方言对语言习得的影响1

方言对语言习得的影响1 ：方言是语言变体。根据性质，方言可分地域方言和社会方言。本文介绍了 方言的概念、语言习得的概念、并从方言的应用环境、方言的特点、语言表层语 音能力、深层内外部语言转换能力、心理等方面，分析了方言对语言习得的的影 响，且提出了克服方言影响的对策。 方言；语言习得；影响；对策 学语言是为了更好地生活。从根本上说，人一生下来，就存在着习得语言的 环境。在人的成长过程中，父母及其它成人都是学习语言的老师。长期的耳濡目 染，长期的语用实践，逐步学会用语言与人交往，满足小范围的交往需要。然而， 叶圣陶老先生告诉我们：“平常说的语言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有 这弊病，便算不得能够尽量运用语言；必须去掉粗疏的弊病，走到精粹的境界， 才能算得尽量运用语言。”为了更好地与人交往，语言就必须进到精粹的境界。 而且，习得的语言，大多为方言。而方言，只在方言区才有效，方言区之外，交 际就困难，给不同方言区的人交流思想、学习经验等带来不便。因此，说话要说 全国人通用的话，写东西要照全国人通用的话写。这样，说出来的写一来的才能 使极大多数人了解，一个人才能跟极大多数人交流思想。”学好用好普通话，才 能更好吸取他人的智慧，表达自己的思想。 方言是语言变体。根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语 言因地域方面的差别而形成的变体，是全民语言的不同地域上的分支，是语言发 展不平衡性而在地域上的反映。社会方言是同一地域的社会成员因为在职业、阶 层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。 习得：儿童不自觉地自然地掌握母语的过程和方法，通过大量接触语言在交 际中掌握语言，没有人专门教他，也没有人刻意地纠正他的错误，不注重语言形 式而注重意义，语言规律的掌握是无意识的，习得过程是由不自觉到自觉。我们 常说第一语言习得，即儿童母语的习得。 到目前为止,说现代汉语的绝大部分人的母语,即最初学会的语言都是方言,也就是说我们最自如地表达思想感情的语言都是方言。当今还远没到普通话已经 十分深入成为大多数人的第一语言,各方言中的优秀元素都已融入普通话的时 候。所以方言对语言习得的影响主要表现在以下几个方面： (1)、方言应用环境的影响。依据语言习得心理的原理，最理想的语言习得 途径是在自然语言环境中学习。然而方言区人要想在自然环境中自然而然地学习 或较为标准的其它语言几乎不可能。其它语言不是方言区人的母语，绝大多 数的方言区人是在自己方言母语的基础上、在浓重的方言氛围中学习其它语言 的。方言环境对语言学习最直接最显而易见的影响是：方言区人从生活环境中接 触到的其它语言后，普遍带有明显的方言色彩，是介于方言和其它语言之间的不 同等级的过渡语，是既非方言又不像所学习语言的带有地方色彩的其它语言。 (2)、方言特点的影响。谁都知道,在人们的口中,即日常生活用语中,用第一语言（口语）说话比起用第二语言说话,其随心所欲的自然程度要大得多。普通 话对多数人来说,还未深入使用到生活的各个方面,普通话真正在实际使用中的 生活用语、反映民间情感的用语,在动作的细微区分、事物的性状描绘以及表现 地方事物生活方面的词语,包括那些语气词、感叹词、拟声词、熟语、流行语等,要比使用中的方言少,难免缺乏方言特有的语言魅力。 (3)、语言表层语音能力受到影响。方言区人的听觉器官、发音器官已在掌 握方言母语的过程中形成了某种定势，儿童时代所具有的语音感知能力、发音能 力已经朝着方言的方向发挥了。他们成年后对方言母语的语音知觉就很敏感，对 其它语言的语音知觉就很不敏感，往往感知不到语言的正确发音，其它语言的辨 音能力受到影响。成熟后的发音器官的活动也已经形成了习惯性定势，有时即使 感知到其它语言的正确发音，也难以改变方言母语发音的习惯性定势，其它语言 的语音发出能力也受到了影响。 (4)、深层内外部语言转换能力受到影响。方言区人在学习其它语言时，如 果存在发音错误或缺陷往往给人口齿不清、说话含混的感觉，影响语言表达和交 际。以方言为内部语言的人，往往缺乏其它语言的语感运用，在实际与人交际时， 深层内外部语言的转换过程中还多了一道方言翻译为其它语言的手续，他们理解 和表达话语的敏捷度必然会受到某种程度的影响，在交际时就没有运用方言交际 那样流利自如，因而显得有些笨嘴拙舌。在某些词语的学习上，方言区人往往不 熟悉，只能听懂却不能积极地表达出来，对与陌生但又不便翻译的词语，只好放 弃不用，以致词汇贫乏、句型单调语言表达能力大受影响。 (5)、心理影响。方言区人对于方言母语有着难以割舍的地域认同心理，学 习其它语言时，心理上会发生碰撞暂时不适应时，会对学习产生抵触情绪，缺乏 归附动机。另外，从语言学习心理角度来看，成年人已过了最佳语言学习年龄， 学习其它语言会遇到更多的困难，容易产生畏难心理。由于这些潜在的心理障碍 使得很多人只满足于勉强应付低水平交际的地方普通话，不愿意努力学习其它语 言。 习得化语言同时也是一个复杂的心理生理过程。对于从小生活在方言区的应试者来说要克服方言影响，学好、用好其它语言，需要采取很多积极有效的 对策。 1、端正态度，充分调动学习积极性，明确语言学习的重要性，增强学习语言的责任心。我们应该认识到提高语言水平，如普通话、英语的学习水平，具有 政治经济文化等多方面的意义。流利使用其它语言，有利于消除隔阂，维护社会 稳定和人民的团结。随着社会主义市场经济体制的建立和发展，人才流动已成为 常见的现象，全球范围内跨国就业的情况日益增多，语言水平成为跨国就业的一 个实际问。现代社会对人才素质提出了越来越高的要求。近几年来，许多用人 单位尤其是条件较为优越的单位对人才的整体素质提出了较高的要求，就普通话 水平和其它语言的水平摆在了与计算机、专业技能同等重要的地位。现代社会人 们的形象意识比较强，对语言的掌握水平被看成是树立个人形象和社会形象的要 素之一，很多人自觉认识到语言学校也是个人文化素质和社会文明素质的综合反 映。 只具备实用动机或缺乏归附动机是方言区人不能学习好其它语言的重要原因。方言区人要学好其它语言，应该克服地域心理障碍，激发对语言的热爱与忠 诚，提高对语言的依附动机，激发学习强烈欲望。只有提高对其它语言的归附动 机，把被迫学习转变为热爱学习，充分调动学习语言的内在积极性，才能自觉克 服消极心态，发掘潜能提高语言学习的效率。 2、学习其它语言的发音原理，掌握发音技巧。方言区人要学好其它语言，做到发音标准，吐字清晰一个基本前提，就是从理论上学习其它语言的发音原理， 掌握其语音基础理论，了解各音节成分的准确发音部位发音方法，读准字音掌握 语流音变规律做到知其然，并知其所以然，然后再自觉地运用于发音实践。这样 学习其它语言的盲目性、方言影响的阻抗作用力就会大大减少，学习的效率相应 就会大大提高。 3、接受语音刺激培养语感。接受标准语言的语音刺激，才能在大脑中获得正确的语音表象。明晰地占有正确的语音表象是发音器官准确发出语音的前提。 语音表象支配发音器官准确发出语音，必须强化语音表象与发音器官的神经联 系，也就是要多加练习改变方言区人辨音、发音方面的习惯性定势，形成其它语 言达到随口而出的境界。语言语感的培养要有一个多听、多读、多说、多练的过 程。现代社会信息网络发达，标准的语言素材很多，多听广播电视电影的比较标 准的语音，注意提高听力水平培养正确的辨音能力，正确的辨音能力对正确的发 音能力起着调控作用。多读，朗读规范的面，从一个词一句话读起，一丝 不苟，坚持朗读，提高朗读水平。在朗读会话练习中有重点地掌握音变的规律， 让学到的音变规律能使用在具体的语言中，逐渐成为语言习惯，这样才能真正克 服方言的影响，说出的语言才能真正的达到标准。光听不说没有形成交流互动， 还要多和身边的同学交谈，勤说勤练，在长期的语言实践中锻炼对语言的感受和 驾驭能力，养成说其它语言的习惯。 4、发扬团结合作精神。方言影响往往是下意识的自然到有时连说话者本人都觉察不到。未察觉的语言缺陷或错误即使苦练百遍、千遍也无济于事。因此， 在语言的学习训练中，特别需要强调的就是发扬团结合作精神，动员语言标准的 学习者帮助语言错误较多的学习者听音正音，合作练习，共同进步，鼓励语言存 在缺陷或错误的学习者放下思想包袱主动而虚心地向他人学习请教。 5、树立信心，勤学苦练，持之以恒。树立信心、勤学苦练、持之以恒是克 服方言影响，成功学习语言训练对策的前提和保证。改变原有的方言习惯，同时 又要建立好的习惯，从习愤使用家乡方言过渡到能熟练自如地使用其它语言，要 一个较长的学习强化过程。对于过了语言最佳学习年龄的成年人来说更需要毅力 和恒心。如果稍微松懈一下，就极可能前功尽弃。方言区人只有树立信心，持之 以恒地勤学苦练，才能巩固学习成果，真正提高语言的水平，为未来进入社会奠 定一个良好的基础。 人类的语言丰富多彩，方言特有的语言魅力，不可能随着社会的发展而消失。 因此每个人都有语言的天赋和才能，而这种天赋和才能在人出生初是经过长时间 与外界语言环境大量接触不自觉地习得母语及其规则的。可见这种语言习得是客 观存在的。然后，随着年龄的增长和语言器官的成熟，语言习得便趋向潜移化,如果我们要学习其他语言，就应努力适应七语言习得的环境，培养和调动主观能 动性，从而获得语言习得的效应，达到事半功倍的效果。 参考文献： [1] 黄剑平; 语言词汇习得顺序研究[J]; 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版); 2003年05期; 109-111 [2] 郭翠; 第二语言习得中的语言迁移研究[J]; 天津外国语学院学报; 2001年02期; 19-24 [3] 徐未艾;试论影响语言习得的因素 [J];沈阳教育学院学报; 2003年01期; 57-59 [4] 乐虹.影响高校普通话教学的学习者个体因素分析[J].教育与职业,2006.12,36:186~187 [5] 蒋军凤.普通话水平测试中发现的问题及其原因分析[J].株洲师范高等专科学校学报.1999.6,4(2):44~46 [6] 王红梅;从儿童母语习得看我国的大学公外教学 [J];辽宁教育研究; 1998年06期; 103-105