山东教师资格证考试《学前教育学》复习题

2011《学前教育学》复习提示 第一章 绪论 一、填空 ☆1.学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。 ☆2.学前教育分婴儿和幼儿两个教育阶段。 ☆3 .1816年，欧文在他的模范区新拉纳克建立了性格形成新学员，这是历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。 ☆4.德国教育家福禄贝尔被世界誉为学前教育之父，1840年，他创立了世界上第一所幼儿园，还了恩物。 ☆5.我国的第一所幼儿园时1903年，在张之洞的倡导下创办的湖北幼稚园，这是我国第一所有自己创办的学前教育机构。 ☆6 .陈鹤琴于1929年，创办了我国最早的学前教育实验中心------南京鼓楼幼稚园。 7.陶行知在南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园---------南京燕子矶幼稚园，张雪们创办了香山慈幼院， ☆8.主张儿童公育的是柏拉图，亚里士多德主张教育要遵循自然 ，夸美纽斯写了《母育学校》和《世界图解》，洛克写了《教育漫话》，卢梭写了《 爱弥儿》。 9.颜之推的《颜氏家训》，南宋朱熹编,《童蒙须知》和《小学》。 名词解释： 1.学前教育学 --------学前教育学是指专门研究学前教育现象及其规律的科学。 2.完整儿童------完整儿童是指获得了身体的、认知的、情感的、社会的、人格的整合性发展的儿童。 简答： ☆1.学前教育的实施形式、学前社会教育的特征有哪些？ 学前教育的实施形式有学前家庭教育和学前社会教育。学前社会教育又分托儿所、幼儿园、托幼一体化、学前班、儿童福利院、SOS国际儿童村。 学前社会教育的特征：群体性、目标性、性、多样性。 ☆2.二十世纪中期以后，学前教育有哪些发展的新趋势？ （1）学前教育基本理论与实践模式的多样化 （2）学前教育目标的整合化 （3）学前教育机构类型的多元化和社区化 （4）学前教育方法的科学化 3.福禄贝尔对学前教育发展的贡献有哪些？ 他对学前教育从普通教育学中分化出来成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 ☆4 . 福禄贝尔对现今幼儿教育实践仍具有指导意义的理论主要有那些？ （1）教育应当追随儿童发展只自然。 （2）自我活动是儿童教育的基础。 （3）强调游戏的教育价值。 ☆5 .试分析蒙台梭利学前教育理论的要点有那些？ (1) 幼儿自我学习法则。 (2) 重视教育环境和教师的作用。 (3) 强调感觉训练。 ☆6.简述陈鹤琴对我国学前教育发展的作用？ (1) 他指出学前教育对儿童一生的发展至关重要，也关系到国家的前途和民族命运。 (2) 他强调学前教育要考虑儿童的特点。 (3) 他指出要对儿童进行全面发展的教育。 (4) 他提出幼儿教育要注意多样性。 (5) 陈鹤琴坚决反对以教师为中心或儿童中心主义的倾向，强调教师要对儿童加以指导。 ☆7 .当前国外有哪些学前教育流派？ （1）前苏联学前教育理论。认为人的心理是在人掌握间接的社会文化经验中产生和发展的，有明确目的的教育和教学在学前儿童发展中起决定作用，主张有计划地、系统地向儿童进行全面发展教育。 （2）强调外部刺激的教育理论。认为儿童的行为是由外部刺激决定的，通过控制外部刺激和强化作用就可以形成或改变儿童的行为。 （3）西方开放教育理论。认为儿童自己是学习的主人，自己决定要学什么、如何学，教育的任务在于帮助儿童进行学习，发展他们的智力、情感，以及处理问题解决问题的能力。在方法上，大都采用发现法。 （4）认知心理学的教育理论。运用皮亚杰关于儿童思维和学习的认知理论，认为儿童的学习是一种主动的过程，知识是从儿童内部构成的，重视儿童主动探索和主动操作。教育的任务在于促进儿童的主动学习，是儿童能产生最佳的认知不平衡，而成为重新组织认知结构的动力。 8.学前教育学的任务？ 在于总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。 9.学前教育学研究和阐明哪些内容？ 本门学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展；学前教育与社会的关系；学前教育与儿童发展的关系；教育目的和学前教育任务；三岁前婴儿教育的内容和手段；幼儿教育的内容诸方面的具体规律；幼儿教育手段的理论和实施；托儿所、幼儿园与家庭；托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接；婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。 10. 杜威的学前教育思想？ （1）杜威关于教育的本质的论述：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 （2）从做中学的教学基本原则。 （3）当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物。 第二章 学前教育与社会发展 简答 ☆1.是分析学前教育与社会经济的关系？ （1）社会经济的发展制约着学前教育的发展 （2）学前教育为促进社会经济的发展服务 ☆2.学前教育与社会政治的关系？（1）社会政治对学前教育性质的制约作用（2）社会政治对学前教育发展的影响作用，（3）学前教育具有相对独立性 ☆3.学前教育与社会文化的关系？ (一)（1）我国传统文化对学前教育的影响.a. 对学前教育培养目标的影响，b. 对学前教育内容和方法的影响。 （2）社会文化变迁对学前教育的影响。a.社会文化随社会实践的不断丰富而不断发展，新出现的文化特质必须通过教育的途径来得以传递和保存，因此，文化变迁必然影响学前教育；b.文化变迁又是在不同文化相互吸收相互融合中不断发展的，这种文化的整合运动也对学前教育发展有重要影响。 （二）学前教育对社会文化的影响。学前教育对社会文化去粗取精，主动选择。 ☆4.试析社会变迁与学前教育的关系。 社会变迁是指各种社会现象的变化和发展。现代社会正处于丰富的社会环境，富裕的物质条件、先进的科学技术的包围圈中。这种变化为学前教育的发展带来新的问题，提出新的挑战。 一、高度科技化与学前教育。高度科技化对丰富、扩大、增加儿童的知识，拓展思维方面有很大的作用。但也会对儿童的人格发展产生极为不利的影响。具体表现为（1）影响学前儿童社会性发展。（2）使学前儿童过早成熟化。（3）使学前儿童产生一些消极的模仿行为。 二、高度工业化与学前教育。高度工业化，创造越来越多物质财富的同时，大量消耗着能源、资源，改变着自然环境，造成不可低估的环境污染。如大气污染、水质污染、噪音污染、电磁污染、铅污染等，深受其害的首先是学前儿童。 三、高度城市化与学前教育。城市化进程中带来“城市环境综合征”现象，带来诸如人口问题、交通拥挤、能源短缺、供水不足、污染严重、环境恶化，空间缺失等问题。空间缺失负面影响1、阻隔了大自然与儿童的天然联系。2、占据了儿童活动的空间，失去了共同游戏的场所，对身心发展极为不利。 四、住宅高层化、独户化与学前教育。日本调查，儿童的生活自理能力同楼的层次高度呈相关效应：楼层越高儿童的生活自理能力就越差。独户化导致儿童缺乏伙伴，交往能力下降，社会性降低，自理能力形成较晚。 六、食品精细化与学前教育。精细化食品对学前儿童发展有一定不利影响。1、营养补品对学前儿童的影响。2、洋化食品对学前儿童的影响。3、软化食品对学前儿童的影响。 总之，现代社会学前儿童正处在“发展良机”和“发展危机”并存时期。 （发展危机——是指儿童的发展所需要的种种环境条件的丧失、变异，而给儿童的发展带来的障碍和问题。） 第三章 学前教育与儿童发展 一 .名词解释 1.儿童发展-----是指儿童在成长过程中，身体和心理有规律的量变和质变过程。 2.身体的发展------是指儿童机体的正常生长和发育。 3.心理发展------是指儿童的认识过程、情感、意志、个性的发展。 4.儿童观 --------是指人们对于儿童的认识和看法。 二 简答 1.影响儿童发展的因素有哪些？ 遗传；环境和教育；儿童自身的能动性。 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖特点。遗传的作用：1、遗传素质为儿童的发展提供了物质前提；2、遗传素质的成熟度制约着儿童身心发展的过程及其阶段；3、遗传素质的差异是构成儿童身心发展的个别特点的因素之一。但是，遗传因素不起决定作用。 环境：是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境的作用：1、母体环境影响着胎儿发展；2、环境影响着新生儿的发展；3、环境对学前儿童智力发展和个性发展有重要影响。 儿童自身的能动性。儿童是积极主动的学习者，对环境刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性。 ☆2.为什么说教育在儿童发展中起主导作用？ 教育是根据一定社会要求，用一定的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响的活动。教育在儿童发展中起主导作用：（1）学前教育有专职教师（2）学前教育有明确的目标（3）学前教育是一种最简捷系统的影响儿童的方式。 ☆3.儿童观的演变经历了那些？ 经历了 儿童地位观 、儿童能力观、儿童作用观，而儿童能力观又经历了  无知无能的儿童观、人格主题的儿童观、富有学习潜能的儿童观，儿童作用观又经历了 消极被动论、积极主动论 。 ☆4.联系实际评析现代儿童观? (1)儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。 （2）儿童是全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要 (3) 儿童是自主建构的个体 （4）儿童是处于发展初期的幼稚个体 （5）儿童具有巨大学习潜能，应最大限度的发展儿童的潜能 （6）儿童以生活和游戏为主要活动 （7）每一个儿童都是独一无二的 5.简述出生至一岁儿童的特点与教育？（1）生理发展。（2）心理与动作的发展 a 感知觉的发展b 动作的发展 c 认知的发展 d 社会性的发展 生至一岁儿童的教育： (1) 给儿童以身体和精神上的满足。（2）发展儿童的基本动作。（3）提供适当适量的玩具。（4）儿歌。（5）音乐教育。 6.简述一至二岁儿童的发展与教育？ 生理和心理特征 ：（1）独立行走。(2) 语言交流。(3)游戏活动。（4）具有直觉行动思维。 教育：（1）游戏。（2）户外活动 。（3）阅读和讲故事。 ☆8 .三岁儿童心理的显著特征有哪些？ （1）具有强烈的好奇心。（2）好模仿。（3）与同伴关系的发展。（4）性格方面的发展。（5）认知方面的发展。 ☆9 .对三岁儿童的教育应注意那些？ （1）运用多种手段发展儿童的认识能力。（2）创造条件发展儿童的人际交往能力。（3）培养儿童的生活自理能力与良好的习惯。（4）满足儿童正当的活动要求。 10 .四岁儿童的教育要点有哪些？ （1）引导儿童观察生活，在观察中学习 （2）培养儿童的同情心 （3）发展儿童的表现力和创造力 11.5—6岁儿童（学前晚期）的心理特征有那些？ （1）爱学好问。（2）抽象思维发展。（3）语言能力明显提高。（4）有意行为的增多。（5）个性初步形成。 ☆12 .5—6岁儿童的教育要点有哪些？ （1）采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力。 （2）利用生活中的机会让儿童获得生活经验，并形成自理能力。 （3）提供条件让儿童尽可能的参与各种有益的活动。 （4）提供机会，让儿童的身体得到锻炼。 （5）做好入学前 的准备工作。 ☆13.关于儿童发展的理论流派有哪些？ 一、柏拉图的先天理念说。二、格塞尔的成熟势力说。三、洛克的白板说。四、华生的环境决定论。五、安娜斯塔西的遗传——环境交互决定论。六、维果斯基的“最近发展区”理论。七、赞可夫的教学与发展理论。 八、皮亚杰的认知发展理论 儿童的发展决不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。 ☆14.简述儿童观的转变及其启示。 （一）儿童地位观 1、国家本位的儿童地位观：把儿童作为齐家治国，富国强兵的手段来使用。儿童没有被作为独立的个体和社会群体的正式成员而受到尊重。 2、人本位的儿童地位观：要求人们重视儿童，热爱、尊重儿童。强调成人要用适当的教育使儿童的一切内在能力得到和谐的发展。 （二）儿童能力观 1、“无知无能”的儿童观：十八世纪之前，人们把儿童看成是“软弱无能”和“无知”的， 同时认为儿童又具有身体发育和行为习惯上的“可塑性”。 2、“人格主体”的儿童观：认为儿童具有独特的人格力量，所以教育应注重人格的塑造。 3、“富有学习潜力”的儿童观：20世纪50年代后出现。认为儿童具有极大的学习潜力。 新生儿已具备一定的条件反射能力。 （“关键期”——指在儿童在某一时期，对某种知识和行为比较敏感，也比较容易学习，心理上某个方面发展比较迅速。而错过敏感期，学习起来较困难，发展也比较缓慢。） （三）儿童作用观 1、消极被动论：以消极被动的观点看待儿童在自身发展中的作用。环境决定论：洛克、华生；遗传决定论：卢梭、格塞尔。 2、积极主动论：20世纪50年代产生。儿童是外部世界的积极主动探索者、发现者，他们有自己的需要和兴趣，有自己的认知结构，会主动对外部刺激加以选择。 启示：1、要站在儿童的立场上去认识儿童的发展；2、要合理地开发儿童的发展潜能；3、要用发展的眼光去认识儿童的发展；4、不能忽视社会发展对儿童发展的影响 。 第四章  教育目的和学前教育的任务 填空 托儿所是对三岁前幼儿设立的教育机构，负有教养三岁前小儿即为其父母参加工作提供方便的双重任务。 名词解释 教育目的------广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的后果。狭义的教育目的是指一定社会对年轻一代（或受教育者）的培养规格和教育质量所规定的。 简答 ☆1.当前世界上一些主要国家在学前教育认识方面的共同特点和发展趋势有哪些？ (1)重视儿童的心理健康(2)重视儿童与环境的交互作用（3）重视儿童智力与创造力的发展（4）重视儿童个性的发展(5)重视家庭在学前教育中的作用（6）重视幼儿入学准备工作（7）重视对特殊儿童的教育 2.幼儿园教育的任务有哪些？ （1）搞好卫生保健工作，培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力。 （2）发展儿童的基本动作， （3）发展儿童智力 、、、。 (4)萌发幼儿爱国家，爱家人 爱、、、、。 (5)培养幼儿初步的感受美和表现美的能力。 ☆3 .幼儿园教育的原则有哪些？ 教育的一般原则 ：(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。(二)进儿童全面发展的原则 （三）面向全体重视个别差异的原则。（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。 幼儿园教育的原则：（1）保教结合的原则（2）以游戏为基本活动的原则（3）教育的活动性和活动的多样性原则（4）发挥一日活动整体教育功能的原则 4.幼儿园一日保育工作包括哪些？ 接待 、健康检查、晨间活动、作业教学、区域游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。 5.学前教育的任务？ 根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标和要求。具体任务是指指家庭与托儿所、幼儿园等教育机构所应承担的教育职责。 ☆6. 托儿所的性质及教育任务？ 托儿所具有社会福利性和教育性双重性质。托儿所教育任务的具体要求：1、发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练。2、发展小儿模仿、理解和运用语言的能力。3、培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德。4、培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。 ☆7.我国教育目的？ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ☆8.简述托儿所的保教要领？ （1）睡眠：安排合理的睡眠次数；培养良好的睡眠习惯、自动入睡。（2）饮食：按时吃饭；培养良好的饮食习惯，正确使用食具、独立吃饭。（3）穿衣盥洗等卫生习惯。（4）大小便习惯，定时坐盆、大小便时用语言要求坐盆的习惯。（5）语言发展。引导小儿笑出声音，并正确发音；理解语言的能力，懂得生活知识；培养小儿会用语言和大人交往，并表达自己的要求；培养小儿注意观察、思维与记忆，并养成良好的行为。（6）动作发展：发展基本动作和手的精细动作，使动作灵敏协调、姿势正确；通过动作培养独立生活能力；通过动作锻炼身体、促进发展、增进健康；培养活泼好动勇敢品行。（7）认识能力发展：在发展视听触觉基础上，发展注意力、记忆力、观察能力、思维能力以及适应环境能力。（8）与他人关系的发展：培养良好的情绪；尊重；友爱关系。 9.托儿所集体保教原则？（10条，略） 第五章 学前儿童全面发展教育 名词解释 ☆1.全面发展教育----是指以学前儿童发展的现实与可能为前提，以促进学前儿童在体、智、德、美诸方面发展为宗旨，并以适合学前儿童身心发展特点的方式方法手段加以实施的培养学前儿童素质的教育。 2 .学前儿童体育-----遵循儿童身体生长发育的规律，，运用科学的方法，以增强儿童的体质、保证儿童健康为目的的一系列教育活动。 3.学前儿童智育-------按照儿童认知发展的特点，有目的有计划地增进儿童对周围环境的认识，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动的兴趣和良好的学习习惯的过程。 4.学前儿童德育------根据儿童身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的有计划的对学前儿童施加教育影响，，发展儿童社会性，培养道德品质的教育活动。 5.学前儿童美育 -------根据儿童身心特点，通过美誉活动，培养他们对美的兴趣爱好，培养美感和初步的审美能力，并通过多种艺术活动，发展表现美与创造美的能力、 简答 ☆1.学前儿童全面发展教育对社会发展的意义有那些？ （1）重视学前儿童体育有利于提高全民族的身体素质 （2）重视学前儿童智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础 （3）德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证 （4）美育有助于提高整个社会的审美能力，形成良好的社会风气。 ☆2 .学前儿童体育的任务是什么？ （1）保护儿童生命，促进儿童正常发育和健康成长（2）培养儿童良好的生活卫生习惯（3）锻炼儿童的身体，发展儿童的基本动作，培养儿童的正确姿势，增强其体质。（4）增强儿童的自我保护意识。 ☆3.实施学前儿童体育应注意的问题有哪些？ （1）注重儿童身体素质的提高（2）重视培养儿童对体育活动的兴趣和态度（3）专美的体育活动与日常活动相结合（4）注意体育活动中教师的指导方式。 ☆4 .学前儿童智育的任务有哪些？ (1)向儿童传授粗浅的知识。（2发展儿童智力。（3）发展儿童语言。（4）培养儿童的学习兴趣、求知欲和良好的学习习惯 ☆5.实施学前儿童智育应注意什么？ （1）提供适合学前儿童发展的课程计划。 （2）重视儿童早起经验的获得与积累。 （3）重视良好智力品质的培养。 （4）激发求知欲和学习兴趣。 （5）发展口头语言。 （6）提供多种活动，丰富学习环境。 （7）重视非智力因素的培养。 6.智力有哪些部分组成？  感知力、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、语言能力组成。 7.良好的智力品质包括那些？ 感知的敏感性、观察的全面性、注意的稳定性、思维的独创性 ☆8.非智力因素包括哪些？ 行为习惯、学习态度、意志品质 ☆9.学前儿童德育的内容有哪些？ 目标：萌发儿童爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 内容：（1）文明行为习惯教育（2）萌发爱的情感（3）培养良好的个性品质。 ☆10 .学前儿童德育实施的途径有那些？ （1）日常生活是实施学前儿童德育最基本的手段。（2）专门的德育活动是实施学前儿童德育的有效手段 ☆11 .实施学前儿童德育应注意的问题有哪些？ （1）热爱与尊重幼儿。（2）遵循德育规律，事事儿童德育。（3）由近及远，有具体到抽象。（4）要直观形象，切忌说教。（5）要注重个别差异。 ☆12 .学前儿童美育的任务是什么？ （1）交给儿童关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识与技能，培养儿童对艺术的兴趣。（2）初步发展儿童对周围生活、大自然、文学艺术美的感受力，表现力创造力。 ☆13 .怎样实施学前儿童美育？ （1）创造美的环境。（2）领略大自然的美。（3）感受各种社会形态的美。（4）注重艺术教育。（5）在游戏中实施美育。（6）节日娱乐活动中的美育。 ☆14. 学前儿童全面发展教育对个体发展的意义有那些？ （1）体育能促进儿童身体的正常发育，全面增强体质，为儿童其他方面的发展奠定良好的物质基础。（2）智育可以满足儿童的认知需要，促进儿童智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础。（3）的鱼可以帮助儿童适应社会生活，促进个性品质的健康发展。（4）美育可以陶冶儿童的心灵，促进其审美能力和智力的发展。 第六章 幼儿园的游戏 填空 1.玩具)是专供儿童游戏用的物品，如枪，球 2.玩具)能促进幼儿身心健康，是幼儿园进行全面发展教育的工具之一 名词解释 1.游戏 -------游戏是幼儿喜爱的主动的活动，是幼儿反映现实生活得活动。 2.角色游戏-----儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映周围生活的游戏。 3.结构游戏-----儿童利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。 4.表演游戏 ----儿童按照故事、童话的内容分配角色、安排情节，通过动作表情语言姿势等来进行的游戏。 5.智力游戏------通过生动有趣的形式，使儿童在愉快的情绪中丰富知识，培养技能、发展智力的游戏。 6.音乐游戏----儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。 7.体育游戏 ----以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身体健康为主的活动。 简答 ☆1.游戏的特征有哪些？ （1）游戏是儿童自愿的主动的活动 （2）游戏是在假想的情境中反映周围生活 （3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富 （4）游戏伴随着愉悦的情绪 2 .传统的游戏理论有哪些？ 剩余精力说、松弛说、生活预备说、生长说、复演说、成熟说。 3 .当前有哪些游戏理论学派？ 精神分析学派、认知结构论、桑代克的学习论、激励调节论、活动论。 ☆4.儿童游戏的种类有哪些？ 创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏），规则游戏（体育游戏，智力游戏，音乐游戏） ☆4 .角色游戏的特点有哪些？ （1）角色游戏是幼儿可以按照自己的意愿进行的游戏。 （2）角色游戏是幼儿的创造想象活动。 （3）角色游戏的内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿周围的环境所制约。 （4）角色游戏具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求什么固定的结果。 5 .角色游戏的教育作用有哪些？ （1）角色游戏能帮助幼儿认识社会 （2）角色游戏为幼儿提供了广泛交往的机会和道德行为实践的机会 （3）角色游戏对发展幼儿的智力，特别是想象力和创造力具有重大意义。 （4）角色游戏能促进幼儿身心的健康发展 ☆6 .怎样指导幼儿的角色游戏？ （1）为游戏创造良好的条件（丰富幼儿的生活经验、提供玩具和游戏材料、保证幼儿玩角色游戏的时间、准备游戏的场地） （2）指导游戏的过程（组织游戏、 丰富游戏内容，提高游戏水平、 ） （3）指导游戏的结束 （游戏应在愉快自然的状态下结束、指导幼儿做好整理工作、评价总结游戏） 7 .怎样指导中班幼儿的角色游戏？ （1）启发与指导幼儿制定游戏计划，共同商定游戏主题，分配角色，设计游戏环境等。 （2）帮助幼儿加深对角色游戏的理解。 （3）鼓励幼儿联合起来玩游戏的愿望。 （4）鼓励幼儿自己制作玩具，以适应游戏的需要。 ☆8 .怎样指导结构游戏？ （1）教幼儿识别物体的结构特征，加深和丰富幼儿对物体造型的印象，为开展结构游戏打好基础。 （2）教会幼儿结构的基本技能，培养他们的独立构造能力。 （3）提供丰富的结构材料和进行结构活动的场所。 （4）培养幼儿良好的行为习惯。 ☆9 .表演游戏的特点有哪些？ （1）表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动。 （2）表演游戏是幼儿的创造性活动。 ☆10 .怎样指导表演游戏？ （1）协助幼儿选择表演游戏的主题 （2）提供表演游戏的物质条件（简易的舞台与布景、服装与道具） （3）指导幼儿表演的技能（教师示范表演、教师与幼儿共同表演、对幼儿进行表演技能训练、启发幼儿创造性的表演）。 ☆11 .智力游戏、音乐游戏、体育游戏的共同点是什么？ （1）有明确的教学任务（2）按照教学大纲规定的内容 ☆12 .教师怎样对智力游戏、体育游戏、音乐游戏的进行指导？ （1）游戏前介绍游戏。（2）组织幼儿进行游戏。（3）做好游戏结束工作。 ☆13 .怎样为幼儿选择玩具？ （1）要有教育意义。（2）活动多变，有多重教育功能。（3）富有艺术性。（4）符合卫生要求。（5）经济实惠。 ☆14 .玩具的使用原则有哪些？ (1)  向幼儿介绍新玩具，使幼儿对新玩具有初步的了解 (2)  让幼儿了解各类玩具的性能和使用须知 ☆15 .怎样保管玩具？ （1）提供保管玩具的设备。（2）玩具要定期检查、维修、清洗和消毒。 ☆16.结构游戏的特点？ （1）是一种创造性的活动。（2）是幼儿的一种操作活动。（3）是幼儿的一种造型艺术活动。 17.结构游戏的教育作用？ （1）能使幼儿手的基本动作获得协调发展. （2）能够有力地促进幼儿创造思维的发展。 （3）能丰富幼儿的知识、经验，培养幼儿热爱生活。 （4）能培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质。 第七章 幼儿园的课程与教学 名词解释 ☆1.幼儿园课程-------是指帮助幼儿获得有益的学习经验以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 2.五指活动 ------是指该课程是由五个方面的内容组成的，而这些内容又是以一种整体的、相互贯通的方式组织起来的，就像人的手，虽有五指之分，但彼此相互联系共存于一个手掌。 简答 ☆1.幼儿园课程的基本要素有哪些？ 课程目标、课程内容/ 课程组织、课程评价 ☆2.幼儿园课程的性质。基础性、非义务性、启蒙性。 3.幼儿园课程的特点有哪些？ （1）幼儿园的课程融合于幼儿一日生活之中。（2）游戏是幼儿园课程实施的基本形式。（3）幼儿园课程的组织以幼儿的直接经验为基础。 4 .五指活动包括哪几项？ 健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。 ☆5 .蒙台梭利教育法的基本内容有那些？ （1）日常生活练习。（2）感觉教育。（3）语言教育。（4）数学教育。（5）文化科学教育。 ☆6 .学前知识系统化教学的基本内容有哪些？ （1）课程目标：强调培养“个性全面和谐发展，能符合新社会的发展要求，有创造性，并具有一系列对今后整个生活有重大意义的优良品质的儿童”。 （2）教育内容：包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、作业教学三部分。 （3）课程的组织与实施：幼儿园活动的类型主要分成“日常生活活动”（包括进餐、洗漱、散步、游戏等）和“作业”两大类。两种活动各有相应的大纲，两者既有区别又有联系。 （4）教育评价：对教学来说重要的是测出幼儿的发展潜力，这必须通过教师在教育教学过程中采用观察、情景测验、作品分析等多种方法来评量。 7 .认知主义的幼儿园课程的基本内容有？ 这是“皮亚杰课程模式”比较有代表性的课程理论，包括“凯米——德芙里斯课程”和“High/Scope课程”。 凯米——德芙里斯课程：（1）课程目标：长期目标是发展儿童的“自律或自主性”，培养未来的具有批判性和创造性思考能力，不盲从既成的权威和价值的人。近期目标分为认知和社会性、情感两大部分。（2）课程内容：由日常生活、传统活动、来自皮亚杰启示的活动三部分组成。（3）课程的组织与实施：主要包括独自操作物体的活动、群体讨论、小组规则游戏和实验。 High/Scope课程方案：P56（略） ☆8 .幼儿园课程的编制有哪些模式？ （1）目标模式：创始人是博比特，其理论基础是杜威的实用主义哲学和行为主义心理学。强调课程目标的制定，强调课程目标的分解并落实与具体的教学活动，强调根据课程目标是否落实和达成评价教育的结果。 （2）过程模式：代表人物是英国课程理论家斯坦豪斯。其理论基础是现代儿童发展心理学和认知心理学。其理论淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程。淡化教师在教育活动过程中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造；淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价，强调教师资我在教育评价中的作用。 9 .幼儿园课程目标取向上主要有哪些不同观点？ (1)行为目标取向。 (2)生成性目标取向。 (3)表现性目标取向。 ☆10.幼儿园课程内容取向上主要有哪些不同观点？ （1）课程内容即教材。 （2）课程内容即学习活动。 （3）课程内容即学习经验。 ☆11.幼儿园课程内容的组织方式主要有哪些？ 分科课程；核心课程；活动课程。 13 .幼儿园课程评价的基本内容有哪些？（1）对课程方案本身的评价。（2）对课程实施过程的评价。（3）对课程效果的评价。 ☆14 .幼儿园课程评价的原则有哪些？ （1）评价应有利于改进发展课程。（2）评价中 应发挥教师的主体性。（3）评价要有利于幼儿的发展。 15 .简述幼儿园教学的特点？ （1）生活性与启蒙性。（2）活动性与参与性。（3）游戏性欲情境性。 ☆16 .幼儿园有哪些教学的基本原则？ （1）科学性和思想性相结合的原则。（2）积极性原则。（3）发展性原则。（4）直观性原则。（5）活动性原则。 ☆17 .幼儿园教学方法主要有哪些？ （1）活动法（游戏法、实验法、操作练习法） （2）直观法（观察法、参观法、演示与示范） （3）口授法（谈话、讲解与讲述） ☆18 .幼儿园教学的组织形式主要有哪几种？ 集体教学、分组教学、个别教学 ☆19 .简述集体教学（上课）的基本环节与要求有哪些？ （1）备课 （2）上课的组织与领导。一节课分为开始部分、基本部分、结束部分，组织上课应注意的问题：（1）关注幼儿的内在动机和需要；（2）强调同伴之间经验的分享；（3）重视幼儿自主规则的建立。 ☆20 .幼儿园与小学的差异主要表现在哪些方面？ （1）教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同 （2）作息制度与生活管理方式不同 （3）师生关系不同 （4）环境设施的选择和布置方式不同 （5）社会及成人对儿童的要求和期望不同 ☆21 .就幼儿园来说，幼儿园与小学的衔接主要包括哪些方面？ （1）为幼儿入小学做好身心准备、 认真完成知识性教育任务 培养幼儿良好的身体素质 培养幼儿良好的品德素质 培养幼儿的独立性和多方面的能力‘ 对幼儿进行综合性生理训练 (2) 培养幼儿对小学生活的向往与热爱 ☆22.陈鹤琴的五指活动课程？ 所谓五指活动课程是指该课程由五个方面的内容组成，而这些内容又是以整体的、相互贯通的方式组织起来的，就好像人的手，虽有五指之分，但彼此相互联系，共存于一个手掌。 （1）课程目标：主要解决“怎样做人”的问题。其目标有四个方面。做人要有合作的精神、同情心和服务精神；身体要有健康的体格，卫生习惯和相当的运动技能；智力要有研究的态度，充分的知识和表意的能力；情绪要能欣赏自然和艺术美，快乐，不惧怕。 （2）课程内容：五指活动包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。 （3）课程的组织和实施：采用“整个教学法”，就是把儿童所应该学习的东西整个的、有系统的去教儿童学。陈鹤琴主张从幼儿生活的周围自然环境和神会环境中选择儿童感兴趣且又适合幼儿学的物和事作为主题，组织、融合儿童的健康、社会、科学、艺术、语文活动，从而使这些活动成为相互联系的整体。 （4）课程编制的原则、方法：陈鹤琴提出了编制的“十大”原则和“三大”方法（圆周法、直进法和混合法）。 ☆23.蒙台梭利教育法 （1）教育目标：直接的教育目标是帮助幼儿形成健全人格，最终的目的是建设理想的和平社会。这两个目标是相互联系，不可分割的。 （2）教育内容：五大领域的内容，包括日常生活联系；感觉教育；语言教育；文化科学教育。 （3）蒙台梭利教育的方法：包括三大要素，有准备的环境（秩序、自由、真实与自然、美感与安全）；教师（环境的提供者、示范者、观察者、支持者、资源者）；教具（以感官教具最有特色，特点是刺激的孤立性、操作的程序性、工作的趣味性、教育的自动性）。 ☆24.学前知识系统化教学 以前苏联教育家乌索娃、查包洛塞兹为代表探索形成的幼儿园课程理论，其精髓是在幼儿已有的直接经验的基础上，对幼儿的经验进行扩展和提升，使之系统化。 （1）教育目标：强调培养“个性全面和谐发展，能符合新社会的发展要求，有创造性，并具有一系列对今后整个生活有重大意义的优良品质的儿童”。 （2）教育内容：包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、作业教学三部分。 （3）课程的组织与实施：幼儿园活动的类型主要分成“日常生活活动”（包括进餐、洗漱、散步、游戏等）和“作业”两大类。两种活动各有相应的大纲，两者既有区别又有联系。 （4）教育评价：对教学来说重要的是测出幼儿的发展潜力，这必须通过教师在教育教学过程中采用观察、情景测验、作品分析等多种方法来评量。 ☆25.认知主义的幼儿园课程 这是“皮亚杰课程模式”比较有代表性的课程理论，包括“凯米——德芙里斯课程”和“High/Scope课程方案”。 凯米——德芙里斯课程： （1）课程目标：长期目标是发展儿童的“自律或自主性”，培养未来的具有批判性和创造性思考能力，不盲从既成的权威和价值的人。近期目标分为认知和社会性、情感两大部分。 （2）课程内容：由日常生活、传统活动、来自皮亚杰启示的活动三部分组成。 （3）课程的组织与实施：主要包括独自操作物体的活动、群体讨论、小组规则游戏和实验。 High/Scope课程方案： （1）（2）（3）P56 ☆26.瑞吉欧教育体系 是意大利北部小镇瑞吉欧•艾米里亚专业人员依靠政府和社区民众的大力支持，推出的颇具特色和世界影响的幼儿教育体系。 （1）课程目标：课程目标是儿童愉快、幸福、健康地成长。其中主动性、创造性又被视为这些目标的前提与核心。 （2）课程内容：来自周围环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题，来自他们的各种活动。 （3）课程的组织与实施：主要是以项目工作或项目活动的方式展开的。项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。 项目活动：是这样一种课程组织形式，儿童在教师的支持帮助和引导下，像研究人员样围绕一个大家感兴趣的生活中的课题或认识中的问题进行研究，探讨，在共同的研究探讨中发现知识，理解意义，建构认识。它主要采取小组活动的方式，有时也有个别和全班集体的活动。整个活动过程中，主要依靠儿童和教师的双方的互动、交流，与智慧的碰撞。 第八章，托儿所、幼儿园与家庭 填空 ☆1.家庭教育咨询的形式有个别咨询、团体咨询、电话咨询、宣传咨询、现场咨询。 ☆2.从形式上家长会可分为全所全园家长会和班级家长会。 ☆3.从实践上家长会可分为开学前的家长会、学期中的家长会、学期结束的家长会。 简答 1.家庭在幼儿发展中的作用主要有哪些？ 1、家庭生育决定幼儿的生理基础。 2、家庭环境影响幼儿的发展。 首先家庭物质环境决定幼儿的生活和学习条件；其次，家庭的精神环境对幼儿的发展有着重要影响。相对于家庭的物质环境来讲，具有和谐、民主、宽容等特点的家庭精神环境对学前儿童的身心发展有着更大的影响作用。因为这种家庭环境中幼儿的情绪一般比较稳定，有安全感、对父母有信任感，因而幼儿容易形成开朗活泼自信的性格。 3、家庭教育是幼儿健康发展的基础。相比其他教育形式，家庭教育具有不可替代的优越性，主要表现在（1）强烈的感染性（2）特殊的渗透性（3）鲜明的针对性（4）天然的连续性（5）特殊的继承性。 ☆2.托儿所、幼儿园与家庭相互配合的意义。 1、有利于充分发挥幼儿教育的主导作用。幼儿教育主导作用的发挥，在一定程度上取决于家庭教育与其配合的情况。家庭教育与幼儿教育保持同步，家长与保教人员密切配合，幼儿教育的效果就能得到充分的保持和扩充。2、有利于充分发挥家庭教育的优势。托幼机构的教师经过专业的培训，有丰富的科学育儿知识和经验，充分发挥托幼机构对家庭教育的指导作用，加强托儿所、幼儿园与家庭相互配合，是家长了解科学的育儿观念和方法，以便有效地进行家庭教育。 3.托儿所、幼儿园与家庭相互配合的内容。 托儿所、幼儿园方面：1、指导和支持家庭教育（1）增强家长的教育意识（2）帮助家长树立正确的教育观念（3）帮助家长创造良好的家庭教育环境（4）指导家长运用科学的教育方式方法。2、引导幼儿家长参与托儿所、幼儿园的教育活动。（1）引导家长理解并支持托幼机构的保教工作（2）让幼儿家长参与教育决策（3）鼓励幼儿家长自愿服务（4）让幼儿家长监督评估托幼机构的保教工作。 家长方面：1、。随时了解保教机构对幼儿的教育要求及教育内容。2、按保教人员的要求在家庭中对幼儿进行相应的教育。3、关心托幼机构的工作，主动参与托幼机构的教育活动。 ☆4.托儿所、幼儿园与家庭相互配合的基本形式（途径）有哪些？ 1、家长委员会。2、家长学校。3、家长会：是托幼机构与家庭相互沟通的一种经常而有效的形式。4、家长开放日。5、家长园地。6、家庭教育咨询。7、家园联系册：是一种简便经济的托幼机构与家庭相互沟通的形式，通常由幼儿教师和家长采用书面通讯的方式进行联系。它是目前托幼机构广泛采用的一种家园合作方式。8、家庭访问。 ☆5.托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则？ 一、相互尊重原则。家园有效合作的前提是保教人员与家长之间的相互尊重。只有相互尊重才能实现有效地沟通和交流，才能积极主动的进行配合和合作。首先，保教人员应尊重家长，平等的对待各类家长真诚的与家长进行平等的交流和沟通；其次，家长也应该尊重保教人员，理解支持保教人员的工作。 二、及时反馈原则。一方面，托幼机构要注意随时搜集家长对幼教工作的建议和意见，认真分析处理，并将结果及时向家长反馈，争取家长的理解和指持；另一方面，家长也要随时了解托幼机构针对幼儿发展和家庭教育方面提出的要求和建议，并将孩子的情况和家庭教育中的问题及时向园所反映，以便教师能有针对性的开展教育活动。 三、要求适度原则。托幼机构向家长提出的要求应当切合实际，是家长能力和物力能够达到的，不能苛求；同时要体谅家长的困难，在解除家长后顾之忧方面尽力给予帮助。从家长的角度来看，也要认识到配合托幼机构的教育工作是自己应尽的职责，要主动了解托幼机构的教育要求，积极配合保教人员的教育工作，共同促进幼儿的健康发展。 第九讲 幼儿教师 ☆1.幼儿教师的职业特点有哪些？ 一、工作对象的主动性和幼稚性。教育对象是一群活泼可爱，有一定思维能力，但又很幼稚的儿童。他们又有着较强的主动性。因此使幼儿教师的工作比较复杂和艰巨。幼儿的幼稚性，又决定了幼儿教师也具有开发学前儿童创造力的工作特点。 二、工作任务的全面性和细致性。全面性：一是全面负责幼儿的生活，照顾幼儿生活起居、游戏等所有活动；二是向幼儿进行全面发展教育，促进他们智力、情感、社会性等方面的发展；三是关心全体幼儿，因材施教，使每个幼儿得到最大限度的发展。细致性：既要细心地照顾幼儿的生活，又要细心指导幼儿学会生活。 三、工作过程的创造性和灵活性。幼儿教育本身就是一项创造性的工作，幼儿的特点需要教师要把抽象的道德、礼仪等准则转化为幼儿能够遵守的行为习惯，这种转化需要教师的创造性的劳动。幼儿教师的灵活性是指其工作的适应性。 四、教育影响的示范性和感染性。幼儿好模仿，对教师无限信任和尊重，幼儿教师的言行对幼儿有着极大的示范作用和感染力，凡是深受幼儿喜欢的教师其言行常常会被幼儿模仿，其教导也会被幼儿接受，从而对幼儿的发展产生重要的影响。 ☆2.幼儿教师职业角色的历史演变 充当保姆的阶段（古代社会）——充当教师的阶段（（近代社会以来）——幼儿教师角色多样化阶段（第二次世界大战后）。 ☆3.现代幼儿教师的职业角色有哪些？ （一）幼儿教师是教育者。1、是幼儿教育活动的组织者、实施者，在幼教活动中发挥主导作用；2、是幼儿学习的指导者；3、是幼儿的榜样和示范者。 （二）是幼儿游戏的伙伴。 （三）是幼儿的第二任母亲。 （四）是幼儿的知心朋友。 （五）是幼儿教育的研究者。 ☆☆4.幼儿教师的职业素养。 幼儿教师属于专业技术人员，从事这一职业必须具备专门的资格，符合特定的要求。要胜任幼儿教师这一职业，必须具备一些基本的职业素养。 1、 职业道德素养 （一）热爱幼教事业 （二）热爱幼儿。 （三）尊重教师集体和家长。 二、职业智能素养 职业智能素养包括知识和能力两方面。 （一）文化知识素养：1、广博的文化基础知识。2、扎实的幼儿教育理论知识。5、 （二）教育技能素养：1、观察和了解幼儿的能力。2、教育组织能力。3、语言表达能力。4、艺术表达能力。5、设计创造能力。6、自我发展的能力。 第十讲 学前教育科学研究 ☆1.学前教育科学研究的目的：学前教育科学研究是运用科学的方法，探索学前教育领域的客观规律的认识过程，是科学研究在教育领域的运用，属于社会科学的研究范畴，受到社会科学研究特点的制约和影响。学前教育科学研究的目的是为了解释和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，建立和逐渐完善学前教育学的学科知识体系。 ☆2.学前教育科学研究的具体原则有哪些？ （一）客观性原则：研究应实事求是，有严谨的科学态度，每一个步骤都要力争做到正确和严密，所有的研究成果都应当得到教育实验的验证。 （二）教育性原则：研究过程中的各种教育措施和实验必须有益于幼儿的身心健康，要讲究当前的教育效果，更要注意教育的长期效果。 （三）理论与实践结合的原则：研究要结合当前学前教育改革实际，既要注意学前理论体系的不断完善，也要注重当前教育中存在的实际问题，使理论和实践紧密结合，增强研究的学术价值和实践价值。 ☆3. 学前教育科学研究的步骤有哪些？ 一、确定研究的题目。选题要注意题目的（1）价值性（2）创造性（3）可行性。 二、选定研究的样本。一半多采用抽样研究的方法。抽样时要注意样本的代表性和随机性，使得抽取的样本能尽可能的代表总体。 三、收集、整理和分析资料。多采用观察法、调查法、文献法等。 四、撰写研究报告或研究论文。 撰写研究报告的撰写包括：1、研究工作概述。2、研究的目的范围。3、研究方法过程样本及所用测验的有关情况。4、阐明研究结果，并进行说明和判断。5、简短的总结和结论。6、参考书目。 ☆研究论文的撰写应包括：1、题目。2、内容提要。3、序言。4、正文。5、结论。6、引文注释与参考文献。 ☆4.学前科学研究的方法主要有哪些？ 1、观察法：是在自然条件下，对儿童教育现象和教育过程进行有目的、有系统、比较长期的观察、和评价的一种研究方法。 2、调查法：是借助于谈话、问卷、座谈会、查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法。 3、实验法：是教师根据研究目的，对某些条件加以控制，有计划的改变某种教育因素，从而考查该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 4、教育经验总结法：是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促使人们由感性认识转化为理性认识的一种学前教育科研方法。 5、个案研究法：是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。一般是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，是特别适合幼儿教师使用的研究方法。 PAGE 1