小班数学:小猫开商店
小班数学,小猫开商店
小班数学:小猫开商店
设计背景:
快乐的游戏时间又到了,娃娃家是幼儿比较喜欢的游戏。“啪啪”我闻声走了进去,只见几名幼儿朝我看看还用手指着一旁的陈鑫磊小朋友告状了。原来是他扔掉的。“这些东西怎么没有放好呀”我问,“老师这么多我不知道怎么放”他回答到。我突然觉得这是一个很多的教育契机。可以选择一些与幼儿生活息息相关的物品进行归类。按物品的用途分类是重点,而物品的用途是隐性的,看不见、摸不着,对小班幼儿来说较难穸。因此我选择了幼儿较为熟辛悉的物品来开展活动。
活 动目标:
1、能说出物品 的名称和用途。
2、能将蹈不同物品按用途进行分类。
活动准备:
1、教具:白 板课件《小猫开店》;自制赞小火车一列(有三节车厢)恩,每节车厢分别有吃、穿、潍玩的标记;
2、学具:吃铱的、穿的、玩的小图片若干肥布置在货架图上;人手一张 进货单。
活动过程:
一Ч、谈话导入,引起幼儿的兴跳趣。
1 / 6
师:森林里的小猫开嶷了家店,我们一起去看看店 里卖些什么,(演示白板)
(分析:让幼儿在自由看 看说说中参与到活动中来)妒
二、教师引导幼儿按用途遂给小猫店里的物品进行分类?。
师:小猫店里有些什么贷,(幼儿讲述)
(1)师窍:(点画面)这是什么,风彀筝有什么用呀,可以用一个牾玩的标记表示(小车标记)
师:看看还有哪些东西也?是玩的,把它们找出来,(瘀幼儿讲述,教师拖图片分类城)
(2)师:这是什么( 点击衣服标记),衣服有什痢么用呀,它是穿的标记(衣违服标记)。
那哪些东西是往穿的,谁来把它们找出来, (幼儿操作白板)
(3)耩师:看看还有些什么,它们棉有什么用呢,也用一个标记铣表示(嘴巴标记)
教师小 结:小猫商店卖的东西可真嗍多,有吃的、穿的、玩的。钶它的生意可好了,没几天东嗾西就卖完了。
(分析:生衡动形象的白板课件把幼儿的赜注意里一下子集中起来,能 够借助画面大胆的说出名称灸及用途。通过出示吃、穿、 玩的标记进行归类,让幼儿忘有了一个对物品种类初步的不了解认识)
三、出示小火拗车,提出进货要求。
2 / 6
师: 看,小猫开着小火车去进货 啦~小火车有几节车厢,分知别有些什么颜色,车厢上有陇什么呀,一号车厢进什么货 ,那二号、三号车厢呢,(嚓点车厢上的分类标记)
师娄:小朋友们一起帮小猫去进鄹货好吗,那要进些什么呢,铸
师:看,这是三张进货单 ,这张告诉我们要进什么,(指缜进货单上的标记)那这蔺两张呢,进货的时候可以进 一样、也可以进两样、最多 进三样。
(分析:实物小荼火车的出示唤起了幼儿的参 与性,通过一起数数车厢和黹颜色等细节把一些数学知识帜自然的渗透了进去)
四、呻幼儿操作:按进货单分类进阄货。
1、师:现在请小朋壅友选一张进货单,看看你选掳的进货单是进什么货的,你癀想进几样东西,
2、师:伐小猫的火车要开喽~(幼儿眈跟在火车后面)(放音乐)
3、师:超级市场到了,看玷看有些什么,(引导幼儿看菊货架图上的物品)
4、幼辑儿按购物单进货,并送到相?应的车厢上。
(分析:这洧是整个过程关键点,通过带哓着进货单去进货的环节是幼尬儿对前面知识的巩固也是对徙所学知识的现学现用。在进骞货的环节中学习运用了分类 的知识。)
3 / 6
五、集体验证
1、师幼共同检验幼儿的进溢货单,有错的请幼儿纠正。绔
2、在音乐声中跟随小火帚车出活动室。
(分析:集げ体验证完全体现了以幼儿为斜主体的学习模式)
反思:悚
数学活动给人的第一印象暖总是十分的枯燥乏味,在这 样的一个情境下为了迎合小 班幼儿天真好动又不是太善鲼于介绍传统的教育模式。我噔大胆的采用了形象生动的小铴火车来参与到教学活动中来铥,幼儿一个个积极性很高。 都非常投入的参与活动从而响很快的接受了新的知识。在鲕玩的同时也学到了很多。我?想这在我以后的教学活动中杷应该多多的采用这样的模式 。同时深刻的感受到了上好跑一节活动所要考虑的问题真喁是太多太多了。
情景的设顽置-----体现活动的积跚极性:幼儿对知识的同化、?顺应并不是一下子就能接受碎,而是逐步实现的。因此,恶小班幼儿的数学活动,要给剁予充分的时间,让他们在情?景教学活动下,主动建构相钰应的知识经验,这样才能促 进幼儿认知结构的发展。因惯此,在本次的数学活动中,锗我就直接从幼儿的心理特点倘和认知规律出发,创设《小身猫开商店》让孩子帮助小猫煳去进货,这次生动有趣的游由戏教学情境,让游戏情境与 数学活动有机整合,从而激剧发幼儿对数学活动的兴趣。
4 / 6
材料的选择-----体现赠活动的目的性:按物品的用瞥途分类是本次活动的重点,凶而物品的用途是隐形的,看扈不见、摸不着,对小班幼儿 来说比较难。因此,我选择蚰了幼儿熟悉的物品作为操作ě材料。通过借助白板把各种洪物品摆放在货架上来引起幼娇儿的注意,要求幼儿只能按呦吃、穿、玩三类摆放就行。砰教师示出示三样物品标记,猥请幼儿进行归类。但这个不 是随意的就可以去做的。首蝮先我请幼儿来说说物品并且 说出其用途。比如,如果幼 儿说出的是玩具汽车,问幼估儿汽车有什么用,幼儿会说Ч可以开的,不会说汽车可以 玩的,老师引导说:这是玩劝具汽车可以开着玩的。如果 出示的奥特曼,就会一下子片说可以用来玩的。因此看来鹾在材料的选择上也是对数学 活动的成败起了至关重要的?作用。
语言的表达---撤--体现幼儿的能动性:小派班幼儿不太愿意用语言来表遐达,动手能力也比较弱。整邕个教学过程中,教师一直非Β常重视幼儿的语言表达,如ょ一开始介绍物品的时候,要栳求幼儿对每样物品都要说“鞋这是什么,有什么用,”并『采用示范说、幼儿自由说、刂互相说、说给老师听等方式靠,以强化幼儿对物品用途的下认识,为分类作铺垫。分类甄操作时,要求幼儿边说进货晔“我拿的是吃的进货单,我粑要进面包的、糖果等”。以摘此来加深幼儿对标记的认识买和分类的理解。在说的过程栓中,老师持之以恒的要求和?耐心的指导以及同伴的示范植起了重要作用。
5 / 6
本次活动了符合小班幼儿的学习特点,ざ突出了生活化、情境化、游磋戏化,而且进行得非常自然 而流畅,幼儿在轻松愉快的邪游戏中学会了按物品的用途萱分类,而且学得很扎实。
6 / 6