小学数学后进生转化初探

小学数学“后进生”转化的初探 聊城开发区王洪木小学——陈克峰【内容摘要】:小学数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、科学的精确性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,由应试教育向素质教育得转变过程中,小学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”,严重影响了数学教育质量的提高。对于如何转化小学数学后进生,也将是一个数学教师从事数学教学的过程中所应该面临的一个重要的教学问。 【关键词】:小学数学转化后进生 小学数学新课标中提到:“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”小学数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、科学的精确性和应用的广泛性。而我们作为教师在课堂教学中,一定要面向全体学生,让自己的教学内容、教学与教学进度能适合大多数学生的认知水平与接受能力,然而当前由于种种原因不少学生落伍了,成为我们所说的“后进生”要想全面实施素质教育,全面提高教学质量,就必须做好后进生的转化工作。随着九年义务教育的发展,小学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”,严重影响了数学教育质量的提高。对于如何转化小学数学后进生,也将是一个数学教师从事数学教学的过程中所应该面临的一个重要的教学问题。但是,怎样才能使“后进生”尽快得到转化呢?本文主要从以下几个方面进行了分析: 一、义务教育阶段后进生的现状 新课程强调,每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异,面对全体学生,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能获得充分发展。而在当前的农村义务教育中,教学质量老是提不高,原因之一是后进生大量涌现,老师很少关注后进 生的转化。很多班级里,普遍存在大量后进生:有的班级里后进生人数占全班人数的三分之一,有的班里占五分之二。这些后进生每次考试成绩总在十几分甚至几分。在不准留级的现行教育体制下,后进生被逼迫升级,所有后进生本来无法接受学习任务,连升六级读完小学,上到初中后,终因基础差而不能接受课程,从而导致厌学并最终辍学,外出打工。有的后进生在父母的紧逼下勉强坚持读完初中,但在学校里现不佳、所学无几。做好后进生的转化工作,使之成为社会主义建设事业的有用人才,是摆在我们每位教师面前的新课题。在农村义务教育中要进一步提高教育质量,解决和转化后进生问题是一个紧迫的首要任务。“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。这里“每一位学生”不仅包括“学优生”、“中等生”,也应包括“后进生”。苏霍姆林斯基也认为“在我们创造性的教育工作中,“后进生”的工作是最难啃的“硬骨头”之一,这样说没有那一位教师是不肯赞同的。“后进生”作为一个特殊群体。是教育的一大难点,更应被关心和重视。在新课改背景下关注后进生,认真探究他们的特点,实施正确有效的教育诱导措施,积极做好转化,是教育工作的一个重要组成部分。具有特别重大的现实意义,它将直接关系到整个学校的教学秩序,关系列素质教育目的能否得到实现,进而也关系到和谐社会的建构。 二、分析后进生形成的原因,是转化后进生的基础 后进生形成的原因是多方面的,只有了解后进生形成的原因,才能有的放矢、“对症下药”。后进生形成的原因有以下五个方面:一是家庭环境好,不愁吃穿,娇生惯养,父母放任自流或父母外出打工无人管教:二是弱能力型的后进生,即接受能力不强,听不懂教师的讲课,难以完成教师布置的作业;三是行为习惯不良,表现为惹是生非,搞恶作剧,上课注意力不集中,好动、贪玩,经常拖欠作业,学习自觉性差;四是品德不良,有小偷小摸与破坏公物的行为,常与社会上 不三不四的人混在一起:五是教师的教育教学方法不当,与学生的关系不和谐,导致部分后进生越来越差。传统的课堂教学以教师讲授为主,学生在课堂上说的少、练的少。表现的机会更少。久而久之,后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。有部分后进生还形成了对其他同学的发言不作深层次思考,不去寻求其他或解法的从众心理和一切难题依靠教师的崇敬心理,长此以往,后进生更“后进”。所以,教师要改进教学方法,既要发挥教师的主导示范作用,又要留给学生合作交流、独立思考的空间,让学生在观察、实践、猜想、分析、整理的过程中,积极自主参与、思考、探索,敢于表现自我。教师只有对教学方法进行改革,才能树立学生学习的自信心。 三、动之以情,晓之以理,是转化后进生的关键 对待后进生要与对待优等生一样,对他们不歧视、不疏远,要关怀他们、亲近他们,用博大的胸怀去容纳他们,与他们促膝谈心,交流感情。针对后进生的形成原因,分清其主流和支流,注意发现他们身上的闪光点,哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励,坚定他们的自信心和乐观向上的精神。不断完善自我。对他们的消极因素要掌握时机,因势利导,避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。教师对待后进生要像医生对待患者一样,要倍加关心,尊重、体贴他们。教师应以全面细致的爱护之情,一视同仁的尊重之感,有效地触动后进生的心灵。 如李智杰同学是一个非常聪明的男生,可每次考核数学成绩都不理想,学习不努力、不认真,调皮打架,是出了名的“挠头生”对此,我想了很多办法,如找他谈话、帮他补习功课等,使他逐步树立信心。在课堂上只要他答对一道思考题,我就不失时机地给予表扬、鼓励,使他渐渐产生学习兴趣,最后学习成绩慢慢上来了。随着学习兴趣的提高,以前打架、骂人等一些不良行为也渐渐改掉了。 四、爱是转化后进生行之有效的保证 教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。皮格马利翁效应表明:“只要是常人,如果受到教师的关心、帮助、热爱,那么他就会有所发展。”这一科学论断告诉我们,教育不能仅限于尖子生,而是要面向全体学生,相信他们都能成为有用之才。然而,在有些教师的眼里,可造之才只有少数几个学习尖子,至于那些成绩不佳所谓的后进生是“朽木不可雕也”。这种可怕的偏见必然会造成只重视和培养少数拔尖生,忽视与放弃大多数后进生,形成少数和多数的隔阂,使多数学生成了“陪衬品”。这种做法不利于学生的发展,应该坚决摒弃。因此,教师要树立正确的人才观,对待学生,要一视同仁,有时甚至要偏爱后进生,努力发掘他们身上的闪光点,给他们更多的关心和帮助。教师要以学生发展为原则,努力培养学生使之成为新世纪的有用人才。教师要注重与后进生的心理沟通,没有感情是不行的。他们需要爱的甘露。所以,教师对后进生要入其心、动其情,学生才会信师道、听师教,主动地从根本上转变自己,建立起融洽、平等、和谐的师生关系。 总之,对后数学进生的教育转化工作,教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长,尊重后进生,信任后进生,从兴趣爱好出发,采用灵活多样的方式,激发他们的学习兴趣,把学生看成自己的子女,有爱心,有耐心,激发他们的学习动机,培养学生自觉学习的良好习惯,鼓励他们积极向上,努力学习。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,那么我们的汗水定会得到回报,就一定能把后进生转化成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。