[试题]第三章 绿色植物与生物圈的水循环

[试题]第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第一节 绿色植物的生活需要水 教学目标 1.通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。 2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。 3.分析，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。 重点和难点 1.植物的生活离不开水的原因。 2.水对植物分布的影响。 3.解读实验数据的技能训练。 课前准备 学生准备:多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。 教师准备:测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI。教学设计 学习学生活动教师活动一、导课一:在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、 绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境。 方案二:观看录像，展开联想，进入情境。以抒情的语言激发学生情感，进入情境。 播放录像。 二、提出问题 方案一:四人小组合作，针对课题内容写出1,2个想探究的问题，实物投影上展示。方案二:针对课题内容和课前准备，举手提问1,2个想探究的问题。巡视、指导，参与讨论，点拨引导。 聆听，鼓励学生大胆明观点，点拨引导。三、进行新课: (一)水在绿色植物体中扮演什么角色, 1(水在绿色植物体中的分布。方案一:四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验。方案二:动手试从果菜中找到水，设计方案，观察教师演示实验。 强调实验位意事项。 演示实验，提醒学生注意观察。 2(水在绿色植物体中的含量。方案一:观察分析数据，得出结论。方案二:课前收集有关资料，交流探讨。 出示CA1，指导分析。 对不同意见进行补充和交流。3(水对绿色植物生活的重要作用。方案一:四人合作，联系生活，调动经验储备，讨论交流，相互补充。 方案二:根据提示，深层挖掘内涵。 指导、点拨、归纳。 出示CAI进行提示。(二)解读小麦对水需要量的实验数据。方案一:独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启发。 方案二:四人小组合作计算和画直方图，组间交流点评，谈启发。提出要求，巡视、指导。 指导分工，控制时间。(三)水在生物圈中的分布会影响植物的分布。 方案一:展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。 方案二:四人小组合作讨论，分析出水的分布对植物分布的影响。 实物投影展示，对学生的课前活动进行鼓励性评判。 出示CA1，点评。分析李白诗句。方案一:四人小组合作，分析交流，找出诗中的缺憾， 并谈从中所受的启发。 方案二:观察分析，找出诗中的缺憾，发出节水倡议。巡视、点评。出示CAI提示，补充， 点评，情感教育。