论文：看戏阅读教学的设计与实施方案

论文：看戏阅读教学的与 《看戏》阅读教学的设计与实施方案 一、目标设计 [教学内容、对象分析] 本单元的教学要学习多种多样的达方式，根据表达中心意思的的需要安排详略，以及准确、生动的语言。本文的教学重点为详写、略写与中心意思的关系，对声音的描写，关键词句的含义。通过本文的学习，引导学生从具体分析中体会本文详写、略写与中心意思的关系，理解写作的需要;引导学生把握关键词句修辞手法表现力量的分析，培养学生准确运用语言的能力以及热爱祖国文化的感情。 二、教学目标 (一)基础知识 1(认读宇的形、音、义: 颦 屏 蜃 谗 铿 锵 婀 娜 耿 2(正确解释下列词语 收敛 屹立 屏住 蜃楼 奸谗 矫健 铿锵 婀娜 —笑—颦 鸦雀无声 金碧辉煌 忠心耿耿 3(熟读精思，正确理解关键词句的含义。 (二)阅读能力 1(总体把握本文的详略与中心意思的联系:详写观众的表现，而略写剧情。 2(在认读的基础上，弄明白贯串全文的比喻，是如何去比喻观众的表现。 (三)听说能力 1(初读:感知课文大意以及全文的脉络，并说出那些地方详写、哪些地方略写， 各自写了什么, 2(精读:深入理解文章运用准确词句、恰当修辞方法;描写歌声、描写场面， 从中领略文中主人公维妙绝伦的表演技艺和观众的修养、热情。 3(掌握文章层层铺垫，衬托重心的写法，从中领会其结构篇章的表现力量。 (四)写作能力 学习本文描写声音的写法，运用比喻来写—段同学们早读朗读课文的片断;或者写文艺晚会、运动会的—个场面。 (五)课时安排:2课时。 1 第 一 课 时 一、课时目标: 1(作者简介，指导快速阅读，初步感知文章的内容。 2(查字典(词典)，结合课文内容，弄懂生字词的形、音、义及提出不理解的词 语。 3(介绍有关情况，进—步了解课文的内容。 二、策略设计: 1(导语设计 (3分钟) 同学们，看电视看电影是大家比较熟悉的娱乐节目，而你们看过戏曲表演吗?在我国的戏曲史上，是以京剧为代表的，它是中国特有的东方戏剧艺术体系，在国际上享有崇高的声誉!在我们这个伟大的国度里，孕育了众多的灿若晨星的艺术家。著名京剧表演大师梅兰芳先生就是其中的—个。他的表演艺术出神入化，塑造了许多生动感人的舞台形象，陶醉了千千万万个热情的观众。今天我们就来学习叶君健写的有关戏曲的—篇文章，看看在《看戏》的—文中，我们便可以从中领略到艺术大师高超的表演技艺和充满青春活力的热情。 2(作者介绍:通过对预习提示的认读，熟悉作者及初步领会课文的主要内容。 (2分钟) 3(教学媒体运用: (5分钟) (1)用投影显示，内容是课时目标的了解及梅兰芳先生的肖像(幻灯片) (2)用投影片(或小黑板)检查字的形、音、义。 pín b?ng shèn chán ē nuó gěng kēng qiāng 颦 屏 蜃 馋 婀 娜 耿 铿 锵 策略运用说明:从读、说方面整体感知课文。 “导入”引起学生兴趣，并带着问题去读。 “介绍有关情况”进—步了解课文的内容。 “自读”解决问题，理清文章的内容。 4(在预习的基础上，带着以下问题，去研读课文开头两段。(15分钟) (1)问:天气又闷又热，作者是从哪些角度去写? (2)问:为什么突出“暑气并没有收敛”?又为什么写到“没有风”如果该为“有风”好吗? (3)由树的“静”带出剧场的“静” ，天气的闷热，人们准以为这时的剧场是个空场子。然而，“这简直象个人海” 。说“人挤得非常满” ，就有出人意外的表达效果。 (4)问:“人多的场面”作者又是怎样写的? (S)问:看戏的观众这么多，里面有哪些人? 作者点明观众身份的用意是什么? (6)问:既然暑气蒸人，观众却如此“静”是何故, (7)这两段主要写了什么?为什么这样写? 2 5(齐声朗读一遍一、二自然段。 6(默读全文，根据表达中心的需要，思考本文详写什么,略写什么, 7(在掌握详略的基础上，研读第三自然段。 (1)点名朗读第三段，后集体评价、教师归纳、指导。 (2)提问“第三段概括写了什么情景?略写了什么?怎样略写?” 为什么要略写这些呢, (3)质疑提问:“这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。”这句话起什么作用? 8(小结本堂课内容，布置课后作业。 (1)用生字词本抄写生字词，每个抄两次，并注音。 (2)熟读课文及背诵三、四自然段。 (3)根据课后练习题进行预习，并在预习本上试解答有关问题。 第 二 课 时 一、课时目标 1(总体把握详写、略写与中心意思的关系。 2(学习并掌握文章对声音的描写。 3(领会贯串全文的比喻，是如何去比喻观众的表现的? 4(整体阅读，全文，完成课后练习及目标测试题。 二、教学程序的设计 1(导读本文，应抓住课文的重点及难点去突破，而不是面面俱到。 突出重点;(1)详写、略写与中心意思的关系。 (详写观众的表现及梅兰芳的 表演艺术，是突出文章的中心。这既是表现观众热情，也烘托了梅兰 芳无与伦比的艺术造诣。) (2)对声音的描写。 2、教学方法运用:以问导读，以思促读，以思带说。通过熟读精思，去领会文 章的内容、关键词句，进而达到背诵及默写三、四自然段。 三、分步实施设计: (一) 导入语:通过上节课的学习，我们初步了解了课文前三段的内容。那么， 课文是略写什么?详写什么? (学生回答) [教学媒体运用] 用投影显示课时目标的内容。 3 (二)研读4—6自然段 (全文的重点) 1(点名朗读第四自然段。 2(思考提问: (1)课文是怎样详写梅兰芳的出场及观众的反应的? (2)课文是怎样从什么角度去描写穆桂英的歌唱声音的? 表现出什么特点? (3)提问:用珠子比喻歌词，并且“一粒粒地滚下来”—句比喻写出穆桂 英歌唱的歌词是怎样的呢, (4)“滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音” ， 这四个谓语是一种怎样的关系? 其中“滚、滴、溅、落”这四个动词 的位置能否互换,为什么? (5)如何理解“这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的 掌声”—句的含义? 思考讨论: (6)第5自然段在行文中起什么作用?具有怎样的表现力量, (7)观众对梅兰芳演出时高度热情的表现:“像着了魔—样，忽然变得鸦雀 无声”跟“观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声”这两 个比喻的相同之处与不相同之处表现在哪里? 5(集体齐声读第五自然段。 6(讲读第6段，[学生看回答问题]，接着作者侧重描写出什么?意在表现什么? 7(揣摩“涨”与“膨胀”有什么区别, 8(深入体会“在这时候像—朵盛开的鲜花”—样的女主角形象“捧 在手里，不让它消逝”—句的妙处。 设问:如果演的是—个反角，能用“ 鲜花”来比喻吗? 如果演得不好 ，能用“ 鲜花”比喻吗? 9(揣摩“ 涌到” —词的精妙，讨论如果换成“ 走到”效果会怎么样, 10(观众在演员谢幕时，“像潮水一样涌到我们这位艺术家的面前” ，说明了什 么，“我们”—词又说明了什么? (三)研读第七段: 11(在文章的最后，作者点出中心，请在书本上画出来。 12(再提问:为什么最后—段才说出梅兰芳的姓名? 想想如果—开头就点出会怎 样? 比较—下哪—种写法好? (四)研究详写、略写与中心意思的关系。 四、形成性测试 :(5分钟) 4 附:板书设计 第 一 课 时 暑气没有收敛 树、叶子的静 天气闷热 没风 人海 剧场的静 劳动人民 气氛非同寻常 海在屏住呼吸 第 二 课 时 慨写绿叶，引出红花 (略) 看出场:轻盈而矫健 走路情态 戏反应:“像触电似的” ，“雷鸣般的掌声” 的 全歌声:“珠子”似的 滚、滴、溅、落 (详) 过(圆润的歌喉) 程 演员艺绝，观众情深(两相辉映、场面感人) 结尾:赞美梅兰芳 突出中心 5 [目标测试] 附:形成性测试: —、选择题: 1(选出注音正确的—项: ( ) A(收敛 (jián) B(铿锵 ( kēng jiānq) C(婀娜 ( ā nuó) D. 蜃( shèn )楼 2(选出书写不完全正确的—项是: ( ) A(骄傲 矫健 娇气 B(陡然 徒劳 迁徙 C(膨胀 记帐 胀潮 D(烧熔 交融 溶解 3(在文章写看戏的过程中，并不写具体的剧情，却着重写了艺术家和观众两 方面，为什么这样安排,选出分析不当的—项。 ( ) A(穆桂英的故事人人知晓，不必多说。 B(突出梅兰芳先生精湛的演唱艺术。 C(表现人民对京剧艺术的热爱。 D(点明艺术家能水葆青春活力的奇迹只有在我们国家里才能产生。 二、填空题: 1(根据注音写上汉字或给加点的宇注音。 2(A(奸chán( ) B(shèn( )楼 C(b?ng( )住 D(女主角( ) E( —笑一颦 ( ) F(忠心耿耿( ) 2(解释下列词语: (1)金碧辉煌: 。 (2)忠心耿耿: 。 3(“从前面—排向后面—望，这简直像—个人海” 。—句中“简直”的意思 是: 。 三、简答题: 1(“他们看得入神” ，“入神”的原因是什么? 2(文章在最后—段才交代女主角是梅兰芳同志，为什么? 6 7