《泥捏 泥塑》课程实施计划档[精品]

《泥捏 泥塑》课程实施档[精品] 《泥捏 泥塑》课程实施 一、指导思想 根据教育部基础教育课程改革的基本要求指出，校本课程与国家、地方课程是相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于形成学校的办学特色，丰富校园文化，实现教育资源的整合具有重要意义。 二、总体目标 学生在实践和欣赏过程中，受民族文化艺术的熏陶。同时培养和发展学生的艺术兴趣，开发学生的艺术潜能，提高审美和艺术创造能力，并能促进学生的道德、情感、技能等各方面素质的主动发展。 三、具体目标 1、教材是实现课程目标的重要载体之一，利用教材通过把文字、图片、故事等有机结合，引导学生通过自己动手、动脑的过程，不断地丰富和发展学生的学识，培养动手能力和创新能力。 2、让学生知道泥塑工艺在我国民间有着悠久的制作历史，是中华民族文化艺术的瑰宝，她以其悠久的历史、精湛的技艺、丰富的门类、传世佳作蜚声海内外。 3、泥塑既是文化艺术品，又是日常生活用品，与人民生活息息相关。学生在学习过程中体会泥塑工艺独特的艺术魅力，增强他们对 传统文化的热爱。同时培养他们学会观察和欣赏的能力。 4、在观察和欣赏的过程中，开拓他们的眼界，使学生在对形的感受中，情感得到升华，为想象和创造打下良好的基础。 四、研发原则: (一)以人文素养的培养为中心 通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。 (二)以生活为基础 以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。 (三)坚持开放原则(包括内容和形式上的开放) 开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。 五、实施步骤 (一)健全。 1、学校成立了社会资源开发、校本教研领导小组: 组 长: 副组长: 成 员: 2、泥捏、泥塑校本教材研发小组: 组 长: 成 员:负责教材内容的收集，整理编排;课程方案和目标、实施过程、评价和完善。 (二)具体过程 第一阶段、 立项，收集整理相关资料，编写《泥捏泥塑》教材。 第二阶段、 聘请民间艺人对教师进行培训，授课。开始以三年级 为实验年级。 第三阶段、 扩大到二——八年级，进行泥捏、泥塑实验活动，并对活动过程进行研究总结。 第四阶段、 整改，调整。在学生学习过程中，及时发现问题，修补教材的不足。本套教材将成为学生活动与发展的资源和引导，实现校本教材由“知识性”教材向“资源性”教材的转变，由“告诉式”教材向“引导式”教材的转变。 第五阶段、 整理，完善课程系统。各年级确定适合学生的泥捏、泥塑教材模块。 六、实施方法 1、选择二至五年级学生进行实验。 2、采取校外民间艺人和美术教师相互配合教学形式，共同完成实验任务。 3、加强对学生的指导。教师示范演示，学生多形式的创新，激发学生的创作兴趣和欲望。 4、完善对学生的奖励机制。采取教师评价和学生评价相结合的方法，重视过程评价和终结评价。 5、在实施过程中，发现问题，研究问题，解决问题，不断完善教材的内容。 6，利用课程优势，开展丰富的主题活动。 七、保障体系 1、在社会资源开发、校本领导小组的领导组织下，学校投入足够的资金，保证了教材研发和实施工作的顺利进行。 2、把校本课程纳入了新课程的安排内容，课程表内有明确的课时安排。 3、聘请民间泥捏、泥塑艺人担任教学任务，并进行课外辅导。 4、课题组成员跟课制 课程: (秋冬季)——泥摸工艺 “神话人物”泥模系列 “国粹京剧人物”泥模系列: “汉，画像砖、瓦当”泥模系列 “中国古币”泥模系列 “书法篆刻”泥模系列 “自由创作”泥模系列 (春夏季)——泥捏工艺 “起始课——自由捏泥，捕捉创造火花” 田园蔬果”泥捏工艺 可爱的小动物”泥捏工艺 动态泥人”泥捏工艺 “建筑沙盘”泥捏工艺 “泥贴画”工艺 《泥捏 泥塑》课程