务的工作关系 拉底在教学中善于用“产婆符合学生的大脑活动规律(4)师生之间是指导与被术”激发和引导学生自己去和用脑卫生。 指导的教育关系 寻求正确答案。在现代社 要建立良好的师生关系，需会，无论东西方，启发性教《中华人民共和国教师法》要做到以下几点: 学原则在发展学生智力、培规定教师享有的基本权利(1) 树立正确的师生观，养学生开拓精神、创造才能有哪些, 把教师的主导作用和学生等方面起着重要作用。 教育教学权 的主体能动性结合起来(展贯彻启发性教学原则的基 学术研究权 开论述) 本要求是: 学生管理权 (2) 加强教师与学生的交(1) 激发学生的求知欲、 报酬待遇权 往，是建立良好师生关系的学习兴趣和责任感 参与管理权 基础(展开论述) (2) 启发学生积极思考， 进修培训权 (3) 在平等的基础上树立指导学生思维方法，培养学 教师威信，为教育教学工作生自学和独立工作的能力。 的顺利开展创造条件 (3) 发扬教学民主 试述影响人的发展的因素。 如何理解启发性教学原 第一，遗传在人的发展中起则, 应当如何评价班级授课物质前提作用。 启发性教学原则，是指教师制, 遗传素质是人身心发展的在教学中承认学生是学习生理前提，为人的身心发展优点:第一，把学生按照年的主体，注重激发学生的思提供了可能性。 龄和知识水平编成班级，使维活动，使其掌握课程内容遗传素质的发展过程及成学生成为一个集体，可以互的本质，增强分析问题、解熟程度制约着人的身心发相促进和提高。 决问题的能力，使学生善于展的年龄特征。 第二，教师按照固定的时间积极主动地思考，学会独立遗传素质的差异性在构成表，同时对几十名学生进行地获取知识和运用知识。 身心发展的个别特点上具教学活动，扩大了教育对启发性教学原则是教和学有一定的影响作用。 象，提高了教学工作效率。 相互依存辩证统一规律和第二，环境在人的发展中起第三，在教学内容和时间上掌握知识与发展智力辩证巨大作用。 有统一的规定和要求，有利 p the right to recovery of principal and interest and costs; Waiver of recourse against the party of individual credit rights; Behavior of other claims against the Bank. The Agency shall, in accordance with the Bank's records management systems requirements, regulate the collection, safekeeping of personal credit file, pay attention to the following risks: customers based on incomplete information; Review and approval 环境为人的发展提供了各 种可能，包括机遇、条件和 对象。 环境对人的发展的影响有 积极和消极之分。 第三，学校教育在人的发展中起主导作用。 第四，个体的主观能动性在 人的发展中起动力作用。 如何理解教学过程是教师 的主导作用与学生主动性 的辨证统一。 第一，教师在教学过程中起主导作用。教师的主导作用主要体现在对学生成 长方向的引导和学习内容、途径、方法的指导上。 教师的主导作用是由其职 责决定的。 教师的主导作用决定着学 生的学习质量。 教师的主导作用决定着学 生学习的主动性和积极性 的发挥。 第二，学生在学习过程中处于主体地位。 学生的主体作用主要体现 在学习的主动性、积极性和独立性。 p the right to recovery of principal and interest and costs; Waiver of recourse against the party of individual credit rights; Behavior of other claims against the Bank. The Agency shall, in accordance with the Bank's records management systems requirements, regulate the collection, safekeeping of personal credit file, pay attention to the following risks: customers based on incomplete information; Review and approval