[讲解]《匆匆》评课稿已交

[讲解]《匆匆》评课稿已交 看教学录像《匆匆》的浅析 听前无心，听中舒心，听后动心，让我感受到了全国小语赛特等奖不一样的教学风范，同时也在同近几年的课改形式下的众多公开课进行比较、反思，下面是我对这节课的评析: 一、教师注重了文章体裁与教学的一致性 《匆匆》是朱自清的一篇散文，教师抓住散文的特点，通俗的、 简单的介绍了“形散而神不散”，不仅潜移默化的让学生认识了散文，大致了解了其特点，更重要的是教师正是用这一特点交给了学生如何去学习散文这样体裁的文章，教学设计的也就自然、恰当。这一点也正是许多名师目前提出的“什么样体裁的文章，就要用什么方法去做。” 二、教师以读为主，层层深入，步步升化提升了语文的综合素养。 首先让学生初读，以读质疑;再读，以读引思;精读、品读，以读悟情。让学生走进文本，深入作者内心与作者进行心灵的对话，再走出文本，体验语言的美，这就是语文教学中提倡的:由言到意，再由意到言，在赏析、体验中情感的积累，语言的积累水乳交融，相得益彰。全方面的提升了学生学习语文的综合素养。 三、教师充分利用生本资源，鼓励巧妙。 教师在课堂呈现出了“实”与“活”的教学，既扎扎实实，朴朴实实，学有所得，学有所长，教师又能做到“目中有人”因学而导，情思飞扬，呈现出了有生命力的课堂，例如:叫读的好的学生为“老 师”，及时把学生的介绍给其他学生，老师起到了真正的组织者、引导者、参与者的作用，以学生为主体，把课堂更多的时间还给了学生。真诚的鼓励让学生学习的兴趣更为浓厚，在整堂课中，教给学生的不只是文章里的，更为重要的是教给了学生许多学习语文的方法，这样的课堂价值已经远远超出了我们的预算，怎么能不让我感叹,怎么能不引起我的反思,又怎么能漠视自己的教学不足,