高职院校会计职业道德教育研究——以山东15所高职院校会计职业道德教育为例

高职院校会计职业道德教育研究——以山东15所高职院校会计职业道德教育为例 高职院校会计职业道德教育研究——以山东15所高职院校会计职业道德教育为例 研究与创新ISTUDYANDINNOVATION 高职院校会计职业道德教育研究 以山东15所高职院校会计职业道德教育为例 山东青年政治学院贾白 高职院校毕业生是我国新增劳动力的重要来源,其职业道德 水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平,其 职业道德风险的客观存在,直接影响着整个社会的安定和文明. 经济的发展和社会的进步对人的素质要求愈益提高,不仅对专业 技能的要求越来越高,同时对人的道德素质的要求尤其是职业道 德素质的要求越来越高.然而,全球经济领域中越来越多的会计 丑闻暴露出当前会计职业道德缺失问日益严重,这一现象不能 不让每一个从事高等会计职业教育的教育者高度重视和反思.我 国高职会计职业技能教育已取得了令人瞩目的成就,但高职会计 职业道德教育却严重地存在着滞后问题.在这样一个时代背景 下,加强对我国高职院校会计职业道德教育现状研究意义重大而 深远. 一 ,高职院校会计职业道德教育问卷设计与调研 (一)问卷设计为了更好地了解高职院校会计职业道德教育 现状,笔者采用抽样调查的方式,调查范围选取了15所山东省内有 代表性的开设会计专业的高职院校,对笔者所在学院山东省青年 管理干部学院以及山东商业职业技术学院,济南职业学院,莱芜职 业技术学院,淄博职业学院,烟台职业学院,山东经贸职业学院,泰 山职业技术学院,滨州职业学院,山东水利职业学院,山东现代职 业学院,山东英才职业技术学院,山东经济管理干部学院,LLI东工 会管理干部学院,济南铁道职业技术学院的90位教师(每校6位教 师,1位德育教师,5位会计专业教师)300名学生(每校2O名会计专 业学生)进行了无记名的问卷调查.发放教师问卷9O份,回收教师 问卷9O份,有效问卷90份,回收率为100%,有效率为100%;发放学 生问卷300份,回收学生问卷300份,有效问卷298份,回收率为 100%,有效率为99.33%. 职业道德教育是教育中的一个重要部分,本问卷的设计主要 是依据王道俊,王汉澜所编的《教育学》中对构成教育活动的基本 要素的分析而拟定,即:"教育是一个复杂的社会现象,它是一个多 因素多层次的整体系统.但构成教育活动的基本要素是:教育者, 受教育者和教育措施.""教育措施是实现教育目的所采取的办法, 它包括教育的内容和手段."围绕教育者对职业道德教育的认识, 受教育者对职业道德的认识水平,以及教学方式方法和教学条件 等教育手段的实施等三个方面设计了问卷内容. (二)调研过程第一阶段:预测.问卷初步确定后,先在笔者 所在学院进行第一次预测,做初步分析和统计,并在预测的基础上 进行进一步修改,筛选,确定问卷.问卷确定后,在笔者所在学院进 行第二次预测.经过两次预测并修改,最后确定问卷.第二阶段:正 式施测.测试以课题组所在学院及山东省内其他14所知名的开设 会计专业的高职院校为单位,在规定的时间,地点进行.主试发放 射会通孔.综合2011年第9期(上) 问卷并按规定的指导语向被试进行指导和说明;被试对问卷进行 回答,回答完毕,当场回收问卷.第三阶段:访谈.主试召集部分教 师和学生,就某些有代表性的问题进行讨论,自由发言,主试作记 录.第四阶段:调查结果的统计.全部问卷经过认真的核查,整理后 输入微机对数据进行处理. 二,高职院校会计职业道德教育调研结果 (一)教育者对会计职业道德教育的认识在被调查者中,对 于"您认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育 吗?",100%的教师表示"有必要",其中32.22%的教师表示"非常有 必要". (二)教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手段 的认识在被调查者中,对于"您所在学校开设会计职业道德教育 相关课程吗?",有60%的教师表示"开设",有40%的教师表示"没 有开设". 在被调查者中,对于"您所在的学校进行过相关会计职业道德 教育知识讲座吗?",有42.27%的教师表示"进行过",有57.73%的 教师表示"没有进行过". 在被调查者中,对"您认为应采用何种方式对高职会计专业学 生进行会计职业道德教育?"的回答情况课题组进行情况分析,汇 总如表1: 表1会计职业道德教育方式调查结果 方式人数 专题讲座57 贯穿于专业课程教学之中38 案例分析34 融于实习,实训,实践之中28 开设专f1课程27 邀请社会知名人士,专家讲座23 教师自身言传身教20 在被调查者中,对"您认为对高职会计专业学生进行会计职业 道德教育的主要困难是什么?"的回答情况课题组进行情况分析, 汇总如表2: 表2会计职业道德教育的主要困难调查结果 困难类型人数 对职业道糖崩靖韵重魄程度不够,长期固守的错误明念难以南破38 学生对会计丘阼缺乏感陛认识了解的少,与实际会计岗位距离远受大27 不良社会斌气对教学瞧果有影响与实际结合有定困难26 唿澍与垂时职b嗡简单枯燥.学生嘻欢听23 专9帕艇审强的实践自力21 教学减果较难;乎价15 典型案例较:12 受课12 缺乏有减途径11 没有斟难11 (三)受教育者对职业道德教育的认识在被涮查者对"随着 经济不断发展,会计也在不断发展,会计职业道德从不被重视到备 受重视,会计职业道德规范从无到有,从弱到强,已经初步形成了 一 整套约束会计人员职业道德的法律制度,这对维护国家的利益, 保护广大投资者的权益起到了积极的作用.但也应该对目前屡见 的上市公司虚假披露会计信息的案例引起重视.从国内较早的会 计造假'先锋'深圳原野到近年来的蓝田股份,银广夏,国泰君安, 天勤证券等的上市公司会计造假案件的发生,都说明了我国会计 造假现象非常严重,而且愈演愈烈.在国外,随着美国安然公司,世 通公司会计丑闻爆光,安达信会计公司垮台等,也说明会计人员的 执业操守,职业道德问题是个'世界性难题'.在这一背景下,你认 为高职会计专业学生在校是否有必要接受会计职业道德教育?"的 回答中,100%的学生认为"有必要",其中17.17%的学生认为"很有 必要". 在被调查者对"你所在的学校开设会计职业道德教育课程了 吗?"的回答中,有62.23%的学生表示"开设",并表示开设的是会 计从业资格证考试科目《财经法规与会计职业道德》课程,有 37.77%的学生表示"没有开设". 在被调查者对"你所在的学校进行过相关会计职业道德教育 知识讲座吗?"的回答中,有38.89%的学生表示"进行过",有 61.11%的学生表示"没有进行过". (四)受教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手 段的认识在被调查者中,对"你愿意以何种方式接受会计职业道 德教育?"的回答情况课题组进行情况分析,汇总如表3 表3接受会计职业道德教育的方式调查结果 方式人数 专题讲座162 开设职业道德教育课程,开展互动式教学126 实际案例分析80 岗位实习,实践66 专业教师教学渗透职业道德教育59 多媒体教学56 邀请社会资深专家讲座44 网上教学问答41 竞赛,辩论会,研讨,座谈41 老会计,老教师现身说法,言传身教J36 三,结论与启示 (一)结论教育者对职业道德教育的认识方面,目前教育者 对职业道德教育总体认识有所提高.在被调查者巾,100%的教师 认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育,32.22% 的教师表示"非常有必要".受教育者对职业道德教育的认识方面, 随着用人单位对学生职业道德素质要求越来越高,学生对职业道 德教育重要认识也有了较大提高.100%的学生认为"有必要",其 中17.17%的学生认为"很有必要".教学方式方法和教学条件等教 育手段的实施方面:(1)高职院校正努力探索职业道德教育的新途 径,新方法,职业道德教育的教学方式呈多样化态势.在对"应采用 何种方式对高职会计专业学生进行会计职业道德教育"的回答中, 认为应采用专题讲座,贯穿于专业课程教学之中,案例分析,融于 ,实践,开设专门课程,邀请社会知名人士,专家讲座,教 实习,实训 师自身言传身教方式等.(2)社会实践方面还不太理想,有待提高, 职业道德教育的教学效果较难. (二)启示 (1)高职院校会计职业道德教育有着较好的基础.近年来,高 职院校普遍重视会计专业学生的职业道德教育,不断改进会计职 研究与创新ISTUDYANDINNOVATION 业道德教育工作中的弊端,切实增强会计职,I道德教育的有效性 和针对性,会计职业道德教育的管理工作也逐步趋向务实.总体来 讲,目前高职院校的会计职业道德教育IF处丁积极发展阶段,会计 职业道德教育正呈现出良好的发展态势,教育方式由封闭转向开 放,教育方法由单一转向多样,教育内容也随着时代发展不断得以 更新和扩充,这些必将成为推动高职院校会计职业道德教育不断 发展的积极动力. (2)高职院校会计职业道德教育存在的主要问题. 其一,会计专业缺乏职业道德培养目标.随着经济全球化和资 本要素知识化,社会对会计人才的需求已不仪限于具备会计专业 知识与能力,更看重的是个人的综合素质.国家教委提出,高校会 计专业的教育目标是:"培养能在各类,会计事务所,经 济管理部门,学校,研究机构从事会计实际丁作和本专业教学,研 究工作的德才兼备的高级专门人才".这是全国会计人才培养的整 体目标.然而,目前我国高校会计专业培养目标以及具体培养 都将会计理论及实务能力作为重点,而忽略了道德教育.专业课程 设置主要针对学生的智力培养,将基础会计,中级财务会计,高级 会计,审计学,财务管理,成本会计等课程列为专业必修课,而涉及 培养学生德育方面的课程,如会计法,会计伦理等却很少有学校开 设,即使开设也列为学时很少的选修课.总体上看,我围会计教育 仍侧重于专业技术素质教育,而忽视职业道德和人格素质培养,忽 视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养. 其二,会计专业课教师对职业道德教育认识不够.由于我国会 计专业教师主要是基础课程教师和专业课程教师,I而不重视会 计职业道德教育,认为那是政治课老师的事情,与自身无关,且由 于专业课教师主要从事理论的研究,缺少实际业务的经验,很难从 深层次来理解和把握会计职业道德在实务操作中的重要地位.另 一 方面针对会计专业学生的各种考试如注册会计师考试,会计职 称考试,会计信息化考试等都主要是考查学生所具备的会计专业 知识,而较少涉及有关会计职业道德方面的内容,以致会计专业课 教师自然把授课重点放在会计专业知识上而忽视会计职业道德等 方面的内容.然而,美国会计学会AAA认为,会计教育不仅传授必 需的技巧与知识,而且要灌输道德和敬业精神. 其三,对会计职业道德教育的认识存在误差.目前我国的伦理 学理论对道德和职业道德的认识存在一个根本性的误差,r统治 地位的伦理学理论认为道德是约束人们行为的规范的总和,而没 有认识到道德不仅是约束人们行为的规范,而且也是个人自我实 现的手段和完善人格的不可或缺的组成部分.对道德本质的认识 直接影响到社会道德教育.当前道德教育只突出了规范约束的作 用,只重视告诉人们不应该怎样,但忽视了道德不仪是对人的约束 和限制,也是对人的肯定,道德教育的核心是培养人们健全的人 格,使人们的内在精神世界充满善意和爱心.南于对社会道德的本 质把握存在误差,也就不能对职业道德有一个准确的认识.目前所 有的会计职业道德教科书对职业道德的定义都是"会汁职业道德 是会计人员在会计职业活动过程中应遵循的道德规范和行为准则 的总和".会计职业道德重视了会计行为规范的讲解,但忽视了对 会计职业信念,会计职业良心,会计职业荣誉,会计职业尊严,会计 职业情操,会计职业修养和境界的培养. 其四,会计专业课程设置没有把职业道德教育放在应有地位. 绝大部分院校的会计专业没有职业道德课程,在潜意识巾人们还 科企通扎.综合2011年第9期(上)3 研究与创新lSTUDYANDINNOVATION 高职财会专业创业型人才培养模式探讨 兼议高职财会专业教育与创业教育的结合 浙江经贸职业技术学院解媚霞 财会专业的=专业知识和操作技能,是g,J;tk所必须具备的知识 和技能,在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性.如资金筹 措,资金营运,项目投资决策评价,成本核算与控制,存货盘存,财 务分析,税收筹划,纳税申报等,这些知识均是经营企业的核心内 容,可以说,掌握了财会专业知识,创业就成功了一半.相对地,通 过创业教育活动,学生能有效地运用其会计核算,财务管理,税务 等方面的专业知识技能,既能提高对专业学习重要性的认识,又能 促进专业能力的提高,达到以创业教育促专业教育的目的.可见, 实现财会专业教育与创业教育的融合,不仅是缓解目前财会专业 学生就业压力的权宜之计,更能培养财会专业学生的综合素质以 及适应社会发展的创新意识与创业能力.然而,目前大多学校只注 重学生业务处理能力的培养,财会专业学生的创业教育一直未受 到足够的重视.我国高校财会专业要适应经济及社会发展要求,在 专业建设的过程中,应把强化创业能力作为特色,以强化学生创 业能力为教学工作思路,完善原有的教育教学培养模式,整合完 善财会专业的课程体系,科学合理地设置创业实践教学体系,为 学生专业技能,职业综合能力的提高和创业素养的提升提供有利 的保障. 作为面向全体财会专业学生的创业入门教育,g,l,_lk教育应融 人人才培养全过程.其培养目标为:面向区域经济发展和市场需 求,结合学院的行业办学优势与域优势,培养具有扎实财会专业 知识和技能,具备…定创业精神和g,J,A素养的创业型专业人才,并 在此基础上,对具有创业意向且具备一定创业条件和创业基础的 学生,重点培养其创业管理实践能力,进行创业孵化,培养自主创 业者.创业型业人才是针对广大学生的大众化培养目标,自主创 业者培养目标是以有g,J,lk渠道或强烈创业愿望者为培养主体的更 高层次的培养日标,两层次日标体现了尊重学生个性特点及因材 施教的教育理念. 一 ,形成创业教育与财会专业教育相结合的课程体系 课程的实施是人才培养目标实现的基础,要实现人才培养目 标,首先需要进行课程体系改革,需要将创业教育渗透到财会专业 课程和相关课程中,对原有的教学计划进行必要的整合和优化,使 各课程之间相互配合,形成创业教育的有机组成部分.笔者借鉴国 内外高校创业教育的经验并结合KAB创业教育(中国)项目的教 育内容与体系,将创业教育分为创业意识,创业心理,认知企业(企 业的含义,企业的类),发现并分析创业机会(创业机会的内涵与 是认为会计是一门只跟数字打交道的技术性较强的学科.所以,高 职院校对会计学科的设置比较重视专业技能的培养和教育,而没 有充分认识到会计人员不仅与数字打交道,在执行会计制度的同 时还需要与人打交道,处理的是复杂的人际关系;没有充分认识到 会计工作是经常与企业的钱物打交道,会计人员经常面临着利益 和道德的冲突.正因为在学校学习期间,学校没有培养学生的职业 道德观念,职业风险意识,保密意思,责任意识,当学生在实际工作 中遇到利益冲突时就会无所适从,从而导致部分毕业的学生虽然 具有相对较高的会计专业理论和技能,但却缺乏会计法制观念,会 计职业道德观念,使会计人员的执业水平与职业道德水平下降,严 重削弱了会计专业学生执业能力的发挥. 其五,会计专业教学内容和授课方法存在诸多弊端.目前我国 高职高专会计专业教育仍然注重知识灌输,"老师讲,学生听,老师 写,学生抄",过度注重专业技能的传授,忽视学生道德素质的培 养,学生成为消极的信息接受者.主要表现为:传统观念认为只有 正统的,有现成结论的东西才能进入教科书,而现实存在的管理问 题,尤其是职业道德问题往往是急诊式的,是老师也不能"解"的 "惑".对于现实中存在的一些道德问题,上课时老师只是一带而 过,而考试只考概念,定义等已有定论的东西.学生毕业后,不论是 柏财令通孔?综合2011年第9期(上) 研究理论还是做实际l丁作,需要解决的恰恰都是没有定论的问题. 也就是说,当前的教学过分强调学习基础理论,忽视理论联系实 际.即重理论轻应用,听课,考试,写论文这种传统的教学方法培养 出来的学生不知道社会经济的实际状况,只知道书本上的现成结 论,这样培养出来的学生即使成绩再好,也不是合格的人才.这些 学生毕业后一旦踏上工作岗位,很难发挥应有的作用. [本文系山东省教育科学"十一五"规Yo12008年度规划课题《高 职院校会计职业道德教育研究》(项目编号:2008GG45)阶段性研 究成果] 参考文献: [1J曹育南,常小勇:《职业道德教育的中外比较研究及启示》, 《职业技术教育})2002年第1()期. [2]郭扬:《"职业道德风险"与新时期职业道德教育的环境特 征》,《职教论坛》2f]f】4年第5期. [3]许桂清:《美国道德教育理念研究》,黑龙江人民出版社2()02 年版. (编辑熊年春)