正电和负电

正电和负电 8、正电和负电 教学目标: 1(使学生知道电有正电和负电两种，同种电相互排斥，异种电相互吸引。 2(培养学生的实验能力(会做两种电相互作用的实验)和演绎推理能力。 3(使学生体会到自然事物是有规律的。 教学重点: 电的种类及异种电荷间的相互作用 教学难点: 正电和负电的划分 课前准备 教师准备: 分组实验材料——玻璃棒、橡胶棒、塑料尺、丝绸、毛皮、支架、细线等。 学生准备:塑料梳子、塑料笔杆、玻璃片、气球等。 教学过程 导入新课 1.演示: 在科技馆里看到这样的演。(头发带电后竖起来) 问:你能解释这种现象吗, (了解学生原始经验，学生可能会说出头发带电了) 2、学生实验: 你怎样能使你身边的物体带电，你能不能做个这样的实验 (1)用丝绸摩擦过的玻璃棒吸起碎纸屑。 (2)把充气的气球在衣服上摩擦，使气球“粘”在衣服上。 学生做实验 汇报:说说你是怎样做到的。 3.讲述:物体相互摩擦后，可以吸引轻小的物体，是因为物体带电了。那么各种物体带的电都一样吗, 学习新课 1.指导学生认识带电体之间的相互作用 (1)讲述: 为了弄清物体带的电是否相同，我们来做个实验。实验的步骤如下: 介绍材料:塑料棒、有机玻璃棒、毛皮、丝稠，塑料棒用毛皮摩擦使它带电，有机玻璃棒我们用丝稠摩擦使它带电。 两根同样的玻璃棒，都用丝稠摩擦，它们带的电应该是相同的，同样，两根同样的橡胶棒，都用毛皮摩擦，它们带的电也应该是相同的。 (教师演示) (2)谈话:这两根玻璃棒所带的电是相同的，如果让这两根带同种电的物体相互接近，会有什么现象呢, 分组实验，填写实验 塑料棒与塑料棒 有机玻璃棒与有机玻璃棒 塑料棒与有机玻璃棒 现象 汇报实验结果。 (3)根据实验结果你发现了什么规律, (4)学生讨论(充分引导启发) ?通过实验我们已经知道:两根用丝绸摩擦过的玻璃棒接近时，相互排斥;两根用毛皮摩擦过的橡胶棒接近时，也相互排斥。这种现象说明什么,(带同种电的物体相互排斥。) (5)提问: 如果把这根用丝稠摩擦过的玻璃棒与这根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近呢，将会发生什么现象, 思考:(1)请你对这个结果做一个推测 (2)玻璃棒与橡胶棒所带的电一样吗,如果一样，会发生什么现象,如果不一样会怎样, 学生思考回答 分组实验，填写实验记录 汇报实验结果。 玻璃棒和橡胶棒相互接近时有什么现象,由此推想，玻璃棒和橡胶棒带的电一样吗,你是怎样想的,(根据前两个实验得出了结论——带同种电的物体相互排斥，而玻璃棒与橡胶棒相互吸引，所以玻璃棒与橡胶棒带的电不同。) ?根据以上的分析，谁能用一句简单的话说一说，两个带电的物体相互接近时会有什么现象, (6)教师小结:通过以上研究我们知道:带同种电的物体相互排斥，带异种电的物体相互吸引。(板书:同电相斥 异电相吸) 2.指导学生认识电的种类 (6)教师小结:自然界中只存在两种电。人们规定:用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电叫做正电，用“+”号表示;用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电叫做负电，用“-”号表示。同种电相互排斥，异种电相互吸引。(边小结边用摩擦起电动画演示) 巩固应用 1.提问: (1)用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电是什么电, (2)带电体相互接近时会有什么现象, (3)其他物体与塑料棒带的电相等还是与有机玻璃棒带电相同, 学生实验，填写记录 2.讨论:如果有个带电体，例如用毛皮摩擦过的塑料板，不知道它带的是什么电，怎么能知道它带的是什么电呢, 3、师讲述:人们把物体摩擦后产生的电叫静电，静电在人们生活中有着广泛的应用。 演示:静电喷漆、静电除尘、静电复印 板书: 正电和负电 同电相斥 异电相吸 课后: 《正电和负电》一课是电与生活单元的起始课，引导学生探究静电产生的开门课，其中包括了摩擦能使物体带电，是正电、负电及其它们之间的相互作用，以及判断一个带电物体所带的电是正电还是负电等主要。在这些内容中正电、负电及其它们之间的相互作用是本课书的重点内容。而学生通过两种带电物体相互作用的实验归纳概括出两种带电物体的相互作用是本课书的难点之一，如何判断一个带电物体所带的电是正电还是负电是本课书的又一难点内容，由于学生的逻辑思维有限，学生很难想到利用正电和负电的相互作用原理去判断一个带电物体所带的电是正电还是负电。正电和负电也是一个抽象的概念，涉及到物质的微观领域，学生看不见，因此理解正电和负电是一大难点。为分散难点内容，我把本课书分为两课时，第一课时主要认识正电、负电及其它们之间的相互作用，第二课时让学生利用正电和负电相互作用的原理去判断一个带电物体所带的电是正电还是负电。在第一课时时我也为下一节课做了一个铺垫，观察其他带电物体与塑料棒(或有机玻璃棒)之间的相互作用，根据现象判断所带的电是否相同。即检验了本课的学习效果，也为下一节做了一个铺垫。 本节课的重点也就在于指导学生认识正电和负电以及它们之间的相互作用。由于正电和负电比较抽象，学生看不到，因此就需要让学生通过亲自动手实验，观察到带电物体的相互作用时现象不同，从而感受到物体带电是不同的。本课难点也就在于学生通过实验观察，归纳概括出两种带是物体间的相互作用。因此本节课我主要采用小组合作探究的方式。学生是教学的主体。在教学中充分发挥了学生的主体地位，以班级、小组等多种形式进行实验、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。 首先是创设了良好的学习氛围。课一开始我就以一个反映静电现象的短片导入，让学生解释其中的原因。由于学生平时对摩擦起电的现象已经有一定的了解，并且也玩过这样的游戏。学生也自然能想到是带电了。紧接着我又再现学生平时的游戏，使周围的一些物体带电，让它能吸引小纸片。提高了学生的兴趣，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。 其次是体现了小组的合作，学生通过小组实验，观察、归纳概括出实验结论，给了学生充分的自主探究时间和自主思考实验的空间，本课主要有三个实验，第一个实验是学生感受到物体摩擦后会带电，能吸引一些轻小的物体。第二、三个实验是引导学生探究两个带电的物体所带的电是否一样。并且在实验中有记录有配合，在实验中我也看到学生在互相交流实验现象，有反应，对抗„„，实验中的记录也不是一个人完成的，而是由小组成员共同讨论后完成的。在汇报结论时也是由小组成员互相补充和小组间互相讨论补充在教师的指导下由师生共同得出的。 本课所暴露出的问题是时间的合理安排，本课学生实验比较多，且实验较费时间，尤其是学生之间存在较大差异，往往造成有的小组已完成，而有的小组实验失败，需重新做。完成的时间差异较大，使先完成的小组浪费时间较多。后面的时间较紧。其次是本课的实验受天气影响较大，实验效果不明显，影响了学生的观察和概括。在今后上课时应注意教学时间的选择。 本堂课的教学在一定程度上体现了新课程的教学理念，在探究活动的准备、观察、实验上都做到了学生的主体性和教师的引导性，课堂气氛活跃，学生的自主时间较多，而且通过小组实验，小组讨论等集体协作，体现了学生的团队精神，增进了学生之间的友谊。