小学英语教师资格证试讲面试模版

英语教师资格证试讲面试模版 本资料为云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。 My favorite subject is science 说课稿 —说课试讲考试复习资料 一、 单元教材: 本单元是人民教育出版社义务教育课程实验教科七年级上册第十二单元，也是这册书最后一个单元。本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式;掌握学科的表达;学习使用favorite 来谈论和表达自己的爱好，并用because和表示品质的形容词陈述理由;学习what，why，who、when引导的特殊疑问句。巩固时间表达法。本单元的话题是:“谈论自己所喜欢的学科及喜欢的其它东西，并给出理由。” 二、单元总体目标: 1.知识目标:复习以下词汇，并学生能熟练运用。 subject science P.E. biology because description word teacher Mrs city Tuesday Thursday Wednesday Friday Monday busy strict Miss 2.能力目标: 1)要求学生熟练运用以下句型来谈论和表达喜好，并陈述理由。 What’s your favorite subject? My favorite subject is math. What’s his/her favorite subject? His / her favorite subject is art. Why do you like math? Because it’s interesting. Why does he / she like art? Because it’s fun / exciting. 1 2)提高学生综合运用语言的能力。 3.情感目标: 培养学生对英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。 4.德育目标:教育学生不要偏科，每个课程都应学好。 三、 教学重难点: 重点:教学目标规定的词汇和句型，能脱口说出各种学科的英文名称，能熟练应用所学句型询问和谈论别人或自己喜好的学科并给出理由”。 难点:行为动词一般现在时第三人称单数时特殊疑问句和一般疑问句用法。 四、 课时安排: 本单元分三课时完成:Section A:一课时 Section B:一课时 Revision:一课时 五、学情分析: 七年级的学生学习这册教材相对比较简单，我班大部分学生通过两节新课的学习已初步掌握了这个单元要求掌握的重点内容，十班的两极分化现象比较严重，所以在课程的安排上要兼顾不同层次的学生，即不能只拔高，也不能太局限于书本。这节课是本单元的第三课时，是一节复习课，通过复习，应该使较差的学生能掌握教材要求掌握的词汇和句型，使基础不错的学生对初步学得的语言知识和运用语言的能力进行及时的反复刺激，形成新的语言习 2 惯，提高综合运用语言的能力。 六、教学方法: 这节课是复习课，复习课是外语教学的重要组成部分，复习课不能是昨日的简单再现，而应该如同昨日般的熟悉，又有今日的清新。复习过程是知识和技能进行整和的过程，是全面掌握所学课程和综合运用所学知识的过程，复习课的教学内容以学过的教学内容为主，应采用巩固，强化训练，或总结，归纳，应用训练为主的教学方法，学生训练活动量要大，要由浅层次到深层次，要兼顾不同层次学生的接受程度。通过操练形式对教学中某一知识和技能中的不足加以弥补。此外，教师还应有意识地帮助学生通过对旧知的整理、归纳、和概括从而加深对知识的理解。 七、教学准备 教师准备:制作能显示本单元重点词汇和句型的课件，并设计相应的巩固练习。 学生准备:复习所学词汇，句型和语法内容。 八、教学步骤: (一)准备教学 师生互相问侯，便于一开始集中学生注意力，把学生带入学习英语的境地。 (二)呈现复习内容: 1.教师先让学生思考:“What subjects do you learn now ?”从而引导学生对所学课 程进行归纳总结。 2.放映幻灯片(反映所学学科和描述性的形容词)引导学生进行pairwork活动，复习询 3 问和谈论最喜爱的学科的句型。这都是一些基本的句型，这样的活动可以让学生很好地复习所学知识，提高口语表达能力。尤其对我们班程度较差的学生，可以让他们对应该掌握的内容一目了然，帮助他们参与到对话中来。 3.复习周一至周五的表达方式，并根据幻灯片的提示复习你最喜欢哪一天，为什么，什么时候有什么课程等一些基本句型，这项活动也主要是为了一些程度稍差的学生设计的。 (三)强化训练: 为了让学生能更熟练地应用行为动词一般现在时的特殊疑问句和一般疑问句来谈论喜好，提高学生的反映和口语表达能力，我设计了这样两个活动:(1)让几个学生谈一下自己喜欢或不喜欢的学科并陈述理由，其他的学生自由选择谈话伙伴，并根据他的陈述即时自遍对话。(2)放映幻灯片，幻灯片中有一个表格，这个表格暗含了本单元需要重点掌握的一些句型，要求学生根据表格内容进行groupwork，开展问答活动，这不是简单地重复所学语言，而是引导学生将所学的语言项目进行整理、加工并创造性地应用到一起，提高学生综合运用语言的能力。这项活动的安排对各个层次的学生都有发挥的空间，水平比较不错的学生可以编一些难度较大的对话，而程度较差的学生也可以进行简单的对话。 (四)归纳总结 就学生在语言实践中出现的问题及时进行归纳总结，提醒学生关注。 (五)应用性操练 1.填空 (旨在培养学生运用所学知识灵活解决问题的能力。) 2.根据问话写答语和根据答语写问话(让学生在理解的基础上灵活运用所学知识，并且有意识地拓展学生思维，让学生不局限于一种答案。) 4 3.翻译句子(旨在培养学生综合运用语言的能力和逻辑思维能力，有意识的培养学生的语感。) 九、拓展性训练 最后，我设计了这样一个活动，让学生就“最喜欢的动物”“最喜欢的城市”“最喜欢的学科”“最喜欢的季节”“最喜欢的演员”“最喜欢的„„”等方面去调查身边的同学，这项活动将学生从最喜欢的学科和老师引向最喜欢的其它事物，引导学生联系上学期所学过的动物、城市、和季节，一方面加强了旧知识和新知识之间的联系，另一方面也拓展了学生的思维，引导学生多角度，多方位的去考虑问题。 作业“My favorite„”(旨在提高学生写作能力) 小结:让学生检查是否达到了本节课的教学要求。 板书:Unit 12 My favorite subject is science What’s your favorite subject? My favorite subject is math. What’s his/her favorite subject? His / her favorite subject is art. Why do you like math? Because it’s interesting. Why does he / she like art? Because it’s fun / exciting. 5 This is my sister说课稿 —说课试讲考试复习资料 各位评委上午好! 今天我说课的内容是人教版七年级上Unit 3 This is my sister. 本单元学习的是不学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。 一、对教材的分析和理解 从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人,而不学生最为熟悉的人就是家庭成员。Is this your eraser? 很自然过度Is this your sister? 以前学的What’s this?转变Who is this?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比较艰巨。 二、教学目标 依据初中英语新课标的要求,并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求,我为这一课确立三项目标:即知识目标、能力目标和德育目标。 1.知识目标 帮劣学生四会掌握以下单词:grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并对复数形式有初步了解。 2.能力目标 通过本节课学习,学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。例如,见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。 3.情感目标 通过对家庭成员的学习,学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象,从而激发起他们对家人的热爱。 三、教学重点及难点 本课重点:熟练掌握各家庭成员的名称,会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达,而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时掌握这 6 些单词应该是重中之中。 难点:复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念,这是一本书,这是三本书;除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books. 所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯! 突破:通过真实的情景激发起学生的兴趣,兴趣是最好的老师。 通过反复操练,加深印象。 再循环记忆达到最终目标。 教学手段:多媒体辅劣教学,有劣于把学生引入到身临其境当中,激发学生兴趣,活跃课埻气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来,真实的人物缩小英语不他们生活的距离,从而优化英语教学过程。 学法指导:为学生创设真实的学习情景,让学生以小组形式交流学习,并在课埻上循环训练。 四、教学设计过程 课埻的整体设计遵循循环记忆反复操练思路,运用情景法和交际法,分五个主要步骤进行,即:导入呈现, 巩固操练, 拓展,5分钟检测包括小组比赛和布置作业。 第一、引入呈现。(10′)I want to be your friend. Do you want to know more about me? Do you to know about my family?课件展示 1.家人。认知son, father, mother, parents, wife, husband这几个单词,并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。 2.父母。认知grandfather,grandmother,grandparents,并认识复数。 3.我姐姐及其家人的照片,认知sister,aunt,daughter,cousin。 4.我哥哥的照片,认知brother,uncle,并再次认识复数。 5.回顾我的家人,并帮劣学生罗列出family tree。 7 第二,巩固操练(20′) 1.小组学习,拿出自己的照片相互询问认识别人的家人(8′)老师在这过程中及时帮劣学生学会他们不会的单词。 2.读书上的单词,听录音圈出听到的单词。小组学习认识David的家人。(7′) 3.表演对话,在讲台上指着屏幕认识David的家人。(5 ′) 第三,拓展(8′)小组表演。假设你的朋友来到你家,你来为他介绍认识全家,有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹埻兄妹等。 第四,5分钟检测:(5′)主要是be劢词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛,看哪个小组反应最快。 第五,最后作业布置(2 ′) 8 What are you doing —说课试讲考试复习资料 (一) 教材地位、作用 本课内容是B3 Unit 9 What are you doing?.本单元的核心教学内容是 “现在进行 时”。 g ,I’m „ .What is he/she doing? He/She is „. 本单元出现了八个 单词， 都是动词的现在进行时态今天这一课是第一课时。 所以今天的内容 主要是呈现并操练八个单词，顺便结合句型进行交际活动。 (二) 教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本 课的教学目标如下: 1. 认知目标: (1) 能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating running sleeping writing(2)正确听、说、读、句型 What are you doing ,I’m „ .What is he/she doing? He/She is „. 2.能力目标:(1)培养学生的观察力，分析能力。(2)培养学生的创造能力、发展学生个性。 3.情感目标:(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。(2)激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。 ,三,教学重点, 能正确听、说、读、写词汇 playing shopping studying painting eating running sleeping writing ,四,教学难点, 正确运用人称代词进行交流。 二、说教法、学法 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这 门学科的兴趣， 保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。 这就 9 要求我们教师采用灵活多样的教学 法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助 教学法、交际法等进行教学。 1. 情景法 2.情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的 情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。 3.多媒体辅助教学法 多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生 4.动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。 5.交际法 学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学， 做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如:在引入新课时教师和学生正在打篮球，让学生体会现在进行时，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习 兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。 本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学， 贯穿整个教学过程。 增加了直观性和趣味 性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/ 我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的 运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。 三、说教学程序 7.Step1 Free talk 8.师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。 Step 2 Lead in 9.首先教师和一学生在打篮球。 设计思路: 每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴 趣，这样便容易开展下面的内容。学生都喜欢玩，看到老师在课堂上打篮球立刻会吸引学生 的注意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如 10 的情况下，主动地学 习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。 Step3、 Presentation 1.结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既开心又可以巩固所学 的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给 学生创 设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收 获后的满足。 2.Step 4.sing a song and finish activity 1 这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如 的情况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得 到练习、巩固. 培养学生良好的语音，语调和语感。 Step 5.播放 FLASH 动画 这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都非常喜欢 Gogo 这个淘气的小生物和 他的朋友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问 题自己能回答，使学生体验到了知识收获后的满足。 五、说板书设计 设计思路: 板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时 这也有利于学生学习与运用对话。 11 It's time to get up —说课试讲考试复习资料 一、教材分析 今天我说课的内容是《新版小学英语》第四册第二单元 Lesson 7，本单元讲的是 Peter 的一日生活，而本课说的是 Peter 早晨上学前的一系列活动。本课的重点是 egg，milk 这两 个单词以及如何运用。本课的难点是 What time is it? / It’s time to get up. / Wake up. / Have your breakfast. / Brush your teeth and wash your face. 在实际生活中的理解和使用。本课书是 对本单元的起始课，为后面的学习埋下了伏笔。本课是功能型的交际训练课，我采用多样化 的教学手段将听、说、玩、唱、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学 生分成了小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学 习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 二、教学处理 教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更要教会学 生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。鉴于本课的特点及 学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、说、唱、演等方法来学习本课，通过听、看 达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学 习积极性，在能力上均有所提高。通过本课书的学习，我们要培养学生良好的生活习惯，使 学生意识到一日之计在于晨，如何使用好早上的黄金时间真的很重要。 三、教法方法 为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律， 我采用了讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”，小学阶段 应更注重趣味教学。在课堂教学中，适当地结合愉快 12 教学，能激发学生学习英语的兴趣。教 学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，教师应采用多种教学手段，如多媒体 电化教学比较形象、直观;在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用 英语交际的能力。 四、教学手段 根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，还采用现代教学技术，使学生 的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。本课最大的特 点就是充分运用了计算机网络信息技术，把多媒体优化组合，动静结合，更能充分的发挥多 媒体深刻的表现力和良好的重现力。 网络信息就是提供这样的组合环境的现代技术， 形式活泼多样。 这种多层次的表现力和多样性的感官刺激， 对学习英语的小学生来说是非常有效的， 也是英语教学中所必须采用的。 在这种环境下学生能产生一种积极的心理体验， 并迅速转化 为求知欲望， 使学生在展开充分的、 生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机 统一。 五、教学程序 1(导入设计: A(在热身时让学生唱 Good morning to you. 让学生尽快地投入到学习英语的氛围中。 B(就在这时，电脑屏幕上出现了一个男孩。我问学生:Who’s he? 学生会答出:He’s Peter. 我又对学生说:Look, he has a clock. Can you guess what time it is? 让学生来猜时间， 并给猜对的小组一个 sticker。在此环节学生们复习了数词 1—12 以及句式:What time is it? It’s ... o’clock. 在学生猜到时间是九点时， 我对学生说: nine o’clock. It’s time to go to bed. It’s Look, Peter is sleeping. 电脑会出现 Peter 睡觉的情形，他睡得好香呢～转眼，时钟到了早上 七点，我问学生 What time is it? 学生会说 It's seven o'clock. 2(传授新知: A(此时，我忽然大喊:Look, 13 who’s coming? 动画片会出现妈妈叫 Peter 起床的情景: Wake up, Peter. It’s time to get up. 我不断重复这一情景， 让学生能够听懂， 并让学生们跟读， 然后让小组内的同学们边说边表演。 B(电脑出现 Peter 伸懒腰的情形，我让学生一起做伸懒腰的动作，并提示学生们可以 把这一动作当成 get up。我接着说道:Next we must ... 就在我说话时，Peter 的妈妈对 Peter 说 Brush your teeth and wash your face. 并出现 Peter 洗脸刷牙的动作。我让学生们边说边做 洗脸刷牙的动作，也可以让小组里的同学们互相做。 C(活泼的 Peter 对学生们说 Now let's do morning exercises. 电脑里会放出健康歌，我 和学生们一起边唱边跳了起来。 D(做完操以后当然要吃早饭了，早饭很重要，It's good for our health. 这不，Peter 的 妈妈又开口了 Let’s have breakfast. 早餐都有什么呢,让学生们根据电脑的提示，猜一猜早 餐会吃什么，学生们非常踊跃，随后，我拿出了 milk，bread，eggs，而 Peter 帮我说了出来。 我鼓励学生们， 谁要是能像 Peter 一样说出来我手中拿的早餐是什么， 我就奖励他一份早餐， 同学们都很踊跃，而他们在说英语的同时，也品尝到了美味又营养的早餐。 3(编排对话对话表演是英语课必不可少的一环，在完成本节课的重点句型教学后，我让学生们完 整的看了一遍动画片，并进行表演和改编。 4(趣味操练 小游戏:围椅子转。4 把椅子背靠背摆在一起，5 名学生围着椅子转圈，我来放音乐并 用 get up，brush teeth，wash face，have breakfast 喊口令。那 5 名围着椅子转的学生必须按 口令做相应的动作。当我突然将音乐停下时，他们必须马上坐到椅子上，没有抢到椅子的学 生出局。拿走一把椅子，剩下的 4 人继续游戏，坚持到最后的学生获胜。 5(复习巩固 电脑里出现了 This is the way.这首歌的 flash，学生们情不自禁地唱啊跳啊，开心极了。 而这时，Peter 又出现了，Hey, my friends, let’s go to school together, OK? 学生们异 口同声地 说:Ok! 于是，他们背起自己的小书包，在歌声的陪伴下高高兴兴地 14 踏进了学校的大门， 开始了新的一天紧张而又开心的学校生活。 六、教学评价 《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。 本节课的教学特色是充分发挥了游 戏教学的积极作用，课前用英语提问时间，是以前所学知识的评价，边说边做、边唱边做是 对本节课重点词组的评价， 围椅子转这个小游戏是对本节课所学重点句式的评价， 对话表演 是对学生语言表达能力、小组合作能力以及语言综合运用能力的评价，可以说，这节课从始 至终都贯穿着评价。爱玩时孩子的天性，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，在英语 教学中加入适当的游戏， 能激发和培养学生学习英语的兴趣。 游戏教学无意注意的特性促进 了学生正确的学习态度和良好的学习习惯的形成，有利于化难为易，减轻学生的学习负担， 符合高效教学的要求。另外，在本节课中游戏教学方法强调了学生的主体性，激发学生共同 参与，充分激发了教师的主导作用于学生的主体作用的发挥。通过本节课，我们看到，网络 信息资源应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进， 更重要的是它对教育教学观念产生了 巨大冲击。英语课程与网络信息的有机结合，是以网络信息资源为基础构建新的教学体系， 在这个体系中，网络信息资源不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和评 价工具。在英语教学中合理运用网络信息，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语 课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。而无论 是老师还是学生，是不是在课后都有一种滴滴香浓、意犹未尽的感觉呢, 15 《Its nice》说课稿 —说课试讲考试复习资料 我要说课的内容是Unit 7 It's nice的第二课时。 根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，本套教材从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，强调了学生的兴趣、经验等，注重发展学生自主学习的能力，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，还更加重视了学生的情感，使学生学习英语有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分A、B、C、D四部分， 主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的“This is „”和 “That's „”，学习由how 引导的感叹句，要求学生能在一定的情景下会用“Look at „”和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意。 为此，我将本单元划分为四课时，现在我就介绍一下第二课时的教学目标: 1、能听懂、会说“Look at „”及其应答“It's smart /pretty/nice”，并会用“How nice ! ”表达赞美，感叹之意;能用“This is „”和“That's „”介绍物品。 2、复习服装类单词 :a dress，a skirt， a T-shirt ，a jacket ， a sweater，a coat ， a shirt ， a blouse;物主代词 his ，her 和形容词new 。 3、让学生能够运用本课句型灵活地进行表演以及进一步培养学生的英语表达能力和学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力。 为落实以上目标，我设计了以下教学过程: 一、 Warm-up 上课前我播放了英语歌曲 “Apple Sweet”来帮助学生巩固所学的知识。通过播放课件，师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。 16 二、Free Talk 我请同学们用学过的句子介绍自己的好朋友并和自己的好友进行交谈，不但复习以前学过的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程;在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利完成本课Free Talk部分的内容。 三、Presentation 1、在新课的开场，我利用课件来呈现新知能集中学生的注意力，引发学生的好奇心及表达欲望。我根据小学生的心理特点，呈现多张图片，鲜艳的色彩，动态的图画，使教学活动变得形象、生动、活泼;利用学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。学生很自然地学会了“Look at this picture.”这个句子。同时，通过让学生欣赏这些图片，激发学生说的欲望，让学生学会说 “How nice!” 2、我呈现给学生 “a dress ”，“a skirt ”，“a T-shirt ”，“a jacket”，“a sweater”，“a coat”，“a shirt ”，“a blouse”的图片，通过一些游戏和竞赛，让学生复习这些单词。 (1)展示学生这些图片的一部分，让他们来猜。 (2)展示给学生一组图片，但时间只有三秒，让他们用英语说出呈现图片的英语。 3、播放课件，向学生展示我们课文中人物的衣服。在学生有所反应后，让他们说出是谁的衣服，并能用“his/her „”来表达。 17 4、设置一个活动，让学生用今天所教句型“Look at „”来介绍今天你认为同学或自己最漂亮的衣服，并引导他们用“It's smart /pretty/nice.”来应答。 5、学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。因此我对学生说:Let's relax.Sing a song“Who is wearing yellow today?” 四、Consolidation 1、播放录音，让学生跟读，再让学生戴着这些人物的面具来表演，评比哪组同学表演的最好。在学习巩固这一环节，我让他们把所学的句型和自己的好朋友自然大方地表演出来，既锻炼了学生的口语，又陶冶了学生的情操，让他们学会合作友爱的精神。 、小组活动。让学生自己设计一套衣服，并用所学句型和单词来介绍。这 2 个游戏不仅使学生处于积极主动的状态，而且使语言的输入输出更具创造性和艺术性。 五、TPR 在学生进行了大量的口语练习的情况下，进入TPR的教学步骤。创设一个模特走秀的情境，通过这个环节，让学生放松一下，既有趣又生动形象，很好地调节了课堂气氛。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。 六、Homework 布置任务型活动作业，让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装，并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识，维持了兴趣，又提高了英语交际能力。 18 这是一节三年级的英语课，学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教 学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充 分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同 时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动 的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小 学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在 获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活 动，挖掘学生的潜能，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、 自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，体现 了Learning by using. Learning for using.的观念。使学生的思维一直处于 兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续地自主学习，开发学生智力。让学生 们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。 相信同学们在学习和了解了小学英语说课稿:三年级英语《Its nice》的信 息之后能够轻松地将考试通过，获得自己满意的成绩。 A camping trip说课 today i’m going to talk about my teaching plan for part a of unit 8, oxford english 5a. according to the title of this unit, we know this dialogue is related to a camping trip. first of all, we should have a clear idea about the teaching content and the aims of this lesson. part a “read and say” is intended for the students to talk about the things they need for a camping trip. the camping trip is really an attractive topic for everyone. we can reorganize the lesson by different class activities with a lot of fun. the students are expected to learn the sentence patterns “you have„ 19 and i have„ we have„ and they have„what does he/she have? he/she has„ what do they have„they have„” they may have problems with “have” and “has”. with various activities, we should develop the students’ communicative skills. second, i’m going to tell you something about my teaching procedures. to lead in this topic, i’ll begin the lesson with a talk about different weathers. let the students make choices about their favorite weather. i think most the students think sunny days are the best. naturally, i can ask the reason why they like sunny days best. i may ask like this “what can you do on sunny days?” it helps the students use their imaginations while i can present the title “a camping trip”. after the first step, i will give them another task to make a list for the camping trip. each individual student thinks about the possible answers first. then they can share their ideas with others. there is both a competition and a cooperation to see how many things they may have for a camping trip. during this part, i also can present the sentence patterns “you have„ and i have„ we have„ and they have„what does he/she have? he/she has„what do they have„they have„” when asking the things on their list. so my presentation goes like this, first individual work, then pair work, and group work, at last it becomes a class activity. the students are learning through sharing. next step is listening and reading. after the discussion, the students are going to learn the passage of part a. the passage can be divided into four parts, the introduction, the dialogue between david and liu tao, the 20 dialogue between helen and yang ling, and the dialogue between yang ling and su yang. we may listen to the passage one part after another. it helps the students get the information clearly and easily. i will give some questions after they listen to the tape. also i can give the students opportunities to ask questions. that is an interactive way among students. finding answers is not difficult for the students. after that, i design a game to see how much the students can remember about the things for the camping trip. the students can ask questions and also answer questions with the sentence patterns they have learned in this class. at last, i will suggest the students to reconsider the list of the camping trip. they can form teams to have a further discussion about the things they need. through this way, the students will learn to listen to others’ suggestions. as a teacher and a guide, i will end my lesson with some suggestions about camping trip. i should tell the students to protect the environment and also take care of themselves to be safe while having the camping trip. above all is some of my teaching plan for this part. 21 Let’s talk/Pair work说课稿 —说课试讲考试复习资料 1. 说教材 1.1 教材内容 本节课的主要内容是要求学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。 1.2 教材的地位 《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢,最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。 2. 说目标 2.1 教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标: 知识目标:能听懂、会说: what do you do on saturdays/sundays? i often do homework, read books and watch tv. 并能在情景中加以运用。 能力目标:在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。 情感目标:让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。 2.2 教学重、难点 22 本课时的重点是掌握句型:what do you do on saturdays/sundays? i often do homework, read books and watch tv. 并能在真实情景中运用。 3. 说教法 3.1 教法设计 课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。 3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。 3.3 教学手段 根据本节课的内容特点和学校设备的情况，我采用了自制教学卡片和自制录音磁带的教学手段，使用方便，易于操作，较实用。自制卡片在本节课中的使用方法与学生现实生活中课余时间玩的一些娱乐活动方法相类似，从而使学生的情感世界与课堂娱乐活动产生共鸣，有利于教学难点的突破。另外，一套自制卡片可以在课堂上反复使用，能使更多的学生参与到课堂活动中来，增大了学生课堂 23 参与的面，有利于全面提高教学质量。 4. 说过程 4.1 导入设计 4.1.1 播放歌谣，营造气氛 课一开始，教师播放part b let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。 4.1.2 “心有灵犀”活动，激发兴趣，引发思考 教师事先将part b let’s learn 中的词组和以前说过的词组写在纸条上，词组如下:do homework, watch tv, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。 再次感受，强化记忆 4.1.3 全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上(图片上只是图，没有文字提示)，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。 设计意图:通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。 4.2 新课呈现 4.2.1 听力先行，感知新语言 在复习以上词组的基础上，教师布置一个任务，让学生来听一听以上所有的活动中，教师平时在星期天常做的是哪一件事, 设计意图:教师将自己事先录制好的一段有关自己星期天常做的那件事的英语短文放给学生听。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以 24 用来帮助学生在进入let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。 4.2.2 创设生活情景，自由练说 教师创设“看看谁的好朋友最多,”游戏。活动可以如下进行:教师承接上面听力中自己最常的那件事，如:water the flowers，于是就说: “i often water the flowers.”。如有学生在星期天与教师做的事一样，就马上站起来说:“i often water the flowers, too.”。然后教师逐一抽学生模仿老师一样用 “i often„.”来完成，学生也可以同时选择一个以上的动作，以增加活动的刺激性。在活动中，教师只要将每次站起来的人数统计好，到活动最后评出好朋友最多的那位学生。 设计意图:这样的一个活动，把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型 “i often„.”。 4.2.3 游戏活动，引出句型，突破难点 教师准备好两个抽奖箱，箱子里事先放好一些学生已学过的动词词组纸条，然后同桌两人同时上去，分别在两个箱子里抽一张。下面的学生先观察教师手中的时间标牌，如sundays, saturdays, fridays„.后齐声问上面的两个学生: “what do you do on saturdays?”。上面的两个学生依次根据自己手中的纸条回答: “i often„.” 如果两个学生抽到的纸条内容一致，就可以为他们这一组得2分，最后看哪一组得到的分数多。 设计意图:通过这个游戏，可以自然地引出句型:“what do you do on saturdays?”，并能有的放矢地先引导全体学生初步学会询问。新课标指出，学生师学习的主体，不应以教师不断的带读来代替学生自己的感悟与实践，而应让学生通过游戏活动自己来理解感受，最终自然习得。 4.3 操练巩固 4.3.1 歌曲融入句型，关注孩子情感 25 教师将上一步用过的纸条任意在教室内走动，嘴里同时唱着: “what do you do on saturdays?”，然后突然将纸条出示给一个同学，那位同学必须运用所给的词组快速唱出: “i often read books/play football„.”。谁能接上，就由他来代替教师的角色。 设计意图:此活动加深对所学句型的印象，放松学生情绪，在优美的歌曲中快速巩固句型，体现无意识学习。另一方面这种游戏有利于教师进行情感沟通，以达到师生愉快合作，共同完成学习任务的目的。 4.3.2 分组活动，及时巩固 教师将全班以四人或六人为小组分开，然后以小组为单位进行接龙游戏。活动如下:小组成员先集体提问其中的一人:“what do you do on saturdays?”，由他回答:“i often read books.”。小组成员继续集体提问下一人，他必须在原有答案的基础上在增加内容，如“i often read books and play football.”，这样依次类推。 设计意图:在大班制教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的分组活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。 4.3.3 布置任务，发展能力 教师将全班一分为二，先让其中的一半学生每人手拿类似pair work部分的表格，到另一半学生去作调查，然后交换。调查时，教师务必要规定时间，时间一到要求调查学生全部回到座位。调查的学生必须要用句型:“saturday, sunday, what do you do on the weekend?”，最后看哪个学生在规定的时间内完成调查的人数最多，他就被称为“最佳调查员”。 设计意图:这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生 26 通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。 4.4 拓展延伸 4.4.1 设计周末一天的安排 要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。如i often get up at 7:30. i often have breakfast at 8:00. i often read books at 8;00. i often do sports at 9:00, etc. 设计意图:课标明确规定:教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。 4.5 课后作业 (1)开展“小小设计师”活动，让学生设计更多的周末活动，以图画的形式画出来。 (2)以本节课的主要句型编一首chant。 5. 说评价 英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。 27