2低年级《倾听,我可以做到》(大熊有个小麻烦)

2低年级《倾听,我可以做到》(大熊有个小麻烦) 倾听，我可以做到～ 一、 积极信条:倾听，我可以做到～ 二、 背景介绍: 《大熊有一个小麻烦》:暖暖心绘本系列，是为孩子心灵成长准备的礼物，湖南少年儿童出版社出版。作者海兹?雅尼什(Heinz Janisch)曾荣获多项文学奖，包括1998年的“奥地利儿童及青少年文学促进奖”及2006年“波隆纳文学类最佳童书奖”。海兹?雅尼什认为创作童书就像要给孩子一份神秘礼物一样，孩子把礼物拆开，而里头充满了惊喜。绘本主要:“我有一个小麻烦，”大熊说，“我能不能„„”可是，没有一个人愿意花点时间来听听他要说些什么，大家只是凭着自己的感觉去凭空猜测，大熊究竟需要什么。就在大熊几乎再也没有勇气开口说话的时候，一只不起眼的小苍蝇出现了，这是一个关于倾诉和倾听的故事。 三、 知识准备 二年级孩子形象思维活跃，语言和行为欢快活泼。好现自己，也能较好地表达自己，但不善于倾听。主要表现为课堂说话、插话，急于想表达自己的想法，而不能耐心、认真地同学回答。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基指出:“教育工作中最细致、最困难的课题之一，是培养学生从情感上非常灵敏而亲切地去感受别人的思想和感情。”因此，培养学生善于倾听、尊重他人的品质，是心理教育的一项重要内容。 本次课程选择绘本《大熊有一个小麻烦》。“我有一个小麻烦，”大熊说，“我能不能„„”可是，没有一个人愿意花点时间来听听他要说些什么，大家只是凭着自己的感觉去凭空猜测，大熊究竟需要什么。就在大熊几乎再也没有勇气开口说话的时候，一只不起眼的小苍蝇出现了„„这是一个关于倾述和倾听的故事„„ 本次活动，通过绘本故事给孩子形象有益的启发，感悟倾听的重要性。通过发现身边良好的倾听行为，初步掌握倾听的基本技巧，培养学生善于倾听的心理品质。 四、 活动目标 1、认识倾听的重要性，培养学生善于倾听的优良品质。 2、辨认良好的倾听行为，初步掌握倾听的基本技巧。 五、 活动准备 《大熊有一个小麻烦》绘本、课件 六、 活动设计 1、热身导入阶段:出示图书封面，封面上是谁,他怎么了, 2、展开阶段: 出示幻灯片2-10，欣赏绘本前半部分。 “我有一个小麻烦～”大熊说～“我能不能打扰您一会儿,” “当然可以～欢迎您来我的工作室:”小发明家说:“我一看就知道～你要的是什么～一只像您这样身体超重的大熊～肯定需要点东西来让自己的旅途更轻松。给～这里就有一个现成的好装备。” 他迅速地从墙上取下了一副小翅膀～把它绑在了大熊的后背上。 “啊……”大熊愣了一会儿～什么也没说出口。 然后～他迈开小步～继续往前走。 “我有一个小麻烦～”大熊说～“我能不能……” “请进～请进:”小裁缝招呼着～“啊～您已经有了这么一副漂亮的小翅膀～又个性又时尚:不过～要是有一条围巾和翅膀搭配会更棒～我这就给您添补上。” 她熟练地做了一条长长的红围巾～用它围住了大熊的粗脖颈。 “啊……”大熊愣了一会儿～什么也没说出口。 然后～他迈开小步～继续往前走。 “您不知道要选哪顶帽子:嘿～一看您的样子～我就知道您需要的是什么帽子:”小帽商一边大叫～一边在帽子店里东翻西找～“您适合哪个款式～我全知道:什么也别说:这样一个脑袋～绝对要精心照顾好～我这里有样东西～就像特意为您打造的:” 他飞快地从架子上翻出一顶皇冠形状的大帽子～用它扣住了大熊的耳朵根子。 “我的朋友啊～这个还用再问,不管谁看到您～都知道您肯定得了什么病:”小医生喊道～“赶紧吞下这些彩色的药丸～连吃三天～您就会有一张红扑扑的漂亮脸蛋～谁见了都会发出赞叹。” 他往大熊的嘴里塞了三颗彩色药丸～又往大熊的怀里塞了一大盒药片。 “别说这种见外的话～我的流浪汉朋友。”小贩说～“我知道您的日子很不好过～今天这儿～明天那儿～始终找不到个落脚的地儿。对您来说～最需要的就是交点好运～ 那还有什么能比这个独一无二、闪闪发亮的幸运坠更适合您:” 他拿出一根吊着沉甸甸的坠子的项链～放在大熊的大巴掌里。 “不用担心:不用客套:要配一副合适的眼镜～您找我就算走对了门:” 大熊还没回过神～眼镜店的小验光师已经给他套上了一副红色眼镜。 “干吗说得我们好像不认识一样:做生意归做生意～可是对朋友啊～我从来不算计～朋友才是最好的客户～客户就是我们的上帝。”杂货店老板娘说着～就从店里拿出了一个金黄色的罐子～“天然蜂蜜:最新鲜的浓香型天然蜂蜜:来自世界上最棒的天然牧场:新口味～新感觉:你可一定要尝尝:” 她把罐子交到了大熊手上～就消失在杂货店门后。 “要是我一眼看不出您的心里在怎么想～我就不能再做这一行:”鞋店的小店员举着一叠高塔似的鞋盒～从里面抽出一双皮靴来～“我一打量就知道～您需要的正是这个——最好的熊皮长筒靴～您正好赶上我们有一套现货。真正的熊～都该有一双这样的皮靴:” 大熊走到一座小山上～停下了步子。他看看草地～看看原野～还有山脚下的城市。就这样～看了几个小时～他觉得有点儿累了。 ?同学们，大熊有没有说出它的小麻烦, ?为什么大熊和这么多人交谈后，仍没说出自己的小麻烦呢, ?此时此刻，大熊会有怎样的心情呢, ?怎样才能帮助大熊解决他的小麻烦呢, 出示幻灯片12-15，欣赏绘本后半部分。 大熊把东西轻轻卸下～发出一声长叹。 “你怎么了,”他耳边的一个小声音问。那是一只坐在草径上的小苍蝇～她正好奇地望着大熊的眼睛。 “别提了～”大熊说～“没有谁乐意听我说些什么。” “我乐意听～我正在听～”小苍蝇说:“那么～究竟出了什么事情,” “我有一个小麻烦～”大熊说～“我害怕独自一个～睡在黑乎乎的山洞里面。可是～这周围没有一只我认识的熊～也没有一个朋友～愿意和我一起住在山洞里。我一整天都过得不安心～就怕黑夜早早降临。” “这可的确是个麻烦～”小苍蝇说～“可你既然遇到了我～这事也很好办。我正巧 在找一个可以安家的新房子～而大熊的山洞～听上去非常有意思。那好～就算上我这个房客:你觉得好不好呢,” “啊……”大熊楞了一会～终于开口说:“现在～我觉得心情好多了。有你陪着我～这可真不错:” 小苍蝇坐在大熊的左肩膀上～哼起轻快的歌曲。然后～他们就一起有说有笑～往回家的方西走去。 ?谁帮大熊解决了麻烦,他是怎么做到的, ?现在，大熊觉得怎么样, 3、深入阶段 教师引导学生对比小苍蝇和其他人的做法，对比大熊前后不一样的心情，感 悟倾听行为和倾听的重要性。 游戏体验:“我说你做” 教师朗读散文《冬娃》，在文章中将会多次出现“娃娃”和“大树”这两个 词。每当听到“娃娃”这个词时，请起立，听到“大树”这个词时请坐下。 提问:在刚才的游戏中，有些同学反应很快很准确，但也有些同学出错较多， 这是为什么呢, 组织学生交流讨论。 教师可深入引导学生思考倾听在学习、生活(特别是特殊职业如110、120、 119电话接听员)、同学交往中的重要作用。 4、升华阶段 谁在认真倾听, 设计8个情境卡片，请一个孩子来抽出卡片，读出卡片上的内容。教师提问:“这是良好的倾听习惯吗,”如果是，请孩子们解释为什么，然后把卡片放在“良好的倾听习惯”一堆;如果不是，把卡片放在“仍需努力”一堆，并提问“这个孩子应该如何改善自己的行为,” 引导学生讨论倾听行为的特点，良好倾听行为的表现。 倾听要素: 上课不做与学习无关的事，不玩玩具与学习用品。 认真听同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。 认真听老师讲课，按要求认真练习。 5、结束阶段 回顾倾听要素 表扬学生在情境训练中的倾听行为 提炼积极信条:倾听，我可以做到～ 七、 资源拓展 《大熊有一个小麻烦》是一本关于倾诉与倾听的绘本，除了可用来讲述关于倾听的主题外，还可引导学生学习注重正确表达出自己的观点和看法。 (作者:盐田区海涛小学 洪秀春)