中国教师报邯郸高效新课堂介绍

永年“尝试”新课堂   2012年1月4日 星期三□　本报记者 叶 飞 韩世文 高 影     成俊香们的“隐退” 成俊香怎么也不会想到，一次扁桃体发炎，竟然把自己推到了创建新课堂的“风口浪尖”。 那是一节物理课，因为扁桃体发炎，成俊香不能给学生讲课。于是，她开始尝试着让课代表组织几个优秀学生讲，刚开始不放心，还到班里去帮着课代表组织教学，“开始的时候总觉得学生讲得不到位，就不断地用纸条提醒课代表注意点评。没想到，一个星期后，学生竟然无视我的存在！”这件事曾一度让成俊香感到很落寞，“老师不用讲了，那还要老师干什么？” 不过，随后的学校质量检测结果显示，不需要她讲课的这个班级，物理成绩竟然比其他班级的成绩还好。这让她感觉到了自己的价值所在，感受到了难以言喻的快乐。 当2010年下半年，成俊香学习了邯郸市教育局实施新课堂的相关精神以后，才开始意识到，自己的这次教学尝试，竟然与新课堂的理念不谋而合。 从此，在成俊香的课堂上，她开始“隐退”。 同样是在永年县第五实验学校，成俊香的同事门社强，也在进行着教学改革的探索，所不同的是，门社强的尝试更大胆。 在门社强的课堂上，全班学生分成了两部分，一半是“师傅”，一半是“徒弟”。 谁是“小师傅”，谁是“小徒弟”，不是单凭考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成4大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀——一般、良好——较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，为“小师傅”；一个成绩比较弱，是“小徒弟”。“小师傅”的主要职责是教会“小徒弟”学习，督促、管理“小徒弟”学习常规，培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。 “兵教兵师徒互助”学习，以师徒互助贯穿整个课堂，在课堂上激发了学生间相互学习的欲望，呈现出积极的互动和踊跃的展示态势，学生学得快乐，教师幸福感骤增。 说起这项改革，门社强坦陈，起因是他接手的一个班成绩太差。“差到你不可想象，有的学生居然连最简单的加减法都不会！” 一年改革下来，门社强所任教的数学平均成绩比同年级班级高出20多分。他所说的连加减法都不会的那个学生的数学成绩，居然在期末检测中考了95分。 由于课改成绩突出，门社强被破格提拔为副校长，负责全校的课改工作。而门社强本人，也把他的课改经验分享给了他的同事们。 一年来，在门社强等课改领军教师的引领下，永年县第五实验学校的课改形成了自己的教学模式，门社强把这种课堂教学方法命名为“兵教兵师徒互助课堂模式”。 现在，永年县第五实验学校的教师们正在分学科、分课型进行探索与研究。比如数学课堂探究的模式有：概念+例题、、应用题、几何证明题、复习课等不同课型的教学策略。 事实上，在永年的中小学课堂上，一年的新课堂创建活动，让一大批教师脱颖而出。 赵丽霞，永年县第一实验学校英语教研组长，在课堂上尝试实施小组合作竞争机制，把男生和女生分成不同的小组，进行男女生小组大比拼，激发了学生展示的欲望，课堂激情度高，学生展示欲望强。说起这样做的原因，赵丽霞说：“在传统课堂上，老师很累，学生很烦，现在把课堂还给学生。学生会给老师带来很多惊喜和新鲜的东西。在新课堂上，学生有机会成为老师的老师，这极大地调动了学生的积极性。” 永年县第一实验学校数学教研组长王彩娟，在课堂上特别注重性格内向的孩子如何学会的问题研究，这部分孩子往往没有勇气向老师提问，请教同学也不好意思。王彩娟就在小组评价上下功夫，只要他们提问就加分鼓励，从而让他们逐渐形成习惯。 另外，王彩娟还利用一切可以展示的手段鼓励大家展示——口头表达、板展示、练习纸贴到墙上、两个班级学生练习纸的互相展示…… 按照成俊香的话说，课改一年来最大的感受，如果用一个关键词概括，就是永年教师的集体“隐退”。 李一刚的“尝试” 教师的集体“隐退”让永年县教育局局长李一刚非常兴奋，这正是他想看到的结果。 一年前，当邯郸市教育局以2011年“一号文件”的形式发布新课堂创建动员令时，他就决定，一定要抓住机会，颠覆永年教师的教学行为，把课堂教学真正牵引到素质教育的轨道上来。 他需要一个行政推进的“抓手”，以达到“纲举目张”的效果。 经过调研，他了解到，在十几年前，永年县曾经推广过著名教育专家邱学华的尝试教学法，并且取得了不错的教学效果，但后来中断了。十几年过去了，尝试教学法还有没有生命力，是否还适合永年的县域实际？还有没有更适合永年的教学方法和教学模式？ 论证的结果是，尝试教学法在永年是有一定基础的，教师接受起来比较容易，可以从推广应用尝试教学法切入新课堂创建工作。 结论出来，李一刚立即决定，马上与邱学华先生联系，恢复在永年中断了十几年的中国教育学会尝试教学理论研究会永年分会，在全县各学校全面推进尝试教学法。要求各学校结合本校情况，制定新课堂推进规划和改革实施，对新课堂的创建工作进行全面部署，同时启动了覆盖各级学校的全员培训，让每位教师对新课堂的创建工作有认识、会理解、有感悟，深切感受创建新课堂的重要性和必要性，并结合本校实际把先进的教学方法和课堂教学模式自觉运用到教学中。 有着多年行政工作经验的李一刚，知道仅仅有文件要求是不行的。创建新课堂，首先得让教师理解新的教育理念，并且有把理念转变成课堂操作方法的能力。 为此，永年县教育局先后分3次组织部分校长、骨干教师和教研员到山东杜郎口和江苏如皋等地观摩学习，参加了尝试教育学会在上海举办的培训活动。邀请邱学华和全国著名校长、全国著名教师来永年县举办学术会，并进行观摩教学，参加培训的人数达到2.5万人次，全县教师足不出户就观摩学习了教育专家的课堂教学。 各学校受训归来的“种子教师”采取集中培训和分散分类分层培训相结合，辅导与自学相结合的方式，再进行校级二级培训，带领教师学习领会现代教育教学新理念，掌握现代教育科学理论和新课改背景下的教学方法，提高课堂教学的整体能力和水平。 为促进全县教师驾驭新课堂能力的提升，永年县教育局采取多种形式，传播教改前沿理论，搭建能力展示平台，推动新课堂创建工作的深入高效开展。教育局统一安排，为全县校长、教师每人购买《邱学华尝试教育人生》、《高效课堂22条》等书籍，让全体校长、教师都能学有所依，学有所得，并能在实际教学中灵活运用；编印了两期《永年教研文摘》，刊印了新课堂建设概要等内容，帮助校长教师学习使用；创办《永年教研通讯》，每月一期，交流教研信息，尤其是高效课堂的信息，促进学校搞好校本研修，促使教师施教，通报教研成果，表扬先进，鞭策落后。同时，《永年教育》还开辟了“尝试之路”专栏，刊登一线教师的学习实践体会，不少文章成为指导全县教法改革的精品。 永年县第二实验学校在尝试教学实践中，形成了五段式教学模式。永年县教育局特别选择在该校召开动员会，启动了中小学“白云杯”尝试教学法讲课大奖赛，要求全体教师参与听课、评课活动，人人参与讲课，人人参与研讨。白云餐饮服务公司董事长申士江看到全县教育发展的大好形势后，毅然拿出10万元奖金对获奖人员予以重奖。 永年县广府北街小学、永年县第一实验学校等，抓住一切机会，组织教师参与培训，进行课题研究。创建新课堂的“尝试”在永年县如火如荼地开展起来。 邱学华的“欣喜” 一年来，邱学华多次来到永年指导新课堂建设，一次听了门社强的课后，邱学华评价说：“门老师这节课是我听到所有复习课中最好的，永年课堂的变化令人欣喜。” 正如邱学华所说的，永年县新课堂创建一年来，出现了可喜的变化。门社强把这种变化带来的效果称为“互助合作，师生共赢”。 记者在永年县与当地教师座谈时，永年的很多教师都有这样的感受：过去是老师讲，学生听，老师讲得口若悬河，学生听得昏昏欲睡。现在是学生讲，老师听，学生讲得声情并茂，眉飞色舞，老师则是“坐享其成”，不亦乐乎；过去是学生各学各的，学习过程中基本上不会交流，现在是师徒合作探究式，每一个班都结合班主任及各任课教师对学生进行分组，通过发挥师徒合作的优势，把个人自学、师徒交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，使学生的学习由被动变为主动，充分挖掘个体学习潜能，增大学习的信息量，使学生在互补促进中共同提高。 这恰好印证了李一刚在一次总结会上对新课堂创建工作的评价：“一是质量意识明显增强。各级校长已充分认识到，教学质量提升的重要性和紧迫性。广大教师能认识到提高教学质量的核心是课堂教学，提高课堂效率就要打造高效的课堂。二是课堂气氛明显活跃。教师角色有了较为明显的变化，教师讲得少了，学生们动手的机会、开口的机会多了。三是校本教研更加具体。大部分学校和教师越来越认识到校本教研是促进教师专业提升的有效方法。四是教学手段更丰富。授课教师能充分利用校内外教学资源，熟练地使用多种手段和媒体调动学生学习兴趣，提高了教学效果。” 永年县教育局党委书记徐少川说：课改的最终目的，就是要培养健康、阳光、有爱心、有责任感的“新人”，在这个目标的追求下，每一位教师都可以“尝试”不同的方法，形成不同的课堂模式。 端正了育人目标，时刻关注人的发展，永年教育人，将在“尝试”的路上不断前行！   窗体顶端 窗体底端