一个孩子的变化

一个孩子的变化 吴亚校 师德是什么,这几年这个问题关注度特别高。我认为是的就是一种责任心，一种公正，一种不放弃。讲一个给大家。 作为一名教师，我们几乎每年都要面对一批新的学生。新学期开始了，今年我教的是八年级。在刚开始的几节课上，我注意到了一个个子不高，坐在第二排的男生，并且记住了他的名字。他听讲很认真，眼睛亮亮的;回答问题很积极，有时没等我问完他就迫不及待地大声嚷了，天真得像个小孩子。等我告知他回答问题要先举手时，他很听话，把胳膊伸得直直的，手举得高高的，惟恐我看不到他。他总能回答得很正确，而我的表扬使他显得更兴奋。几节课下来，这个学生给我留下的印象很好。 课后，不经意间我跟同事聊起了这个学生，我说:“我班有个王XX，很聪明也很好学，课堂上回答问题特别活跃。”几个在七年级教过他的老师都笑了，一个同事说:“他可不是个好学生，别看表面现象，过几天你就知道了。”我很惊讶:“怎么会呢,他上课回答问题都正确啊～”同事不以为然地说:“这个学生就是这样，爱表现自己，他是趁你不了解他的底细，装几天好孩子呢～”我还是觉得难以置信，便找到升级考试的成绩册，看到了语文34分。班里可再没有几个比他成绩更差的同学了。 我心中突然有种莫名的失落。面对成绩册，想着这段时间王XX在课堂上的表现，我陷入了沉思，这样的成绩的确有些糟糕。但是他 这几天学得真的很好啊，应该背诵的，他都记住了;需要理解的，他理解得很透彻。课堂上，透过他亮亮的眼睛，我看到了他认真的态度，活跃的思维;从那高高举起的手上，我看到了他学习的积极主动，他是多么希望得到老师的认可啊～我能因为这个分数就对他失望、就否定他吗,万万不能～也许他真的像同事说的，趁我不了解他“装个好孩子”，可是，如果能一直这样“装”下去，也不错啊。那么我也装吧，就装作从来不知道他以前的成绩吧，我打定了主意。 以后的日子，他一如既往，“装”得很认真;我也“装”得很好，就像从来不知道那个分一样。虽然我逐渐发现他的语文基础的确很差，学习上也存在很多问题，但我还是愿意把他看作好学生。 班里有些学生上课不爱举手回答问题时，我会让他们向王XX学习。他的字写得很糟糕，作业很潦草，还有一些错别字，我也会批评他:“你写的字和你课堂上的表现可大相径庭啊，作为一个好学生，字怎么能写得这样潦草，还出现错别字呢,”他把头埋得低低地，似乎很羞愧。我又说:“老师相信你这只是偶尔写不好，以后不会这样了，是吧,”他皱着眉头绷着嘴唇很郑重得点了点头。这以后他的作业变得认真了，虽然字依旧写得不太好看，但我看出他已经很努力了，看到这些，我觉得很欣喜，欣喜中有些心疼——我看出来了，被老师认为是一个“好学生”，他心里有多高兴啊，而且为了维护这个“好学生”的形象，他一直在努力。 期中考试结束了，对于他的成绩，我很期待。成绩发下来了——语文62分。我很兴奋。这个成绩对别的学生来说也许不算太高，但 是对于曾经是34来说，经过两个月的努力，能考出62分的成绩，这已经很成功了。 那些原来表现不太好的学生，一旦被新老师发现了他以前的“劣迹”，他多半会破罐子破摔，“反正我是差生”，会成为他消极的理由，这样他还能进步吗,就假装不知道吧，有些所谓的“差生”，他内心是渴望变好的，当他发觉自己被老师认可的时候，他会努力得让你心疼，他的进步也会无法估量。 这就是我认为的师德的具体体现。