九年级物理大气压强

九年级物理大气压强 www.hitao008.com 《大气压强》教学 【教学设计思想】 1(初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2(在教学中，按照“体验?思考?分析?探究?应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的。 3(在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 【教学目标】 1(知识与技能: ?知道大气有压强; 版权为原作者所有 www.hitao008.com ?知道大气压数值的测量方法以及估测方法。 2(过程与方法: ?体验大气压强的存在; ?探究测量大气压强的方法; ?联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。 3(情感态度价值观: ?培养学生动手和积极探究的精神; ?认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。 【教学用具】 矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把;多媒体。 【教学重点】 1(了解测量大气压的方法; 2(知道大气压对人类生活的影响。 版权为原作者所有 www.hitao008.com 【教学难点】 1(设计多种方法证明大气压的存在; 2(测量大气压大小的方法。 【教学方法】 自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。 【教学流程】 1(引入:从生活走向物理。 (投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着:患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;生活在高原处的人知道水加热到80?左右就沸腾了„„ 实验演示:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象, [说明:抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣] 2(怎样知道大气有压强, 版权为原作者所有 www.hitao008.com [活动1] 学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题: (1)“被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么,想一想为什么, (2)“覆杯实验”:将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么, (3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样,这是什么原因, [活动2] 师生分析实验: (1)组织学生分组讨论:实验中观察到的现象及其原因。 (2)学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。 (3)教师小结:大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。 版权为原作者所有 www.hitao008.com 那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢,师生共同举例说明。 [活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。 (1)在刚才的实验中，你碰到了什么困难,你是怎样克服困难并完成实验的, (2)学生汇报完后，教师作说明。 [活动4] 问:大气压有什么特点呢, 学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出:大气向各个方向都有压强。 [说明:由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题] 3(怎样测量大气压, [活动5] 教师演示作铺垫，学生观察思考。 (1)先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不离开水面，下同)，观察杯中水是否充满,接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。 版权为原作者所有 www.hitao008.com (2)学生讨论:你观察到了什么现象,为什么水总是充满的,怎样做才能使水不充满呢, 经过讨论之后，使学生认识到:水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。 这就给我们提供了一个测量大气压的思路:可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞(水银)，这就是著名的托里拆利实验。 [活动6] 学生阅读:托里拆利实验。 思考(投影):(1)开始时，汞为什么会下降,什么时候停止下降, (2)玻璃管内汞柱上方为什么是真空, (3)如何计算大气压的值, 学生回答后，教师小结并强调:1个大气压的 33值??P,ρgh,1atm,13(6×10kg/m×9(8N/kg0汞 5×0(76m ,1(013×10Pa 版权为原作者所有 www.hitao008.com 学生阅读:气压计并了解其作用。 [活动7] 动手做实验，估测大气压。 学生讨论可用哪些方法,(讨论后，逐一投影) (1) 器材:吸盘、弹簧测力计; 原理:P,F/S 思路:(由学生交流讨论，再整理) (2) 器材:注射器、弹簧测力计、刻度尺; 原理:P,F/S 思路:(由学生交流讨论，再整理) 以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，进行实验。 (3)师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。 [说明:在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维] 4(大气压与人类生活:从物理走向社会。 [活动8] 学生自学与教师演示:(配合投影) 版权为原作者所有 www.hitao008.com (1)学生阅读相关内容，了解:大气压与天气的关系;高压锅与宇航服。 (2)思考:我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢,再得出结论。 (3)实验演示:液体沸点与气压的关系。 通过实验，让学生知道:液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高;气压越小，沸点越低。 [说明:关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识] 5(本节小结。(投影) (1)大气有压强吗,它有什么特点,你可以做哪些实验来证明,你还可以列举哪些事例说明大气压的存在, (2)你会估测大气压吗,有哪些方法,说一说。 (3)托里拆利实验中，应注意的哪些问题,一个标准大气压的值。 (4)大气压有什么应用, 6(课后作业。(投影) 版权为原作者所有 www.hitao008.com (1)自我评价与作业。 (2)设计实验:“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来。 [说明:通过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固;然后由作业再检验和提高] 【课后感想】 1(物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如:在“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了,这时，我们可设计怎样的实验去证明:纸片不掉下来是由于大气压作用而不是被水“粘”住的,我设想的物理情景有:人工模拟真空??将玻璃钟罩内的空气抽掉，再观察纸片的“命运”;可以观察硬纸片的凹凸情况??是向上凹还是向下凸„„然后由此展开讨论和实验，就可明确是不是被水“粘”住了。 2(学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如:版权为原作者所有 www.hitao008.com 在估测大气压数值的活动中，一开始，可以不给任何器材，让学生先自行讨论和确定器材，激发他们的学习热情，在此基础上，再确定两组由学生动手实验，这会让学生感到极大的兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果。 3(重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。比如:托里拆利实验??测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管,为何选用汞，而不用水或其他液体,等等，通过一系列引导和讨论，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经历的实践过程，最后达到“水到渠成”的目的。 版权为原作者所有 www.hitao008.com 版权为原作者所有