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怎样学习化学

2012-08-01 4页 doc 25KB 31阅读

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怎样学习化学怎样学习化学 新课程要求我们的教学要以学生为本,注重学生的进展。我们在探讨怎样教好化学的同时,还要注重教授学生学习化学的策略,提高学生的学习效率。怎样让学生学习化学呢?笔者认为学习化学需做到多观察、多实验、多深思、多交流。   一、多观察   人们获取知识首先是要通过看、听、嗅、尝、摸等活动来获取信息,再通过大脑的加工而形成知识。学习化学要以“现象”入手,而“观察”是获得化学知识的第一步。如果对身边的事情没有认真看看、听听、嗅嗅、尝尝、摸摸的兴趣,那就很难对化学产生兴趣。学生最好要以课本中、题海里脱身,呼吸一下生活中的...
怎样学习化学
怎样学习化学 新课程要求我们的教学要以学生为本,注重学生的进展。我们在探讨怎样教好化学的同时,还要注重教授学生学习化学的策略,提高学生的学习效率。怎样让学生学习化学呢?笔者认为学习化学需做到多观察、多实验、多深思、多交流。   一、多观察   人们获取知识首先是要通过看、听、嗅、尝、摸等活动来获取信息,再通过大脑的加工而形成知识。学习化学要以“现象”入手,而“观察”是获得化学知识的第一步。如果对身边的事情没有认真看看、听听、嗅嗅、尝尝、摸摸的兴趣,那就很难对化学产生兴趣。学生最好要以课本中、题海里脱身,呼吸一下生活中的新鲜空气,尽快把自己的好奇心激活。学生只有通过仔细认真的观察,才能感受出化学给我们这个世界带来的变化,才能发现化学、认识化学并对化学产生兴趣。   观察需要一种好奇心,一种强烈的求知欲,但要真正在观察中获得进步,还http://www.jhlyzz.cn/jingjifa.html要开动脑筋追问现象背后的理由是什么。比如物质的变化,如果只是对变化的现象感到新奇、好玩,那你只是停留在“看热闹”的水平上。如何进展到“看门道”呢?就要多问几个“为什么”。例如,锌粒放进稀盐酸中为什么会放出气体?其他金属如铜片放进稀盐酸也能放气体吗?这种气体和烧水时水壶里冒出来的气体一样吗?放出气体的速度能变快和变慢吗?观察到的现象通过大脑的一番深思,会发现世界上的绝大多数变化,用化学的眼光看,可以分为两类:化学变化和物理变化,化学变化的根据是物质的化学性质,性质的根源在于物质的组成和结构……这样一来,一棵化学之树在学生的心里就会生根并逐渐长大。   二、多实验   有人说,科学就是提出不足并想办法寻找答案的过程。实验就是寻找化学不足答案的最好策略。学习化学,要解答心中的不足必须更多地通过亲自实验。通过亲身实践获得的知识不但记得牢,而且对这些知识会充满无限的爱。教材正是以学生的快乐学习出发,把“活动与探究”作为最重要的栏目,规定了老师教和学生学的活动。学生除了注意实验安全和掌握实验技能之外,还要做好探究实验,首先要有探究的“不足”,第一步要学会提出不足,培养自己的质疑精神,把自己培养成为一个富有革新精神的人。   其实人们以小就在探究。比如探究电动跑车跑不快,可以回想自己当时解决这个不足的过程,首先猜测跑得慢的理由,然后想办法用实验的策略检验一下是不是这些理由,按照设想的办法去试验,结果是跑快了——某种理由被证实,不足解决了。这种“提出不足——猜想假设——提出实验案例——进行实验——得出结论”的过程就是实验探究的过程。   教材以学生都非常熟悉的“蜡烛燃烧的探究”来学习探究,让学生们认识到探究并不难。由此看出,就是蜡烛燃烧这样一个再平常不过的事情,也包含了数不清的道理和认识不完的知识。   除了认真做好教材中的实验,还要多做一些家庭的小实验。没有条件怎么办?多想想办法。比如一只医用注射器,既可作试管、反应容器,还可作量筒、漏斗;用废电池制得锌粒,用某些植物的花、叶等制取指示剂……   实验探究是获取化学知识的源泉,也是感受化学学习幸福的源泉。   三、多深思   实验提供了比自然变化更鲜明生动的现象,给我们的深思提供了一个真实广阔的天地。没有实验,对于初学化学的人来说,就不会有真实的深思。如果只是有鲜活生动的现象或事实,就好像坐上了一条船,它能保证不沉入海底,但不能保证到达彼岸,我们要动脑深思成为驶向彼岸的舵手。试想一下有哪一个探究实验能离得开深思?比如,鸭蛋壳是否也像鸡蛋壳一样含有碳酸钙?如果是,哪个碳酸钙含量多?是查阅资料?还是动手实验?如果实验,怎样实验步骤?怎样保证http://www.zidir.com/html/zxlw/xfzx/实验结果准确?所以,科学探究的每一个环节,都充满了动脑深思。实验会提出很多不足,不足就是磨刀石,激励着每一个人的智慧。在实验中心灵和手巧是相通的,有些学生善于用脑,实验就做得漂亮,也有的学生疏于动脑,只是随着别人去做,没有积极地想办法,实验后的收获就会很小。   探究实验后要反思:获得了哪些结论?为什么可以得出这种结论?还有没有其他的策略得到这个结论?这个结论能否运用在其他的方面?在这个过程中,走了哪些弯路?今后怎样避开这些弯路等等。可以比较一下,有无这番深思,在实验中得到的收获有什么不同。   “吃一堑,长一智。”长智慧的前提就是反思。在当今的信息社会中,“会学”比“学会”更为重要。“学会”是以寻找已知世界的现成答案为目的,“会学”是以探讨未知世界为目的,而要“会学”关键是学习怎样深思。   四、多交流   同样的观点和内容,如果相对于看书本和听老师讲解,同学的解说最具有吸引力,最不容易遗漏和忽略。很多时候,我们苦思冥想不得其解的不足,在与同学的交流中,就会产生灵感,这种灵感可能来自同学不经意的一句话,一个不太恰当的阐述,甚至是一个毫无准备的提问。总之,这样思维被激活了,思路也就被打通了。   交流能激励我们深思他人的不同意见,以不同方面来认识不足;交流可以激发批判性和创造性,在交流的学习氛围中,你感觉离知识最近、最亲切,因为那是在创造知识,而不是接受现成的知识。   交流还会进展人清晰明白地达看法和思想的能力。要把自己明白的事情也让他人明白不是一件容易的事情,要举例子来说明自己的复杂观点,要学习如何站在别人的立场上来深思不足……尽管如此,别人可能还是不会接受自己的观点。让学生彼此理解需要付出很大的努力,理解是合作的基础。在我们所处的信息时代,只有学会交流合作才能相互共事,所以交流的能力确实是一种存活的能力。   交流不只是一种学习策略,还是培养人的品德的重要途径。在交流中,倾听和讲述一样重要。若你看到别人正在全神贯注地倾听自己的发言,则会感觉自己得到了承认和尊重,就会充满自信。如果在发言时无人倾听,发言者就会觉得自己的讲话无关紧要而信心大失。交流中很重要的一点就是要对他人体现出尊重和热情,学会专心倾听是交流的必要条件,是检验是否尊重他人的一把尺子。   总之,交流会极大地开阔学生的视野,使他们的观察力更为敏锐,对含糊和复杂的事情有更为深刻的理解。   (责编 张宇)
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