转轴拨弦三两声,未成曲调先有情

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 ——我眼中的信息技术高效课堂导入方法 广东省东莞市石龙第三中学 黄小勇 【摘 要】一个精彩的课堂导入往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，对后续的课堂教学也会起到事半功倍的作用。笔者结合自己的信息技术公开展示课经验以及参与的省市各级教研活动的听评课，从一线信息技术教师的角度，通过常用的信息技术课堂导入方法和实例展示，谈谈精彩有效的课堂导入对高效课堂生成的重要性和必要性。 【关键词】高效课堂，信息技术，课堂导入 【正 文】 元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时曾说过:“作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。”大概意思是说文章的开头，要像凤头那样美丽、精彩;主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容;结尾，像豹尾一样有力、刚健。 一堂好的信息技术课，就如一篇耐人寻味的文章:课堂导入如“凤头”:巧妙精彩的导入，能先声夺人、迅速集中学生的注意力，激发学生情趣和兴趣，促使教学任务顺利完成。 课堂导入作为一节课的前奏，往往只有短短的3—5分钟。一般而言，课堂导入的作用大抵有以下几种:? 引起兴趣，集中注意;? 明确目的，激发思维;? 承上启下，温故知新; 安定情绪，沟通情感。 ? 不过，由于信息技术学科课时少，每周基本上只有1节课，学生往往会因为时间间隔长而产生知识遗忘，有些教师也会因此抱怨信息技术课难上，学生难教。这也是因为部分教师对课堂导入没有很好地理解和重视，随意为之，草草了事;甚至为了怕浪费上课时间干脆省略导入部分。这样一来，反而会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，也会造成学生对上课没有期望和兴趣，教学效果自然也就打了折扣。 俗话说:“良好的开端是成功的一半”。因此，如何利用好课堂导入这3—5分钟，让它起到聚神、激趣、明旨的作用，真正成为一节课的“凤头”是一件值得研究的事情。信息技术学科课堂导入的方法有很多，我们可以根据学情和教材内容，结合教师自身特点，选择合适的课堂导入方式，就能够在课堂教学伊始，迅速“点燃” 学生思维的火花、唤起师生的情感共鸣，达到“一石激起千层浪”的效果，从而实现高效课堂生成的教学目的。 笔者近年来多次参与和观摩了我市的初中信息技术片区区域教研活动以及省市各级教研活动，并结合所参加的各级教研活动活动的听评课记录，以及自己所上的公开示范课经验，列举一些在信息技术课堂中常用的课堂导入方法和实例与大家探讨，旨在抛砖引玉。 一、直接导入法 直接导入就是指在上课上课一开始，教师开门见山，直接阐明本节课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。 第1页，共7页 这种导入方式较为常见和传统，学生的注意力在开始阶段比较容易集中，但由于在展现方式上不够精彩，要维持学生的状态有一定难度。因此，它比较适用于新知内容较少的综合活动课，简明直接的导入可以让学生快速明确本节课的任务。以下所示的是2012年全国信息技术优质课展评活动中一节Word综合活动课的导入环节，采用的就是这种直接导入方法。 课例《综合活动:创作校园报刊》——教学导入过程 教学环节 教师活动 学生活动 理念 设开门见山，宣布课堂创 观看课件。 尽量让学生身置设学习目标，开始情境设情情临其境地进入情境。 置。 境 境 .明 任确 布置具体任务。 观看课件，明 任务驱动学习方务任布确任务。 式。 务 置 二、情境创设导入法 情境创设导入指的是教师利用语言、文字、图片、音乐、视频等各种手段，并适当利用多媒体设备辅助，创设一种符合教学需要的情境，让学生在情境中体验、领悟，从而处于积极学习状态的一种导入法。这种导入方法是大家比较熟悉也经常使用的导入方式，也与我们一直倡导的信息技术学科新课程教学的文化主题性实施策略的指导思想相契合。 情境导入法的核心在于激发学生的情感认同。在教学过程中，教师根据教学内容的需要，创设可以引起学生一定的情感体验的情境，让学生在不知不觉中进入学习的主题。 例如，笔者在2013年东莞市初中高效课堂建设现场交流活动上了一节推荐展示课《东莞绽放新精彩——网上下载信息》，在导入环节中，笔者巧妙地结合《东莞日报》刊登了一则“东莞形象宣传片登陆央视”的报道，通过东莞形象宣传片视频的播放，展示东莞新八景的网页和图片，迅速抓住学生的注意力，并以“东莞每天绽放新精彩”活力形象的文化主线贯穿教学过程，让学生在熟悉的莞邑乡土文化主题的情境中顺利、愉快地完成教学任务，较好地体现了三维目标中的情感态度与价值观，并收到了良好的教学效果。 课例:《东莞绽放新精彩—网上下载信息(东莞新八景)》——教学导入过程 教学 教 师 活 动 学生活动 设计理念 环节 一【情境创设】 学生观看视创设情境:让学 、寻找身边的色彩，展示东莞“每天绽放频，感受莞邑文化生在东莞城市激 情发新精彩”的活力形象，播放《2013年东莞城乡土教育。 形象宣传片中 境兴市形象宣传片》的视频。 感受自豪，产生创趣而且东莞也是全国旅游城市，同样拥有学生列举东莞共鸣，激发学习 设的景点，发言讨论。 新知的兴趣。 许多美丽的景点。(展示东莞新八景图片) ， 第2页，共7页 【展示Word宣传海报】 展示海报学生欣赏东莞 我们也可以用已学过的Word软件，制作的目的是为即新八景海报，讨论 图文并茂的精美海报，来展示我们东莞的精将布置的综合分析所需的素材。 彩与活力。那么，我们需要先从网上下载所活动任务埋下 需要的信息素材。 伏笔。 又如，在袁崇焕中学举行的2014年石龙片初中校际联盟暨“高效课堂”教学研讨活动中，张老师所上的一节推荐课《用图直观表达数据》，也是采用了情境导入法，通过东莞与其它城市“PM2.5”的一系列数据，激发学生自觉保护环境的情感，同时也将该主线一直贯穿于教学各环节中，将信息技术与生活实际相结合，学生对此颇感兴趣，学习效果也较为突出。 课程名称:《用图表直观表达数据》——教学导入过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 近年来的有个流行词很热，叫PM2.5，同思考，举手回答 从学生身边的流行情 学们认识吗,有谁知道PM2.5是什么意思观看视频。 词入手，激发学生的学 吗, 观察对比分习兴趣。 景 【播放视频】观看什么是PM2.5 析，知道图表在表通过两种数据呈现 分别展示用表格和图表表达的“2014年达数据方面的优方式，指出图表在数据引 4月9日17个城市PM2.5浓度”，通过比较，势:图表能够让我表达上的直观性，引入 让学生说出图表的优势，从而引出本节课的们更直观形象看出本节课的主要研究对象入 课题“用图表直观表达数据”。 数据间的差异。 ——图表。 使用情境创设导入法时需要注意之处:?是要善于创设情境，从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的文化主题情境。当然并不是每一节信息技术课都能找出最合适的例子，这就要求教师在平时注意相关素材的积累。?是加强诱导，启迪思维;创设的情境应有明确的目的或意识(或以此激发学生的情感;或因之引发学生的思维;或借此陶冶学生的性情等)。 三、复习导入法 温故而知新，新旧知识联系是教师在信息技术教学中常用的导入方法。因为信息技术课时少，如果不利用课堂导入时间对相关内容进行简短、有效的复习，学生往往会因为时间间隔长而产生遗忘，新旧知识衔接不上，影响教学效果。 这种导入方法主要强调的是承前启后的作用，帮助学生理解知识、技能之间的横纵联系，理清认知脉络。教师可以根据新旧知识之间的逻辑联系，简明扼要地用三、五分钟让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与技能，利用旧知识来搭桥引路，从而引出新知识。这种导课方式由浅入深，循序渐进，比较容易激发学生对新知识的探究欲望。 例如，笔者参加了2014年水乡片送课到校暨区域协作(洪梅中学)教研活动，活动形式是同课异构，送课的邓老师和展示课的徐老师所选择的上课内容是《用电子表格自动计算》，他们在导入环节中都不约而同的采用了复习导入法。 第3页，共7页 课例:《用电子表格自动计算》(徐老师)——教学导入过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 上节课我们学习了电子表格的制提问。 对学生上节课 复习 作，也完成了一个简单的表格，就上知识学习情况摸底 提问 节课的表格提问修改。 调查，了解学习情 况。 老师设计了一个成绩表，大家来学生发现这个表 看看设计得怎么样,提出修改意见。 格不完整，没有总分， 复习旧知，1、 少了总分; 插入一行总分。思考 引入课题 2、 复习如何插入行列; 如何统计总分 3、 引导学生思考如何完成总分 统计工作; 课例:《用电子表格自动计算》(邓老师)——教学导入过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 【知识点复习】展示上节课的学学生观察，互对学生上节课知识学 习操作成果，并提问学生上节课所学动，思考，并回答习情况摸底调查，了解学习 知识点。 老师所提问题。 情况。 复温 习故【操作复习】给同学展示“初一学生观察并认识加深学生对“填充柄” 导知年级小歌手评分表”文件，让学生上到利用Excel自动这一应用的认识和操作方 讲台操作演示“填充柄”的使用方法，计算的方便性与快法，引导学生与Word进行入新 完成“评分表” 缺失部分。 捷性。 功能上的不同对比，让学生 感受电子表格的强大计算 功能，提高学生学习兴趣。 两位老师在导入环节都对上节课所学的知识要点进行了回顾复习，不同之处在于徐老师侧重于复习Excel表格的建立与格式，与本节课自动计算的内容并没有太多的联系;而邓老师则重点复习了“填充柄”的使用，因为在新课的Excel函数或公式自动计算中，将会利用“填充柄”的自动填充功能，所复习的内容正好起到承上启下、衔接新旧知识的作用。在接下来的新课教学中，也体现了不同的效果:复习了“填充柄”知识的学生，在利用Excel自动计算时，会熟练地使用快速填充进行计算，学习的重难点也较为顺利地突破了;而没有复习“填充柄”知识的学生，在完成自动计算任务时显得较为忙乱，不懂得运用便捷方法解决问题，影响了学习效果。 因此，采用复习导入法时，我们应该注重前后知识的脉络关系，通过复习以前学过的知识进行铺垫，再加以深化，从而引出新知识，复习内容与新授内容有着承上启下的作用。 四、游戏导入法 游戏是学生比较喜爱的活动，游戏导入法是指从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知 第4页，共7页 识点转换成游戏，利用游戏的趣味性，引导学生产生学习的欲望。游戏具有无注意的特征，利用游戏导入法有利于激发学生的学习兴趣，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求，在一堂课的开始给学生创设一个轻松的学习环境。 例如，在2014年石龙片初中校际联盟暨“高效课堂”教学研讨活动中(袁崇焕中学)，邓老师的推荐课《积分争星显风流—用图表直观表达数据》，就很好地结合本校学生熟悉的 “积分争星”的学校德育活动，采取了游戏导入的方式，有效地激发了学生的学习兴趣。 课例:《积分争星显风流—用图表直观表达数据》——教学导入过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 同学们，看看这张表上表达的内引导学生回答通过抢答游戏，激发学 容是什么活动, 这是我校的“积分生的学习兴趣。同时让学生 激抢 争星”活动。 体验用图表比用数字表达 趣答我是学校“积分争星”活动促进 更直观，并且初步了解三种 学生发展研究课题组的成员，从课题学生参与抢答基本图表类型。 导游 研究中取得了一些数据编成一个游游戏。 入戏 戏，同学们想玩这个游戏吗,下面我 们开始游戏。 在利用游戏导入新课教学时，老师应注意到教学游戏不同于玩耍，需要经过教师的精心挑选和设计，为接下来的新课讲授的内容服务: ? 游戏的设计要有目的性，趣味性; ? 在游戏中教师要及时引导学生有意识地学习相关的知识，并可以设计一些鼓励措施; ? 教师在游戏开始前要明确游戏规则，游戏规则要有公平性; 五、作品展示导入法 在导入环节通过展示、评析学生的作品，可以调动学生学习的内驱力，活跃课堂气氛，还能提高学生的创作热情和创新意识，让新课的学习有一个良好的开端。这种方法也是信息技术课堂教学中常用的导入方式之一，比较多地运用在Word、PowerPoint、网页等制作类软件的综合活动课上。 例如，在2012年全国信息技术优质课展评活动中，东莞市张老师就为自己的优质课《设计自己未来的名片—Word 2000图文混排》，设计了精彩的作品导入环节，充分调动了学生参与课堂的积极性，为新课内容的开展做了很好的铺垫。 课例:《设计自己未来的名片—Word 2000图文混排》——教学导入过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 展示以前的一些学生制作激发学生的学 欣赏作品并思考。 展示作品、 的名片，组织学生观看“未来的习兴趣，培养学生的 名片”设计作品。 审美能力。 第5页，共7页 情境引入、 仔细观察名片中，都有哪些 信息,制作的是怎样的, 聆听，了解名片相 分析问题。 组织学生观看教学网站，明关知识和制作流程。 明确学习任务 确本课任务和学习资源。 观察、思考并回答和学习方法，让学生 学习资源: 问题。 体会学习方式的多 了解本节课的学样性，提高获取知识1. 教材 习任务、学习形式和学的方法和信息素养。 2.学习网站、操作录像 习资源。 3.小组讨论写作学习 4.请老师指导 学生比较关注他人对自己作品的评价，希望能得到大家的认可。教师可以选择有个性、有创意的作品，师生一起交流、评价其创新的精彩部分，让学生体验到成功的愉悦;也可以根据实际学情，展示不够完美、有瑕疵的学生作品，在点评中加以强调，避免学生再犯类似的错误。所选的范例中所蕴含的知识技能要有梯次，既不超越学生现有能力水平，也不能过于简单，让不同层次的学生都能找到适合自己的范例目标。 除了以上几种常用的导入方法，在信息技术课堂导入时，我们还可以采用问题(设问)导入法、前后对比导入法、悬念(设疑)导入法等不同形式的导入方法。 教学有法，但无定法，贵在得法。信息技术课堂的导入的方法和形式多种多样，异曲同工，在具体运用时常常是根据实际情况单独使用或交叉渗透使用相结合。在具体实施过程中，我们可以遵循以下几点原则: 1、课堂导入要符合学生的心理特点和认知水平 在实际的教学过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，导入的设计必须符合学生年龄、知识水平和接受能力，切忌过深、过难，以免影响学生对新知识的接受。 2、导入要具有关联性，以旧拓新，温故知新 导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识点联系的支点。不能牵强附会，同时又要求是要学生易于接受或熟识的。 3、导入方式要新颖 新课导入要做到“材料新、角度新、方法新”，以集中学生的注意力、引起学生的兴趣、激发学生的情感。 4、导入要简短精炼 导课，是一堂课开始的铺垫引入，不是教学的主体过程，因而要力求简洁明快、内容精当，切忌繁冗啰嗦、喧宾夺主。 总而言之，导入犹如戏剧的“序幕”，能够为学生指明学习任务，引导学生定位思维方向，使学生有目的、有意义地开展学习。信息技术教师要多学、多听、多看，精心设计导语，将各种导入方法优化组合，灵活运用，使得我们的信息技术课堂充满激情和活力，实现高效(有效)的课堂教学效果。 第6页，共7页 【参考文献】 1、《课的导入与结束策略/一般教学策略系列》 作者:郭芬云 2、《浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法》 作者:朱丽花 3、《信息技术新课程教学的文化主题性实施策略》 作者:黄振余 第7页，共7页