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地图是地理学的第二语言，是学好地理必不可少的工 … 如何提学生地理绘图能力 小课研究 地图是地理知识的重要载体，地理绘画是学生学习地理的基本技能，对学生这种基本技能的培养贯穿于整个中学地理教学过程，对目前中学地理教学“重记忆、轻动手”的教学方式提出更高的要求，也是提高中学地理教学质量行之有效的途径。正确认识地图、阅读地图、图和绘制图表，是合格的高中生的基本地理素养。如何提高中学生地理绘图能力, 我们在平时的教学及训练中，往往侧重于学生读图、析图、填图能力的培养，而忽略学生动手绘图能力的培养。在学习地理过程中，学生没有养成绘图的习惯，究其原因可分为两个方面:从教师方面看，教师认为学生绘图会占用相当多的时间，而在有限的课堂教学时间中，只注重地理课本文字传授，没有强调绘图在地理课的重要性，或只是简单画一下草图，缺乏规范绘图的意识和习惯。从学生方面看，学生怕画图麻烦，只注重对地理知识机械的记忆，而体会不到绘图对地理学习的好处，或者即便是在老师的要求下做图，也非常随意，绘出的图不能很好地真正体现地理事象的特点及规律。长期下去，绘图能力得不到提高，自己动起手来错漏百出。面对这些原因以及绘图在地理学习中的重要性，教学中教师应切实采取适当的方法，帮助学生培养绘图习惯和绘图能力。要想提高学生的绘图能力，我觉着应从以下几方面着手: 首先，教师和学生都必须转变观念，从思想上高度重视，激发学生绘图的兴趣。俗话说，态度决定高度，意识决定行动，兴趣是最好的老师。只有师生共同重视，才能以积极、主动的态度，探索提高绘图能力的方法。 其次，就是科学规范的训练。科学训练包括以下几步: 1.重视课堂训练 课堂是教学的主阵地，教师一定要在主阵地上舍得花时间，按步骤、规范的绘制一些经典图形，特别是一些高考题，从而发挥教师的示范作用。教师在说明绘制地形剖面图的一般方法步骤的同时，一定要在黑板上体现“建系，描点、连线”的过程，展示作图结果，严格把握剖面图中起止点、最高点、最低点、起伏趋势等特 - 1 - 点，如下图为了与原图保持一致， 一定要提醒学生，同时要求学生按 步骤做图，并将做图结果与教师的 示范答案相对照，从而体会作图步 骤并克服眼高手低的毛病。又如， 2009年山东文综卷26题的第二小 问的绘图要求是“在制作地形图 时，我们可以根据相邻实测点的 高程确定它们之间待定高程点的 位置来绘制等高线。请用此方法 绘出C地的400 m等高线。”。 很多学生只在原图中找出了两个 400m的点，而其它400m的点不会用题目给定的方法去估计，所以最后连成的400m等高线形态各异，与实际情况相差很远，教师在绘制该图是应该给学生说明获取其它400m待测点的方法及大致位置，最后连点成线如右图，这样学生便能有效检查自己所做图形的准确程度。再如，2010年山东文综卷26题的第二小问，绘图要求是“2010年春季B地冷锋频繁过境，气温较常年偏低。试绘出冷锋剖面示意图(要求绘出锋面和冷、暖气团运动的方向。)”该图绘制中出现的最多的错误就是冷暖气团的位置及运动方向。在课堂教学中，教师应示范该图的规范做法,并要求学生做一些相关拓展训练，如暖锋、气旋、反气旋等天气系统，并比较它们的异同点，从而总结作图规律，掌握作图技巧。 2.做适度的课下 自然地理中有很多知识和原理比较抽象，借助绘图，既可以加深对知识的理解和记忆，还可以更加清晰地掌握图表的绘制过程，加深对图的理解，从而做到更好的读图、析图和填图。如地球公转示意图、各种光照图、大气受热过程示意图、气压带和风带示意图、各种天气系统图、洋流模式图、地壳物质循环示意图、水循环模式图、气候模式图等，学生都可以在掌握了一定的基础知识和做图方法的基础上在课下完成，并可通过多种途径(如同学互助，网上查询等)力求作图准确。 3.及时批改课下练习 要做到练习的有效性和实效性，教师就要及时批改学生的课下练习，发现学生在绘图中的优点和不足，并及时反馈给学生，让他们及时订正，以形成正确的绘图。 - 2 - 4.要求学生将绘图练习装订成册 学习是一个逐渐积累的过程，能力是一个逐步提高的过程，在平时的学习中，教师应要求学生将绘过的图整理装订在一起，或者设立一本专门的绘画练习薄，这样，学生便可以随时滚动复习自己以绘制好的规范的各类图形。通过这一过程，学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。 纵观近四年的广东文综卷的地理考题，虽然近几年都没考查，但并不意味以后都不考查。技能训练对学生尤为重要，我们应该未雨绸缪。在平时的训练中，普遍的感觉是学生眼高手低，图倒是绘上了，但很多同学往往不能得满分，甚至不得分，主要原因是学生在绘图过程中随意性太强，而缺乏应有的规范性，有部分学生甚至根本无从下手做图，由此看出学生绘图能力的不足，所以，绘图能力的培养在新授课和复习课中都是不能忽略的。 近几年高考地理试题中，图表题占绝大部分，基本上每题都是读图表分析回答。广东地理试题中统计图表独占鳌头，而统计图表的判断又是学生一大弱点。教与学都应从图开始，冰冻三尺非一日之寒，较强的读图分析能力是在平时的学习过程培养形成的。新图表语言和文字语言相比较，最大的特点是形象直观，但图表语言的正确理解和信息的提取，需要读图能力的培养和思维的转换。这就提示了教师不仅要教会学生如何分析图表，在授课过程中要讲清各类统计图表的判读方法和技巧，让学生在理解的基础上熟练地掌握图文转换的方法而且要培养学生绘制图表，以促进学生的全面发展。学生对地图的认知也不能仅仅停在表面上，而是要学会绘制一些重要的图表，通过绘图加深对地理规律的理解。 新课程改革不断深入，地理课堂教学改革也要求学生尽量参与课堂活动，实践证明，通过学生的动手绘图，使学生在学到知识的同时，也培养了学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提高学生素养和教学质量都能发挥其独特的作用。在今后的教学中，我们要向重视培养读图、识图能力一样重视绘图能力的培养。 - 3 -