人教版初中化学教材分析上册

null初中化学新教材分析初中化学新教材分析null上册共七个单元 第一单元 走进化学世界 ——入门篇 第二单元 我们周围的空气 第三单元 自然界的水 ——认识身边的物质 第四单元 物质构成的奥秘 ——深入微观世界null 第五单元 化学方程式 ——基本概念和技能 第六单元 碳和碳的氧化物 ——初中研究最细致的元素 第七单元 燃料及其利用 ——突出体现化学的价值第一单元 走进化学世界第一单元 走进化学世界本单元在全书中的地位、作用本单元在全书中的地位、作用入门课： 需解决的问题： 知道——“什么是化学?” “化学有什么用?” “怎样学化学?” 了解——化学的价值 感受——化学的乐趣 练习——实验基本技能 第一单元知识结构知识结构第一单元科学、社会发展角度实验基本技能角度实验探究——实践角度本单元的特点本单元的特点第一单元 ●体现初中化学的启蒙性，注意创设情境，激发学生学习化学的兴趣。 ●突出化学的学科特点，引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段。 ●重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生主动参与探究活动，培养学生亲近化学和热爱化学的情感，树立化学学习的信心。需要说明的问题需要说明的问题 1. 课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩 ●突出体现情感、态度和价值观教育。 ●教学要体现开放性。 可以采用多种媒体和多种方法进行教学； 可以请化学家来畅谈化学和展望化学的未来； 可组织学生分头搜集资料，到课堂上展示和演讲； 可组织学生参观与化学有关的展览或化工厂，等等。 ●教材中出现的原子、分子、元素等作为名词处理。 第一单元null 222．绿色化学(Green Chemistry) 绿色化学是指“环境友好”的化学，它的主要内容是在工艺或生产过程中减少或不使用以及不产生有害物质。 (1) 为什么要提出“绿色化学”的理念？ 目前全世界每年产生的有害废物多达3亿吨～4亿吨，污染环境，威胁人类的生存。 每年全世界废弃物的价值约达1000～1500亿美元，对这些废物进行处理和回收，要消耗大量能源。null(2)绿色化学的12项原则● 源头防止 ● 原子经济性 ● 的合成方法危害性较小 ● 生成物具有低毒性的同时，还具有高的有效性 ● 溶剂和辅料是较安全的 ● 能量的使用要讲效率 ● 原料是可再生的 ● 尽量减少派生物 ● 催化作用 ● 要设计降解 ● 对防止污染进程能进行实时分析 ● 特别是从化学反应的安全上防止事故发生探究过程探究过程 提出问题 猜想与假设 制定 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流 问题的确认—解决问题的程序—做结论简化3．关于科学探究体验性 引导性 局部性null探究学习的特征及探究水平新教材中科学探究的形式 “活动与探究” “调查与研究” “讨论” “辩论” “实验” 等null第一单元 4．观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究 ●引导学生用化学的语言来准确地描述所观察到的实验现象，体现化学学科的特点。 ●要鼓励学生创造性地参与这项探究活动，谁观察到的现象越多，描述越详细、越准确就越好。 ●点燃蜡烛刚熄灭时的白烟的实验需要学生合作进行，由一人吹灭蜡烛火焰，另一人点火。 ●引导学生亲自感受化学学习的特点： （1）关注物质的性质； （2）关注物质的变化；（3）关注物质的变化过程及其现象。null5．对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 ●趣味性较强，步骤较多，收集呼出的气体的操作有一定的难度，应在课前要求学生预习并练习。 ●实验不要过分追求操作的规范和熟练，但要强调安全原则。 6．关于探究活动（或实验） ●只是一种示例格式，给学生以引导。不是标准的、唯一的格式，要鼓励学生创新。 ●习题“整理本课题的探究活动记录，写出探究报告”很重要。第一单元null 7．课题3 走进化学实验室 ●在走进化学实验室前，应对学生进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验的要求。特别要注意安全教育。 ●结合具体实验练习基本操作，通过讨论或探究自己总结某些实验操作要点。 ●本课题的目的是练习实验操作，实验中所涉及的化学原理暂不要求学生了解。 ●对于基本技能，本课题只是提供学生一个了解和练习的机会，这些技能要通过后续课的学习来熟练和掌握。 ●书后附录I中有更多仪器及药品取用方法介绍，有条件的可选用。第一单元null 内容——与课题相关的科技发展、动态 功能——开阔学生视野，体现时代特点 要求——供学生阅读 第一单元第二单元 我们周围的空气第二单元 我们周围的空气本单元在教材中的地位、作用本单元在教材中的地位、作用第二单元●具体地从化学的角度学习、研究物质（组成、性质、制法）的开始。 ●学习一些最基本的化学概念（化合物、混合物，化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学习打基础。知识结构知识结构纯 净 物 混 合 物氧 气 氮 气 稀 有 气 体大 气 污 染 和 保 护物理变化 化学变化 化学反应 化合反应 氧化反应催化剂 分解反应助燃、与 硫、铝反应第二单元本单元的特点本单元的特点第二单元 ●三个课题研究的对象由大到小： 空气空气中的氧气氧气的制取 ●由宏观（用途）到微观（反应），再到实际操作。 ●难度逐渐加深，要求逐渐升高、逐渐具体。需要说明的问题需要说明的问题 1. 元素、元素符号 ●关于元素和元素符号的教学，教师可以灵活处理。 2．稀有气体 ●1962年英国化学家巴特利特(Bartlett)合成了第一种稀有气体化合物——六氟铂酸氙（XePtF6 ），以后又陆续合成了XeF2、KrF4等。 ●引导学生以辩证的、一分为二的观点来看待科学，了解科学的局限性。第二单元3.开放式习题3.开放式习题●多样性、综合性（内容、形式、功能、答案），有利于发挥学生的潜能、培养创新精神 内容——与所学知识、技能相关的应用或训练（重联系实际）； 形式——动手、动脑，文字、口头，学校、家庭、社会，讨论、调查、探究、思索（重活动）； 功能——综合训练和培养多方面知识、技能、方法、情感、价值观等（重能力）； 答案——不唯一性，学生各显其能（重参与）。第二单元null 4．关于教材26页图2-8 ●内容和信息非常丰富。 全球三大环境问题：温室效应、酸雨和臭氧空洞；SOS是国际通用的危险求救信号。 ●可开展课内外的环保专题活动，如演讲、专 栏、辩论、漫画展等，也可结合课题后的“调查 与研究”进行。 ●正确地看待环境问题。(自然因素、人为因素： 海洋每年向大气中排放CO 0.6 亿吨) 5．化学反应 ●通过分析实验2-1、2-3、2-4的特征，以讨论的形式得出。教师应鼓励学生多思考。 ●引导学生认识化合反应和氧化反应是从两个不同的层面来描述反应类型的，不要混淆。第二单元null 6．制取氧气的方法 ●不用氯酸钾制氧气主要是安全问题。 ●用过氧化氢溶液制氧气，浓度很关键。过浓危险，过稀现象不明显。（市售的浓度一般是30%） 7．课题3 制取氧气中实验2-5 ●实验2-5的三步要引导学生认真观察并思考： （1）不加热过氧化氢溶液时，带有火星的木条不 能复燃； （2）加热过氧化氢溶液时，带有火星的木条复 燃； （3）不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰 时，带有火星的木条复燃。 第二单元null 8. 催化剂和催化作用 ●此处只是根据实验的表面现象作一些简单介绍。 ●催化剂和催化作用是化学研究中永久的主题。 ●催化剂的分类： （1）多相催化 （2）均相催化 （3）光催化 （4）电催化 （5）酶催化和仿酶催化 ●目前对催化剂的作用原理和反应机理还没有完全搞清楚。 ●用组合化学法快速筛选催化剂将是21世纪的重要研究课题。第二单元null 9. 活动与探究：制取氧气 ●实验技能要求比较高，教师可以结合“讨论”，给学生先作演示实验，演示完以后，再由学生来作。 ●要求学生认真预习实验步骤和。 ●实验前向学生交代清楚实验装置和操作原理。 ●引导学生讨论实验中应注意哪些问题。 ●某些操作有必要让学生事先练习。 ●教材中给出了实验操作的实物照片和线条图两种图。实物照片给学生以真实、直观的感觉；线条图起一个示范作用，给学生以模仿的对象。 第二单元null 10.课题3 中的习题4 ●开放式习题。 ●用氧化铜、氧化铁、红砖粉末等都可以代替二氧化锰做催化剂使过氧化氢溶液分解。 ●学生设计的可能是多种多样的，对此教师应予以鼓励。 ●教材提供的表格仅供参考，学生可以自行设计实验目标、方案、步骤等。 第二单元关于“资料”关于“资料” ●功能：呼应、丰富正文；协助说明问题或作为活动性课程的一部分 ●要求：必读（活动中，如132页煤和石油中的资料）或选读第二单元 ●内容：紧密配合正文内容功能和作用功能和作用学会识别、选择和利用各种信息源。如图书馆、政府文献和计算机数据库、互联网等。 学会用什么方法获取信息。如可以通过调查、访谈、实验、观测等方法。 用什么工具来搜集。如各种检索工具、视听材料、互联网、数据库、只读光盘、电视等。 学习比较、鉴别、评价和整理信息。 学会用多种方式记录信息。如卡片摘要、照片、录音、录像、计算机文件等，并培养保留完整、精确记录的良好习惯。第三单元 自然界的水第三单元 自然界的水本单元在教材中的地位、作用本单元在教材中的地位、作用第三单元●分子、原子是初中化学的核心概念，是学生初步建立粒子观的基础，与单质、化合物概念一同起承上启下的作用。 ●有关水的内容具体体现化学与社会、与生活的密切联系，体现化学学习的社会价值。知识结构知识结构第三单元本单元的教学重点本单元的教学重点第三单元●人类与水的关系，以及人在其中的能动作用。 ●原子、分子、单质、化合物等概念。 ●过滤、蒸馏等基本实验操作技能。本单元教材的特点本单元教材的特点第三单元●从社会和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系、水资源概况、水的污染和防治等问题。 ●以水为载体，将单质、化合物（物质的组成）、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中。 ●学科知识容量不大，突出人文内涵和化学教育的功能。需要说明的问题需要说明的问题 1．关于分子、原子 ●分子、原子的概念放在第三单元，是为了分散难点。 ●道尔顿于1803年提出了近代原子学说；阿伏加德罗1811年引入原子-分子论；卢瑟福1911年提出了原子的核型学说；1913年玻尔发表了原子结构理论。后来发展到以量子力学来研究原子和分子的结构。现代人们已经能够用扫描隧道显微镜来拍摄分子或原子的照片。 ●根据现代物质结构理论，特别是化学键的观点来分析物质的构成，就出现了比较复杂的情况，不能简单地以原子、分子概念来说明了。 ●要注意初中化学中定义的阶段性。 氧化、还原、化合价（氧化数）、酸和碱等。第三单元null 分子（molecules），所有单独存在的原子和所有原子聚集体的统称。 它既包括各种单原子分子（如稀有气体原子）、各种气态原子和单核原子，也包括以共价键结合的传统意义上的分子，还包括离子晶体（如食盐）、原子晶体（如金刚石）或者金属晶体（如铜）等的单晶（其晶粒可大可小）以及各种聚合度不同的高分子。这样的分子，在本质上是核-电子体系。 null 亚分子（submolecule），它比分子低一个层次，比原子高一个层次，如“分子片”、“分子瓣” 、分子“碎片”等。 超分子（supramolecule），它比分子高一个层次，其内涵是指由若干个分子以弱相互作用力（通常称为分子间作用力，包括范德华力和氢键等）相联系，并且通过所谓的“自组装”（seif-assembling）或“自组织”（self-organizing）而构筑成的某种高级结构。近年来，人们普遍认为，超分子是21世纪化学的重要研究对象。null 2．分子和原子的图像 ●教材图3-6苯分子图像是IBM公司的Almader研究中心获得的，图中的白色部分表示苯分子。 ●教材图3-7，通过移走硅原子构成的汉字“中国”是中科院北京真空物理实验室的研究人员于1993年底至1994年初，在Si的表面上开展原子操纵研究所获得的。 “中国”这两个字的“笔画”约2 nm，是当时在室温时，人们在Si的表面“写”出的最小的汉字，这两个汉字是经放大约180万倍在计算机屏幕上显示出来的。第三单元null 3．课题2分子和原子中的“活动与探究” ●三步：1.将酚酞溶液滴入蒸馏水中，观察溶液的颜色；2.向酚酞溶液中滴入浓氨水，观察溶液的颜色；3.将A（酚酞溶液）、C（浓氨水）两个小烧杯用一个大烧杯罩住，烧杯B（酚酞溶液）放在大烧杯外，作对照实验用。 ●学生对第三步实验现象的解释可能是各种各样的，要注意引导和保护学生的创造性。 ●有条件的学校可以采取更为开放的探究方式。第三单元null 4．课题3 ●特点：将化学实验基本操作与水的净化结合起来，赋予实验直观、现实的意义，而且与本单元主题——水有机地融为一体。 ●目的：一是学习一些重要的化学实验技能如过滤和蒸馏等；二是将所学的知识学以致用，提高学生的学习兴趣和科学素养。 ●可以结合本课题后的习题4进行，提高辨别假广告和伪科学的能力；也可以带领学生参观自来水厂或观看有关录像（教参中附光盘）。第三单元null 5．课题4爱护水资源 ●以社会问题为中心。主要目的是使学生了解世界的水资源概况，培养学生的水资源保护的意识，并付诸行动。 ●充分发挥数据和图表的直观教育效果，利用数据和图表来强化学生的爱水、节水意识。 ●教学形式可多样化，可从课堂延伸至课外。 ●注意引导和鼓励学生利用身边的报刊、网络等学习资源，培养学习能力。 第三单元关于拓展性课题 关于拓展性课题 内容：已学知识基础上的扩展或延伸 功能：拓展知识面，增加教材弹性 要求：选学 安排氢气为选学的考虑（社会价值、教学价值） 第四单元 物质构成的奥秘第四单元 物质构成的奥秘null本单元在教材中的地位、作用●本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些概念。本单元是全书（甚至是整个中学阶段）的一个重心，是基础。 第四单元知识结构知识结构第四单元教材内容特点教材内容特点●抽象思维多，难点集中。 教材设计思想第四单元●精减内容，降低难度。 ●增加图示、表格，使抽象问题形象化。 ●增加课堂活动，如讨论、活动与探究，以活跃学生思维、及时消化。需要说明的问题需要说明的问题 1．关于课标中“微粒构成物质” ●课程标准中“微粒构成物质”的内容在新教材中是由多个单元共同完成的。 2. 关于相对原子质量 ●教材中实际上是将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量来使用（阶段性）。 ●对相对原子质量，要强调“相对”、弱化推导、重在应用。第四单元null 3．元素 ●元素概念是教学难点，是微观和宏观的结合点，比较抽象，不宜一次要求到位。 ●初学时，元素概念容易跟原子概念混淆。 ●教材71页的讨论为学生初步建立“化学反应中 元素不变”这一基本观点来奠定基础。 ●元素符号的教学要注意分散难点，逐步记忆。 对于一些常见元素的符号和名称，要求学生必 须会写、会读、会用。 ●本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学 生比较早地学习使用元素周期表这个工具。第四单元null 4．离子 ●准确把握教学要求。 ●教材中“核外电子的排布”知识是为了说明离子是什么，离子是怎样形成的作铺垫。 知道原子核外的电子是分层排布的； 原子结构示意图，仅仅作为原子结构的一种表达手段，教学上不作要求，习题上也不要求会画。 ●可利用教材中“物质及其构成粒子之间的关系”图来对相关的概念进行归纳和整理。 第四单元null 5．课题4 化学式与化合价 ●特点：工具性、应用性比较强； 学生活动多，讲练结合。 ●对于化合价，应弱化定义、重在应用。 ●出现原子团是为了使学生更方便的使用化学式。 ●对于相对分子质量计算，不要任意扩展和加深。 ●可以在课前布置学生准备一些标有商品成分的食品、药品、纺织品的标签，在学过质量分数后，分析、识认标签，必要的话可选1～2个典型的在 班级或小组内进行讨论、交流。 ●利用和组织好教材中安排的活动与探究及讨论， 使学生随学随练，以利于掌握。第四单元第五单元 化学方程式第五单元 化学方程式本单元在教材中的地位、作用本单元在教材中的地位、作用● 开始引入对反应的定量研究。所学原理、技能是基础化学中最基本的，是今后学习化学反应及各种规律的基础。 第五单元教材设计教材设计质量守恒定律化学方程式事实探究、分析文字式+化学式+化学方程式的配平应用定律和性质利用方程式的计算基本原理和概念基本技能特点：  知识严密，逻辑性较强  探究、分析得定律第五单元需要说明的问题需要说明的问题 1. 质量守恒定律 ●第1个活动与探究：方案一和方案二摸索规律，得出质量守恒定律；第2个活动与探究：利用实验和“讨论”加深学生对质量守恒定律的认识和理解。 ●除了教材中的实验方案外，如果学生自己提出实验方案，经教师审查后，也可以进行实验。 ●应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索（可分组），同时培养合作精神。 ●镁条燃烧实验，所取镁条足够长（质量减小）。 ●在教学过程中，应将质量守恒定律和学生的生活实际密切联系起来。第五单元nullnull 2．关于基本技能 ●教材采用了简明的文字和形象、有趣的图画相结合的呈现方式。 ●正确书写化学方程式要特别强调以实际反应为基础，以培养学生的科学态度。 ●利用化学方程式的简单计算 要求：纯物质的计算（提及杂质问题是培养学 生发展的观点）； 解题关键：化学概念（反应）清楚，化学方程 式书写正确； 初学阶段在解题步骤和规范上应严格要求。 ●基本技能的学习需要一个积累过程，不要急 于求成，一次到位。第五单元null 3．化学计量数 ●化学计量数的定义是：出现在化学反应方程式0=∑BBB中的数字或简分数，其中B表示包含在反应中的分子、原子或离子。∑B表示全部B的化学计量数范围内求和，反应物的计量数为负，生成物的计量数为正。 ●化学计量数————“系数”（特定含义） ●化学计量数是量纲一的物理量，其SI单位为一，符号是1，单位一一般不明确写出。 第四单元null第六单元 碳和碳的氧化物第六单元 碳和碳的氧化物教材设计思想教材设计思想●碳单质非常重要，有必要介绍。（课题1） 从教材内容更新和现代化的角度； 从物质组成多样性的角度。 ●碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物知识的重要组成部分，是后期学习相关化学反应的基础。（课题3） ●气体制取实验技能是初中化学实验中的重点和难点，是学生进行相关探究活动的基础。 （课题2）第六单元知识结构知识结构金刚石、石墨和C60二氧化碳和一氧化碳二氧化碳制取的研究碳的单质碳的化学性质一氧化碳的性质二氧化碳的性质及对环境的影响元素化合物知识基本实验技能还原反应第六单元需要说明的问题需要说明的问题 1. 碳的单质 ●引导学生以发展的眼光来看待碳的单质。 金刚石、石墨、C60（球碳）、碳纳米管（管碳）和类似洋葱形状的碳等。 ●不介绍同素异形体的概念，重点是从物质组成多样性的角度来介绍。 2．关于二氧化碳制取的探究 ●探究是有条件的、引导下的；重在过程，以及思路和方法。 ●要体现开放性。鼓励创新（如利用代用品等）第六单元null学生自己设计制作的CO2制取装置null 3．关于二氧化碳物理性质的实验 ●可结合120页的习题4（设计实验证明二氧化碳的物理性质）进行。 ●向纸袋里倾倒二氧化碳； 向二氧化碳中吹肥皂泡； 向装有二氧化碳的集气瓶（盖有玻璃片）中倒入少量水，将其倒置等。 第六单元null 4．关于实验【6-6】 ●突破教学难点：二氧化碳与水的反应 ●结论： 石蕊是一种色素，遇酸变成红色； 水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色； 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石 蕊变成红色； 碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 5．氟氯代烷 ●氟利昂是英文freon的音译，是美国杜邦公司的 专利名词。氟利昂是一种多卤代烃，因此教材中 把氟利昂改称为氟氯代烷。 第六单元null 6．关于实验【6-8】 ●应首先向烧杯中加入100 mL 4%的柠檬酸钠溶液，作为血液的抗凝剂。然后倒入20 mL左右的新鲜鸡血，搅动，使鸡血与抗凝剂充分混合。 ●向两支试管中各加入5 mL鸡血，其中一支试管内的血液作对比用，另一支通入CO气体。 ●必须连续不断地通入一氧化碳气体。 7．关于联系生活和社会实际 ●联系生活和社会实际的内容非常多。 ●教材中的“调查与研究”和“家庭小实验”要求学 生都尽可能的做，以引起学生的兴趣和体会化学 学习的价值。第六单元第七单元 燃料及其利用第七单元 燃料及其利用知识结构知识结构燃料燃烧和灭火燃料和热量使用燃料对环境的影响生活现象 (化学基本原理)环境问题能源问题第七单元本单元教材特点及地位作用本单元教材特点及地位作用特点 学科性知识点不多，联系生活、社会的实用知识、观念性问题为主 地位作用 体现化学与生活、社会、人类的关系和作用，体现科学、技术、社会的相互关系 第七单元null主要目的 在了解相关的化学知识的基础上，重在帮助学生形成一些基本的化学观念，体现化学学习的重要价值。 ●培养学生的安全意识。 ●化石燃料是不可再生的，应该合理开采和节约使用，同时开发一些新的燃料和能源。 ●一些燃料燃烧会对环境产生不良影响。 ●化学反应所产生的能量对人类的生活和发展是非常重要的。第七单元需要说明的问题需要说明的问题 1. 燃烧的条件 ●可燃物； ●氧气（或空气）； ●达到燃烧所需的最低温度（着火点）。 2．关于有机化合物 ●有机化合物的知识分散在不同的单元，结合相关的具体内容进行介绍。 ●重点是从有机物与日常生活、社会发展，以及与人类健康的关系，即有机物的重要作用的角度来介绍。第七单元null 3．灭火器原理 ●灭火器原理（反应）学生理解有困难，可告诉学生该反应类似碳酸钙与稀盐酸的反应。 4．关于“酸雨危害的模拟实验” ●可由教师课前配好“酸雨”，课上分给学生做实验。 ●如果当时的现象不明显，可能与所配“酸雨”的浓度或植物叶子等的不同有关，可以将被试物稍长时间浸泡再观察。 ●酸雨中不只含有亚硫酸，此处只是简单模拟。第七单元null 5．本单元的教学要体现开放性 ●关于易燃物和易爆物的安全知识，可搜集火灾或爆炸的实例，可以放相关的录像，还可以让学生观察周围何处贴有注意安全的图标，建议哪些地方还应加贴等。 ●关于煤和石油，可引导学生思考、阅读、讨论。也可以预先进行调查（查阅书籍、报刊、上网、参观访问等），课上讨论等。 ●关于使用燃料对环境的影响，可采取调查与研究、写小论文、办板报，甚至演讲、辩论等形式。 ●教师要广泛收集资料。第七单元null北京市东城区沙滩后街55号 人民教育出版社 化学室 邮编：100009 电话：010-64016633-6234、6634、6734 人教网网址： http://www.pep.com.cn/huaxue/ null北京市东城区沙滩后街55号 人民教育出版社 读者服务部 邮编：100009 电话：010-64016633-6777或64044211 北京市东城区沙滩后街55号 人教希望电子音像书店 邮编：100009 电话：010-64016633-6643或64033368 欢迎提出宝贵意见 谢谢! 欢迎提出宝贵意见 谢谢!