广东省高等教育教学改革工程项目申请书高师院校生命教育课程的建设研究

广东省高等教育教学改革工程项目高师院校生命教育课程的建设研究 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 二〇一一年七月 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 附表2: 广东省高等教育教学改革工程项目 申 请 书 项目名称: 高师院校生命教育课程的建设研究 申 请 人: 王文科 申请学校: 韩山师范学院 (盖章) 联系电话: 传 真: 电子邮箱: wwk@hstc.edu.cn 访问路径: 广 东 省 教 育 厅 制 二?一?年四月 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东省高等教育教学改革项目。认可所填写的《广东省高等教育教学改革项目申请书》(以下简称为《申请书》)为有约束力的，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权(委托)单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺: 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规;遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2.遵循学术研究的基本，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为;成果真实，不重复发表研究成果;维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。 3.遵守广东省高等教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。 4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。 5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。 6.同意广东省教育厅或其授权(委托)单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请?评审书》内容及相关成果。 项目主持人(签章):___王文科____ 2010年 5月 26日 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 一、简表 项目名称 高师院校生命教育课程的建设研究 项 目 A、总体研究 B、专业大类 ?A类 B类 申报项目类项目类别 别 C、教学管理 ? D、自选项目 C类 D类 简 况 起止年月 2010年10月—2012年10月 姓名 王文科 性别 男 出生年月 1954年11月 专业技术职务/行政职务 教授/系主任 最终学位/授予国家 学士/中国 邮政编码 521041 学校 韩山师范学院 名称 所在 电话 学校 通讯 广东省潮州市韩山师范学院 地址 授课 项 时间 课程名称 学时 所在单位 对象 思想政治教目 韩山师范学院 2003-2006 本科生 4学时/周 主要教学育学原理 申 韩山师范学院 工作简历 2003-2006 伦理学教程 本科生 4学时/周 韩山师范学院 2004-2010 生命伦理学 本科生 2学时/周 请 韩山师范学院 2008-2010 生命教育概论 本科生 2学时/周 人 时间 项目名称 获奖情况 全国高校教育技 论文:网络教学技术对教学模式转换的影响～全 术协作委员会第国高校教育技术协作委员会编论文集《现代教育四届年会暨学术2005.10 技术研究与应用:本科教学网络课程的建设与应主要教学交流会优秀论文用》中国地质大学出版社 二等奖 改革和科中国行政管理 学会“全国行政论文:行政伦理学的基本问题～郭颖主编《行政学研究工伦理与行政能2005.10 伦理导论》黑龙江人民出版社 力建设”优秀论作简历 文 人大复印资论文:寻找科学道德的真善美境界《韩山师范学料《伦理学》2004(12 院学报》 全文收录 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 吉林省政府 2003年科研2005(8 专著《行政伦理》国家行政学院出版社 立项成果 人大复印资料论文:公共卫生政策与健康利益选择《理论探讨》《公共行政》全2005(2 2005/2 文收录 中国行政管理独著～专著:《公共行政的伦理精神》～黑龙江人学会科研立项2005(10 民出版社 成果 论文～思想品德课探究性学习的教学策略《文教学院教改课2006.3 题结项成果 资料》 论文:哲学视野中的死亡超越～《学术交流》 2002.2 论文:生命选择权扩张与人的生命诠释～《理论2001.5 观察》 专著: 独著《直面人的最后时刻》黑龙江人民出全国发行～232001.12 版社 万字 全国发行～312008.5 专著:独著《走进生命伦理》人民出版社 万字 职称 学位 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 11 10 0 1 0 4 2 5 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签名 教改理论研戴景平 男 1962.06 教授 政法系 究与实践 教改理论研张玉荣 女 1963.09 教授 政法系 究与实践 项 教改理论研罗秋立 男 1970.10 副教授 政法系 究与实践 目 主要成员 课程研究与杨永利 女 1965.09 教授 生物系 组 教改实践 ,不含申 教改研究与王翔 1962(10 副教授 男 体育系 教改实践 请者, 副主任课程研究与阮贤德 男 1963.07 校医所 医师 教改实践 教改研究与陈国庆 男 1962.08 副教授 政法系 教改实践 课程教学改王贵林 男 1964(02 副教授 教育系 革设计 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 教改研究与余炳元 男 1963.06 副教授 政法系 教改实践 教改研究与余创林 男 1982.08 助教 政法系 教改实践 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 1二、立项依据:,项目的意义、现状分析, 1(项目意义 ,,,开展生命教育有利于提高大学生的生存技能和生命质量。目前中国社会正处于社会转型期～现代科技和信息技术的飞速发展～为大学生获取信息、开阔视野、培养技能和价值选择提供了广阔的平台～其中存在的消极因素也影响了大学生的道德观念和行为习惯～尤其是当下的享乐主义、拜金主义、极端个人主义等各种思潮引发大学生道德观念模糊～道德自律能力下降。社会调查表明～有超过60%的在校大学生存在着中度以上的心理问题～患有抑郁、焦虑、强迫症的人数开始增多,许多大学生人际关系敏感、出现睡眠障碍、网络及游戏成瘾现象,大学校园暴力持续增加～自杀、自残、伤害、甚至杀害他人生命的事件屡屡发生。为解决在校大学生中存在的各种极端问题～有必要在高校进行生命教育的课程开发～增设生命教育的内容～帮助大学生树立尊重生命的理念和提供维护生命的方法～防止反社会行为事件的增多和保持社会的和谐与稳定～开展生命教育对预防大学生自杀、使用暴力、拒绝毒品、防止性泛滥、少女孕妇和艾滋病等问题也会起重要作用。 ,2,开展生命教育有利于弥补现行高等教育人才培养中偏重理工教育～忽视人文关怀教育的不足。目前在高校设臵的各类专业课程门类中～除专业理论课程外～英语、大学语文、计算机等多属于工具性、操作性课程～其中缺乏人文精神的全人教育内容。而在校大学生必修的思想品德修养、“毛、邓、三”等公共理论课～更多的是思想意识形态的政治性关注而非解决学生生活实践问题的人文性关注～其内容和授课方式陈旧使课程本身所具有的道德教育功能弱化～面对日益严重的校园暴力及自杀等问题～思政课所发挥的作用也越来越小。而对大学生实施系统的生命教育并开发大学生的生命发展潜能～引导他们树立正确的人生价值观～形成尊重生命和敬畏生命的观念意识～是高校培养适应时代需要的复合性人才的重要内容。 ,3,开展生命教育是高等师范学校必须承担的教育责任。受高等师范院校当下的学生即是未来老师的人才培养目标特点所决定～教育内容应当包括对生命关怀的期待和探寻生命教育的规律～目前我国除了一些中小学校开设了心理健康教育课程外～普遍对中小学生缺少生命教育～这种缺失结果将培养中小学生命教育师资的重任交给了高等师范院校～由此决定了高等师范教育进行生命教育课程建设的必然性～一方面对在校大学生予以生命关怀～另一方面对后继的中小学生命教育师资予以关注～这正是对高等师范对人的教育的本质体现。显然～进行这一教改研究将对高等师范院校学科专业设臵、课程建设以及人才培养的目标和模式产生积极的影响～还可以 1 表格不够，可自行拓展加页;但不得附其他无关材料。下同。 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页——为教育行政部门实施中小学生命教育的教学改革提供具有实践意义的支持。 2(现状分析 在境外～对青少年进行生命教育已是各国政府和各界关注的重要问题。许多国家开始成立一些对青少年实施“生命教育”的学会和组织。例如美国有52%的高校医学系及78%的护理系都设有学生必修的“濒临死亡”课程。英国高校现在也已开设了“死亡教育课”～日本教育部门在1989年修改的新《教学大纲》中,曾针对当时存在的本国青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实,明确提出了以尊重人的精神和对生命的敬畏观念来定位学校道德教育目标的理念。 台湾的生命教育近年来成为教育研究与实践教育领域的前沿阵地。从1999年起～台湾教育部就开始将死亡教育和生死教育进行整合,称为生命教育～为此各级教育部门成立了促进生命教育委员会～编写专门教材～培养生命教育的专职教师队伍～形成了较为系统的生命教育组织体系。例如台湾辅仁大学已将人生哲学、大学入门与专业伦理三门课程整合为“全人教育”的基础课程。台湾东海大学开设“生命教育学课程”～大二以上学生必修“生命教育概论”、“生命发展与关怀”与“自然科学与信仰”三门课程～修完该学科的学生可以获得学校颁发的“生命教育学课结业证书”。香港也于2002年12月成立了生命教育中心～编写有《爱与生命》教育等系列教材为学校使用,对学生进行生命教育的方法和形式也具有灵活多样性。 国内的生命教育工程已在部分高校起动～例如复旦大学从2005年起面向大学生开设“生命教育研究”选修课～哈尔滨医科大学设计并实施了以“生命教育”为主要内容的心理健康教育课程改革。2007年～武汉大学、中南民族大学工商学院等高校相继尝试将生命教育从思想道德教育中独立出来～开设了专门通选课～以此将对生命价值的选择和意义更为鲜明地传输给学生。2008年～云南省在马加爵事件之后～全省范围内开始推行“三生”教育～提出要求处理好“三生”教育与他公共课程的关系。广东药学院开始则面向全校学生开设了《死亡教育》选修课～并配有专门的教材《死亡教育》。2009年～河南教育厅将生命教育纳入大学生健康教育课程。部分高校则用生命教育课程统领其他与生命教育有关的课程～如广州大学每周三晚上会开设“生死学”选修课程～华南农业大学也开设了“生死学”课程。 总体说～我国的生命教育研究尚属起步阶段～诸多高等院校尚未将生命教育纳入人才培养规划～推出系统的“生命教育”课程～有些高校只是尝试性地在公共基础课或心理健康教育课中涉及了人的生死观内容,零碎而不系统。广东省一些医学院校已开设的医学伦理课程中虽也涉及到人的生死伦理,但对以敬畏生命为核心内容的生命观教育引导较少～其课程设臵的内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统构架。现有教材中生命教育的内容几近空白。如何向学生传习尊重生命及生命教 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 育之法～对此人们在思想认识以及如何开展生命教育的思路还不明确。 三、项目实施及实施 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 ,1,具体改革内容 课程定位:生命是道德教育的基础～面对当代大学生在人生中遇到生命问题的困顿～生命教育应当作为大学通识教育中的独立性课程来开设～以实现系统完整地呈现生命教育的基本内容。生命教育课程设计的思路是使生命教育由原来的传统课程中渗透生命教育或者是组织专题活动教育变为大学教学周期内独立开设的课程～由原来的学生自选课变为校性选修课～由原来的只面向理科学生开设变为面向全校学生开设。作为通识课开设的生命教育～通过教师有计划、有目的的教学活动～可以系统地向大学生传授生命知识、使其认知死亡～寻找生命的意义与价值～学会保护与珍惜生命的本本领。 课程内容:主要强调生命的本体价值、引导大学生珍爱生命、尊重生命,强调生命的终极意义～探索生命的归依,强调在生活中体现生命的意义～实现生命教育的生活化。 具体内容包括:第一、生命历程及其意识内容～使学生理解人的生理发展、衰老与死亡过程～体验面临他人死亡时的情绪～建立正确的面对死亡的态度～降低对死亡的恐惧和焦虑。第二～卫生保健教育内容研究。包括对青春期生理卫生、心理健康、婚前性行为、吸毒、滥用抗生素等有害生命成长行为的教育～帮助学生顺利渡过成长困难期,第三～维护生命安全教育。包括对如紧急自救方法～防止意外伤害～减少交通事故对自我伤害等内容的生命教育。教会学生掌握生命安全防护的方法。第四～对自杀的预防研究。包括预防自杀、助杀、集体自杀等教育方法研究～教育学生敬重生命～尊重生命价值～树立正确的生命观和责任意识。 教学形式:打破现有大学课程体系中因学科、专业不同而导致的封闭状态～根据现有课程资源构建开放性内容结构～形成生命教育的教学模块:第一～生命观及生命价值理论认知教学模块,第二～运动科学及人的生理健康意识教学模块,第三～心理健康及其精神健康意识教学模块,第四～公共卫生健康与生态科技伦理的教学模块。 教学方法与手段建设:生命教育重在生命实践关怀～因而在教育方法上重在寻求生命教育课程变他主学习为自主学习,变接受性学习为探究性学习与接受性学习的融合,变单一的认知性教学为多维的体验性教学。其主要教学方法与手段建设包括:第一～阅读指导法～使教学过程充分发挥教科书作用～师生交流阅读经验,第二～随机实践教学法～当现实生活中出现与生命生死有关的大事件时～应当抓住这一契机～结合这一事件进行生命教育,第三～模拟体验法～通过教学过程的角色扮演、情景模拟～使大学生在想像的氛围中经历生命的特殊体验,第四～生命叙事法～通过学生讲述自己成长历程中遇到的生命事例以及对此产生的感受和体验～启发他人和学生自己。 ,2,改革目标 认识生命教育兴起的必要性以及背景～了解各国生命教育课程架构与内涵之间的关系问题～剖析在高等师范院样生命教育课程开发的内容、特色、施行等相关问题。通过对生命教育资源的开发利用～进行教育专题设计、教育模式与方法研究～将其纳入韩山师范学院人才培养方案,为高师院校生命教育课程建设提供可行的方案和示范性教材。 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 具体的改革目标是: 第一～课程～2010年纳入学校人才培养方案～构建生命教育网络互动平台～面向全校学生系统开设生命教育课程～课程学时设计为每周2节～学分2分,2011年争取该课程成为校极精品课程～2012年争取进入省级精品课程行列。 第二～教材～2008年～已正式出版目前针对大学生进行生命教育的第一本教材《生命教育概论》～2010年进行修订和再版,2011-2012编写教辅教材。 第三～教研～开展生命教育教学研究～争取2012年～教学团队发表相关学术与教学论文2-4篇～完成结项总结报告。 ,3,拟解决的关键问题 第一～生命教育内容的选择。在生命教育的内容选择上～以适应教师进行生命教育校本教材建设、寻求学生生命尊重与维护的知识与技能教育需要为主～探索寻求生命教育教材建设的有效方式。 第二～生命教育教学方法选择。力求增进情境教育的环节和维护生命安全技能的保护性训练～力求用智慧性教学模式替代传统的知识性教学模式～提出发现和研究解决开展课程实验中出现的各种问题～探索与实施生命教育新课程相适应的生命教育教学方法的改革。 第三～资源与网络平台建设。使生命教育作为独立课程进入学院的人才培养方案～需要一定规模的稳定的师资队伍～对此需要加强组织队伍建设～引进对此有研究的人才。为了实现与学生的交流互动～还需要建设互动的网络平台～这意味着学校需要提供长期的支持环境～在人员、场所和课程上保持一定的连续性。 2.实施方案、实施方法、具体实施计划,含年度进展情况,及可行性分析 ,1,实施方案 第一～生命教育资源的开发 一是来自学生方面的资源～如学生生活、学生之间的人际交往、学习态度、理想追求、知识技能等案例的选择研究。二是来自教师方面的资源～如教师的生命教育教学思想观念、课堂教学、与学生的交流、对学生生活的指导等经验研究。三是来自学生家庭方面的资源～如家庭所在社区的民俗、家长的育人思想和成才愿望～家庭成员关系等生命伦理个案研究。四是来自社会方面的资源～如社会流行的行为方式、民族之间的文化背景差异等社会环境系统研究。包括社会环境中的书刊图片等文本资源、音像网络软件等音像资源、教育基地与纪念馆等人文景观资源的利用等方面的研究。还有国外及台湾生命教育中教材建设及师资培训的信息资源。 第二～生命中教育教学团队的建设 以本校原来就有的思政教育专业师资作为生命教育教学团队的主体～在此基础上通过人事与教学部门面向全校选聘～吸收本学校原来就有的生命健康教育教师、心理咨询 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 辅导教师以及学生思想政治工作者组建生命教育的生命教育教学团队～开展生命教育教 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页——学、心理咨询、学术研究等活动～逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平、教学效果好的教师梯队。 第三～生命教育的效果评价与考核 生命教育纳入学院的人才培养方案～根据生命教育课程的性质和大学生的生活实际～对学生学习的质量评价和考核体系～实事求是地反映学生对生命教育的认真与领悟情况～用确定生命教育课程质量标准和教学达成目标～结合不同内容的考核要求来进行的既要关注结果～又要关注过程的评价。本科成绩由课程结束时的论文考核和本人生活实践中社会评价来评定。 作为教育者教学改革效果的反馈评估～通过结合学院的整体办学水平评估进行～年度考评通过结合教学网上调查与社会反响等社会调查来评价。年度发表的教改论文及学术成果也是考评的重要依据 ,2,实施方法 本项目的实施方法主要是以生命教育实施现状为课题研究的基本出发点～从社会实践调查研究入手～分析对大学生进行生命教育紧迫性和重要性。为此而实施的方法是: 社会调查法～通过开展田野调查和社会问卷调查～研究分析目前在高校大学生中存在各种问题～制定生命教育课程建设与融入人才培养规划的步骤、寻找对大学生实施生命教育的有效途径。 比较分析法～通过在课程改革实践过程中的不断反思和总结经验～找出构成生命教育课程建设的基础部分或本质方面～以此深入高等师范学校的有关生命教育研究～总结课程教学改革的成果～推进生命教育的进程。 ,3,具体的实施计划及可行性分析 年度进展安排:本项目全部工作将在2年,2010年9月-2012年9月,内完成～阶段及最终成果形式如下: 2006.09，2008.9～前期方案准备阶段～通过基础调研,进行课程设计和准备,制定教学计划、教学大纲和项目进展时间表,出版《生命教育概论》教材。 2008.09，2010.9～方案布点试行阶段,作为校性限选课～在学院以班级建制形式面向理科学生开设～同时建设师资教学团队～进行教学效果调查和质量反馈～总结经验。 2010.09，2011.09～方案全面实施阶段～将生命教育课程面向全校作为公共限制性选修课开设。申请该课程为校级精品课程～扩大师资队伍,进行师生网络互动平台建设,组织进行 生命科学、生命意识、生理健康、心理健康模块式教学,修改和完善人才培养大纲,再版《生命教育概论》示范性教材～发表相关教改论文1-2篇。 2011.09，2012.09～项目总结结项阶段～编写生命教育校本辅助教材1-2部～发表相关论文2-4篇～争取该课程为省级精品课程。进一步整合扩大教学团队～推出教改成果～ 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 形成总结报告～为向全省高等师范学校推广生命教育课程提供经验和成果。 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 3.项目预期的成果和效果,包括成果形式～预期推广、应用范围、受益面等, ,1,本课题研究及其课程教学改革的实践活动旨在对生命教育校本教材的开发提出建设性意见～对高等师范教育教学的课程改革提供适应时代需要的教育内容选择～对生命教育的方法提出新的思路。其预期成果效益是为高等师范教育所面临的当下大学生群体出现各种轻视和蔑视生命现象所供有效的教育手段～同时作为师范教～对当下中小学所进行的新课程改革提供新的生命教育理念～以对目前我国进行的由应试教育向素质教育的转换提供理论支持。 ,2,成果形式:撰写系列生命教育课程教学改革研究的论文:开展关于高校生命健康教育教学内容、方法、教材开发的研究。已编撰大学生生命教育示范性教材《生命教育概论》并在校内作为校本教材使用。编写新的高等师范学校生命教育示范性教材在全省乃至全国推广。 ,3,预期推广、应用范围、受益面 作为在高等师范学校首先系统开设生命教育课程可以对我国的高等教育起着引领示范作用～其发表的有关高校生命教育的学术研究成果可以为推进全国生命教育的课程建设做出贡献。 再版《生命教育概论》教材～面向广东省高等师范学校～主要是奥东地区的师范院校的思想政治教育专业的学生进行教育～受益面包括各类高等师范院校全体学生。对全国高校开展生命教育课程建设提供示范性教材。 4.本项目的特色与创新之处 ,1,针对性和适用性。生命是教育的逻辑起点和最高目的～本项目所进行的课程教育改革～注重理论联系实际～从适应大学生的现实生活实际以及思想品德课程改革的需要出发～探索高校生命教育课程的实施。研究在性别教育、青春期教育、性健康教育、性道德教育等内容指导上的针对性～使学生在人格上获得健康发展。设计高等师范院校思想政治教育专业的课程体系～培养适用型的教育人才。 ,2,探索性和示范性。教育作为人类建构自身的最为高级的活动～理应引导人们走向健康的生活。然而～实行生命教育是一个复杂的系统～既需要多学科协同攻关～同时生命教育又是一个新开拓的研究领域～其教育目标、教育内容、教育教学途径和方法都亟待从理论上和实践进行全方位探索。本项目研究重在高校师范思政专业构建新课程体系～需要对思政专业的整体教学计划进行必要的调整～意味着是对思政教育专业新的课程建设的一种示范～需要在教学实践中检验其可行性。 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 四、教学改革基础 1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 ,1,有关的教学工作积累 本学科已在学校组成了一个整体素质较高的生命教育教学团队～其生命教育课程开发试验已在本校进行了两年～2008年出版的《生命教育概论》已在学校作为正式的课程教材使用。教学团体的负责人王文科教授长期从事高校思想政治教育教学～曾两次被评为学院的大学良师～一次被评为教学名师。在生命伦理学领域进行过多年研究～发表十多篇论文。2004年开始在本学院开设校选课——《生命伦理学》课程。课后调查与信息反馈表明～讲课内容不仅切合学生实际关心的问题～因而受到学生欢迎～而且学生确实在许多关于生命健康问题上存在着不能自解的误区～他们对于生命伦理学课程的开设报有极大的兴趣～开始关心有关生命健康发展的一些现实问题。自2008年起～在全校面向部分学生开设生命教育概论课程～教学反馈教学效果良好～讲课受到学生欢迎。2007年～本人提出的“我国应当在刑法上制定见死不救罪”曾引起一场有关人士的讨论～ 戴景平、张玉荣:2008年内蒙古自治区高校精品课“伦理学”的课程主讲人。参加2008年度国家社会科学基金项目《蒙古族传统伦理要义》,批准号:08XZX008,的研究工作。自2009年起开始在韩师讲授《生命教育概论》课程。与学生交流互动～使部分学生改变了心态和不良的生活习惯～如吸烟等。通过讲授课程～使学生对此门课程有了极大的期待。 罗秋立～陈国庆～自2008年以来～开始从事生命教育概论教学与科研～参与了《生命教育概论》教材的编写工作～重点从事相关生命伦理问题的研究与讲授～认真研习～言传身教～讲课受学生欢迎～开展相应的学术研究并收到了一些效果。 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— ,2,已取得的相关科研成绩 王文科(专著:《走进生命伦理》～人民出版社～2008年5月版,独著《直面人的最后时刻》黑龙江人民出版社～2002年出版 23万字～全国公开发行。主要对人类死亡现象进行规类～包括安乐死、自杀死、灾害死、事故死等研究～从中探讨人的生命尊严、健康保护、生存的意义等问题,编著:《人生学》黑龙江教育出版社～1988年出版～本人参与编写6万字～高校教材～主要内容为人生价值、人生态度、人生冲突、人生历程等～是一本探索人生观的教科书,主编《生命健康教育》～广东省高教出版社～2008年4月版。论文:《生命选择权扩张与人的生命选择》、《公共卫生政策与健康利益选择》、《加强健康心理教育迫在眉睫——对13名大学生自杀原因调查分析》等共计发表与生命教育有关的论文十余篇。 戴景平. 专著:《伦理学基础》～内蒙古大学出版社2008年3月第1版。论文:《人的需要:马克思人性论的逻辑起点》,内蒙古自治区第二届哲学社会科学优秀成果政府奖三等奖,～《至善:生活意义的最高追求》～《马克思人性论的逻辑体系》～《什么样的行为才具有道德价值——对康德义务论的解析》～《西方终极道德价值的演变轨迹》～《幸福、道德与至善——康德关于幸福与道德的二律背反》 张玉荣. 论文:《从伦理学视角看东西方人性论的差异》～《从生态理论视角看人与自然的关系》～《环境价值及其评价》～《人与自然关系的反思》～《自在自然的“遗忘”——生态危机根源的哲学探析》 余炳元. 主编《思维科学论》～岭南美术出版社～2007年12月版,参编《逻辑学》～广东教育出版社～2007年8月版,论文:《从哲学的视角审视陈伟南先生的成功人生》～《性育启蒙～惊世骇俗---中国第一位性学家张竞生》～《批判性思维能力与高等教育改革》～《道德市场与企业道德行为的合理性》等 陈国庆.论文:《对克隆人技术发展的哲学思考》～《人道主义与人道主义历史观》～《尼采与儒家哲学生命超越论之比较》等。 罗秋立. 专著《历史唯物主义与社会人类学批判》人民出版社～2008年5月版,论文:《现代性批判视阈中的技术之恶及其终结——论沃勒斯坦重估现代性价值的意义与方法》《世界和谐秩序范式的伦理维度——西方永久和平观念的形而上学性与批判》、《达尔文主义和现代文化范式的变革》等 余创林. 论文:《大学生挫折教育案例探析》～《高校辅导员参与生命教育的可行性及对策分析》等 ,3,已完成的相关教改课题 第一～王文科作为项目负责人～学院2005年立项的教改课题——思想品德课探究性学习研究～,已完成,～在教学方法提出了一些改革思路～期教改成果发表在韩师教学研究期刊《教学研究》中。第二～王文科作为项目负责人～学院2006年立项的教改课题《高等师范院生命教育课程的建设研究》～目前已进入结项阶段～其中重要的结项成果就是出版了校本教材《生命教育概论》。 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 2.学校已具备的教学改革基础和环境～学校对项目的支持情况,含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等～可附有关文件,～尚缺少的条件和拟解决的途径 ,1,课题组成员均工作在同所高校～具有丰富的科研成果和较强的教学与科研能力～教学团队中成员的职称结构是教授4名～副教授5名～副主任医师1名～助教1名。学历结构是博士3名～硕士2名～其职称、学历、年龄结构合理～学院图书馆丰富的资料及教师的工作性质决定了课题研究具有资源及时间的保证。 ,2,学校领导对该教改项目是在自身先立项基础上所进行的推荐～因而对该项目的立项高度重视～且在教学管理教改方面～有一套完整的激励机制与管理办法～资金上给予支持。 ,3,作为师范院校～学校设有教育系～政法系设有思想政治教育专业。在课程设臵上～学校已开设了校选课《生命教育概论》～该课程包括生命科学导论、体育健康教育、心理健康教育和生命伦理学四个模块～因而～可以通过课程的讲授～实现对于生命教育的研究与创新～在教师同仁的研究交流中～以及直接面对专业学生的课堂教学中～进一步讨论生命教育课程建设与发展的思路～实现教学方法上的创新。 ,4,2009年6月～经学院学术委员会第一次会议讨论通过～政法系伦理学研究所正式设立～经研究讨论决定～伦理学研究所将今后的工作重点和主要任务放在生命教育的研究～开展生命教育课程教学方法和相关理论的学术研究～使研究所的工作上一个层次。 ,5,目前国内融自然科学与社会科学于一体的生命教育专门教材、系统教材寥寥无几。我院早在2008年已由政法系组织编写了《生命教育概论》～从内容和研究范围来看～都走在了全国的前列～在广东乃至全国有比较大的影响～目前政法系正计划完善再版《生命教育概论》。 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 王文科 2005～10专著～独著《公共行政的伦理精神》中国行政管理学会2001年科研立项成果～35万字～全国发行。 2005年～学院教务处立项课题——思想品德课探究性学习研究～科研成果为论文～已完成。 2004年学院立项重点课题——公共卫生政策与生命伦理～成果形式为论文～已完成。 2007年广东省哲学社会科学“十一五”学科共建项目——潮汕地区生育文化与政府干预问题的伦理研究～已完成。 2007年广东省高校人文社科课题——广东地区人口生育问题的政府干预策略研究～已完成。 戴景平、张玉荣 主持内蒙古自治区教育厅科学研究项目《善恶评价标准问题研究》,项目编号:NJSY07152,。 参加2008年度国家社会科学基金项目《蒙古族传统伦理要义》,批准号:08XZX008,的研究工作。 参加内蒙古自治区教育厅科学研究项目《生态文明形式的哲学基础研究》,项目编号:NJSY08154,研究工作。 余炳元 参加教育部07年《现代逻辑背景下的逻辑哲学问题研究》项目 罗秋立 主持教育部07年人文社科项目《当代西方政治哲学方法论研究》,项目编号:07zc720015, 主持韩山师范学院07年博士启动基金《市民社会秩序下的企业伦理研究》项目 陈国庆 主持韩山师范学院05年《量子测量解释中的几个哲学问题探讨》项目 余创林 参加广东省青少年研究协会2010年度青少年和青少年工作研究课题项目——第二课堂对高师生师范创新能力的影响 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 五、经费预算 支出科目,含配套经金额,元, 计算根据及理由 费, 合计 100000 1.资料收集费 8000 购买相关教改书刊资料、光盘等 购数码像机、手提电脑～移动2.文具材料费 18000 硬盘优盘等 3.调研差旅费 10000 进行专项社会调查 生命教育教材出版费、辅助教材～4.教改成果打印费 54000 学术成果发表版面费 聘请专家、课题组成员参加相关研5.研讨会费用 6000 讨会议 6.其他 4000 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 六、申请者所在学校意见评审、推荐意见 1、学校教学指导委员会评审、表决意见 在现行高师院校的人才培养方案之中～通识文化课主要由两个类别的课程构成～一是思想政治课～二是具有工具意义的课程～但缺乏生命教育的课程。开设生命教育课～对于师范院校学生来说～具有双重意义～一方面可以培养学生正确的生命价值观～另一方面他们又可以引导中小学生爱护、珍惜生命。所以～本课程的探索和研究具有较大意义。 本课题组已积累相关领域丰硕的学术成果～在本课程的教学和建设也积累了丰富的经验～有能力完成本课题的研究任务。 学院教学工作指导委员会一致同意推荐该项目申报省教学改革研究项目。 主任:,签字,林伦伦 2010年 6月 5日 2、学校推荐意见 同意 ,公章, 学校领导签字 林伦伦 2010年,月,日 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 感谢您对本文档的支持，以下内容为附赠文档 关注文档，关注我 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队—— 更多资料请访问豆丁达人冰川主页—— 欢迎加入豆丁社区管理资料团队——