本末倒置,议论文

本末倒置,议 篇一:高三作文训练4及点评 正反观点共6篇 “一元钱奖学金”高三作文训练4及点评 正反观点共6篇 作者 鲁东 来源 鲁东语文工作室 原题回放: 阅读下面的材料～根据要求写一篇不少于800字的文章。,60分, 近日～某校学生在网上吐槽:奖学金才一元钱～还不如不去拼搏了。就1元钱～我看还不如不发呢。每年才几个人得～早该取消了啊。 记者了解到～该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱～外 加一个荣誉证书,该校把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上。 校方解释～希望同学们好好学习～不应“以获得奖金多少”作为学习的目标。 此事引发了一些网友的关注～经媒体报道后～激起了更大范围、更多角度的讨论。 该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目～就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿～表明你的态度～阐述你的看法。 要求:综合材料内容及含意～选好角度～确定立意～明确文体～自拟标题,不要套作～不得抄袭。 例文一: 学习在己～岂能为铜臭缠缚 高三,3,班 王安芝 近日～某校将奖学金改成了象征性的一元～外加一本荣誉证书～并把取消的金额转到了“扶贫助学金”的总额转到账户上。舆论对此褒贬皆具～而我赞成该校的做法～学习在己～岂能为铜臭缠缚。,引述材料+观点, 蔡元培先生有言:“教育是帮助被教育的人～给他能发展的能力～完成他的人格??”将奖学金改成了象征性的一元～可以是学生更专注于学习而非所获奖学金～培养学生树立正确的学习目标和金钱观～从而“完成他的人格”。此举可 谓回归了教育的本质～虽说在“急功近利”的时代背景下是一股逆流～但不少学生会为此受益匪浅。,名言引用恰当, 其次～把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上～还能使许多家境贫寒的学子减轻过重的负担～这是校方对寒门子弟的“人文关怀”～这种利人利己的～何乐而不为呢,,换角度论证分析, 有的同学认为“奖学金才1元钱～还不如不去拼搏了。”或许他们认为～高额的奖学金会给他们带来动力～使自身更有耐心和毅力刻苦学习。但这样的言论和想法暴露出来的是“拼搏为钱”这样肤浅荒唐的学习目的～周恩来先生在年少时曾说:“为了中华之崛起而读书”～通过自身的努力～周恩 来先生终成一代伟人～“为了发财而读书”、”为了当官而读书”这样的读书目的要远劣于“为了读书而读书”、“为了祖国的崛起而读书”。而在此背后更深层原因恐怕是正确价值观的缺失和人心的浮躁。要知道～人之所以为人～在与会用大脑思考～对所存在的环境有求知的欲望。但在这个日益浮躁的世风下～连求知的欲望都被功利心所淹灭。,预设反方～分析原因, 作为学生竟大言不惭的说出这样的话～真是一个读书人的悲哀: 作为一名学生～我们需要树立“学习是自己的事～与外界物质条件无关”的观点。对于动力容易丧失的问题～我们不妨用另一种角度看问题～尽一己之力扶贫助学不也一样可以是学习的动力吗, 莱根谭》有言:“世人为荣利所缠缚～动曰尘世苦海??”而学习被铜臭缠缚～则会背离初心～学而无获。学习在己～莫为铜臭所缠缚。,归纳重申论点, 总评 本文可谓是高中作文要求的“言之有理”、“言之有物”、“言之有序”的名篇～表达了“学习在己～莫背离初心”的意思。 信手拈来的援引能力～体现了作者非凡的语言驾驭能力;高妙意境的营造～表现了作者不同凡响的才情。如此佳作～当与众共享!,指导教师:鲁东, 例文二: 以利为辅～奋力拼搏 高三,3,班 符一帆 近日～某校将奖学金的金额改成了象征性的一元钱～该事在经过媒体报道后引起了大众的广泛关注与讨论。对此我想向校长建言～奖学金的取消实为不妥之举～奖学金存在的意义本身是为了激励学生学习的动力而非学生学习的目标。以利为辅～奋力拼搏从来都不失为人生道路上一种值得赞赏的学习态度。,材料+立场+论点, 动力与目标～乍一听起来二者似乎并无不同之处～实则不然～目标是什么,目标是我们尽力之后特别想要实现的愿望～也正因如此～遭受挫败之后我们会沮丧、会悲伤。但奖学金果真是这样的“目标”吗,答案是否定的～包括你我在内的大多数人对于奖学金并没有极其强烈、非得不可的欲望。我们会因为奖学金的存在而拼搏与奋斗～但我们不会因没能拿到奖学金而感到痛苦或懊悔。而这～才真正体现了设立奖学金的意义所在。,分析有条理, “奖学金才一元钱～还不如不去拼搏了。”这是该校一名学生的原话。我们固然会抨击他意志薄弱、不思进取～但不可否认的是～与该名学生一样持相同想法的定然不在少数～这些学生中或许就存在着对学习存抱疑虑～时不时便摆出一副“读书无用论”的反智主义面孔之人。在这样的情况 下～奖学金的设立恰恰证明了社会大思潮对于学习一门专业知识的重视与推崇。因此～如果奖学金成为一种象征性的奖励～可有可无～那么中国高校的学风只怕要在历史的年轮中逐渐崩摧了。,预设反驳～并分析原因一, 或许有人认为～取消奖学金是正确的～因为这可以避免学生“以获得奖学金多少”作为学习的目标。事实上～这种看法是非常片面～站不住脚的。难道取消了奖学金学生就能心无杂念的好好学习～全然以享受读书的乐趣作为精神食粮,并不见得。相反～失去奖学金的鞭策～或许相当一部分的学生将会因此陷入怠惰。趋利避害～人性使然～我们没有必要回避。,再次预设反驳～分析原因二, 进一步说～这些人之所以会支持取消奖学金的决定～更深层的原因～恐怕就在于他们将金钱当作万恶之源～认为受利益驱使的学习是十分荒唐的～于是对其加以贬斥～认为奖学金的存在是不合理的。但实际上～金钱无罪～有罪的从来都是罪恶的人心与肮脏的人性。对金钱本身加以否定～实则却是本末倒臵、偷换概念之举了。奖学金亦是如此～设立奖学金的目的是对学习勤奋刻苦并取得优异成绩的学生的褒奖～在更大的方面～更是对其他学生的一种激励与鼓舞。支持取消奖学金决定的一类人～夸大了金钱的危害～却选择性忽视了金钱所带来的正面影响。,揭示深层原因～文章精彩点, 愿校长能够仔细考虑我的建议～对奖学金的规划做出更好的选择。 总评: 本文是一篇精彩、规范的议论文。作者善于有条理地分析归纳～逐层反驳～论证说理如同海浪一般～层层推进～让人无可辩驳。挖掘深刻～有提升文章发展等级的画龙点睛式的提炼语句～更有文学色彩极浓的典雅书面语辅之～怎一个"好"字了得! ,指导教师:鲁东, 例文三: 不以金钱论优秀 高三,3,班 符菱 近日～某校学生在对学校给学生仅发一块钱作为奖金进行吐槽～认为就1元钱～还不如不发呢～而校方解释～希望同学们好好学习～不应以钱的数量作为学习的目标～对此各有各的看法。我认为只看奖学金而学习并非正确之举～奖学金的数目不应是我们努力学习的判定书。,明确亮出观点, 一块钱的奖金～在学生们的眼里是微不足道的～认为这不如不发呢～有的网友认为～作为一名品学兼优的学生在取得优秀成绩后～就应取得一些奖金作为鼓励～而不仅是一块钱～但却有着重要的意义所在。其一～奖学金重在激励人继续“向上”不在于“奖”～不应让激励被奖励束缚。其二～一块钱的奖学金可以让我们保其本心去学习～而不至于让我 们求学之路上布满利益。而现在的我们仍处在青春时代～不应变得唯利是图～奖学金制度有着它悠长的历史～那“一块钱奖学金”的制度何尝不是一种创新～既有了奖励的体现～又能够倡导求思进取的正能量～不禁让我为学校的做法而点赞。,多角度分析, 弗尔尼亚〃伍尔芙曾说过这样的一句话:人不应是插在花瓶里供人欣赏的静物～而是蔓延在草原上随风起舞的韵律。而该学校更是懂得了每位学生应是一只在人生路上展翅高飞的雄鹰～不应因外界现象的改变而忘初心。,引用名言论证, 学校给优秀的学生发了1块钱和证书作为鼓励而把余下的钱放在扶贫助学资金上～这种做法不得不让人赞叹此举措真是经过了深思熟虑。一本证书虽只是几张纸却能留下优秀学生的痕迹～为助学金却能够扶持家庭困难的学生继续接受 教育～成为国家的有用人才。而在我看来～更深层的原因应是该学校不想让学生在学业上受到利益化、商业化的侵染～学生应在自己的必修课上不断的求思进取～不以金钱论优秀。,从奖学金的去处辅助论证, “一个人不怕攀高就不怕下跌～也不用倾轧排挤～可以保其天真～成其自然～潜心一志完成自己能做的事”～坚定自己求思进取的心勇于攀登～这应是对学生最好的诠释。 不以金牌论英雄～不以数量论优秀～相信自己～不是仅 有金钱才能衡量人的进步。,总结收束全文, 总评 这是一篇行文严谨的议论文～作者从"学生在对学校给学生仅发一块钱作为奖金进行吐槽"的话谈起～明确提出了论题。接着分析深意～引人思考。论证层次清晰～结构明朗。恰当引用名言～从多角度分析～论述深刻、说服力强。,指导教师:鲁东, 例文四: 治学何必淡泊名利 高三3班 王有兴 本校将今年奖学金的金额改成了象征性的一元～此事引起了人们广泛的讨论。对此～我认为:治学不必泊利。,引述简洁～观点鲜明。开端惜墨如金。, 首先～奖学金的开设～目的就是为了鼓励学生～是对学生的奋斗与刻苦的学习的认同。因为奖学金的数额可观～所以它不但是对获得者的褒扬～更是未获得者的催化剂～让学生为之奋斗的目标。起到增加学生学习的动力和营造更浓郁的学习气氛的作用。勿需取消～变为一元的形式。,陈述理由一:设立奖学金目的角度, 其次～学习之事在于个人～奖学金只能作为一种鼓励。通过努力而获得奖学金就将其定义为“唯金”而不“唯学”未免有些牵强与武断。学习的路上充满艰辛与困难～想要学 有所成～就需要更加的努力～奖学金作为一股能量与动力～助学子们披荆斩棘又有何不可呢,,陈述理由二:奖学金的作用角度, 篇二:2017届高三作文训练4及点评 正反观点共6篇 高三作文训练4及点评 正反观点共6篇 作者 鲁东 来源 鲁东语文工作室 原题回放: 阅读下面的材料～根据要求写一篇不少于800字的文章。,60分, 近日～某校学生在网上吐槽:奖学金才一元钱～还不如不去拼搏了。就1元钱～我看还不如不发呢。每年才几个人得～早该取消了啊。 记者了解到～该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱～外 加一个荣誉证书,该校把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上。 校方解释～希望同学们好好学习～不应“以获得奖金多少”作为学习的目标。 此事引发了一些网友的关注～经媒体报道后～激起了更大范围、更多角度的讨论。 该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目～就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿～表明你的态度～阐述你的看法。 要求:综合材料内容及含意～选好角度～确定立意～明确 文体～自拟标题,不要套作～不得抄袭。 例文一: 学习在己～岂能为铜臭缠缚 高三,3,班 王安芝 近日～某校将奖学金改成了象征性的一元～外加一本荣誉证书～并把取消的金额转到了“扶贫助学金”的总额转到账户上。舆论对此褒贬皆具～而我赞成该校的做法～学习在己～岂能为铜臭缠缚。,引述材料+观点, 蔡元培先生有言:“教育是帮助被教育的人～给他能发展的能力～完成他的人格……”将奖学金改成了象征性的一元～可以是学生更专注于学习而非所获奖学金～培养学生树立正确的学习目标和金钱观～从而“完成他的人格”。此举可谓回归了教育的本质～虽说在“急功近利”的时代背景下是一股逆流～但不少学生会为此受益匪浅。,名言引用恰当, 其次～把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上～还能使许多家境贫寒的学子减轻过重的负担～这是校方对寒门子弟的“人文关怀”～这种利人利己的措施～何乐而不为呢,,换角度论证分析, 有的同学认为“奖学金才1元钱～还不如不去拼搏了。”或许他们认为～高额的奖学金会给他们带来动力～使自身更有耐心和毅力刻苦学习。但这样的言论和想法暴露出来的是“拼搏为钱”这样肤浅荒唐的学习目的～周恩来先生在年少 时曾说:“为了中华之崛起而读书”～通过自身的努力～周恩来先生终成一代伟人～“为了发财而读书”、“为了当官而读书”这样的读书目的要远劣于“为了读书而读书”、“为了祖国的崛起而读书”。而在此背后更深层原因恐怕是正确价值观的缺失和人心的浮躁。要知道～人之所以为人～在与会用大脑思考～对所存在的环境有求知的欲望。但在这个日益浮躁的世风下～连求知的欲望都被功利心所淹灭。,预设反方～分析原因, 作为学生竟大言不惭的说出这样的话～真是一个读书人的悲哀: 作为一名学生～我们需要树立“学习是自己的事～与外界物质条件无关”的观点。对于动力容易丧失的问题～我们不妨用另一种角度看问题～尽一己之力扶贫助学不也一样可以是学习的动力吗, 莱根谭》有言:“世人为荣利所缠缚～动曰尘世苦海……”而学习被铜臭缠缚～则会背离初心～学而无获。学习在己～莫为铜臭所缠缚。,归纳重申论点, 总评 本文可谓是高中作文要求的“言之有理”、“言之有物”、“言之有序”的名篇～表达了“学习在己～莫背离初心”的意思。 信手拈来的援引能力～体现了作者非凡的语言驾驭能力;高妙意境的营造～表现了作者不同凡响的才情。如此 佳作～当与众共享!,指导教师:鲁东, 例文二: 以利为辅～奋力拼搏 高三,3,班 符一帆 近日～某校将奖学金的金额改成了象征性的一元钱～该事在经过媒体报道后引起了大众的广泛关注与讨论。对此我想向校长建言～奖学金的取消实为不妥之举～奖学金存在的意义本身是为了激励学生学习的动力而非学生学习的目标。以利为辅～奋力拼搏从来都不失为人生道路上一种值得赞赏的学习态度。,材料+立场+论点, 动力与目标～乍一听起来二者似乎并无不同之处～实则不然～目标是什么,目标是我们尽力之后特别想要实现的愿望～也正因如此～遭受挫败之后我们会沮丧、会悲伤。但奖学金果真是这样的“目标”吗,答案是否定的～包括你我在内的大多数人对于奖学金并没有极其强烈、非得不可的欲望。我们会因为奖学金的存在而拼搏与奋斗～但我们不会因没能拿到奖学金而感到痛苦或懊悔。而这～才真正体现了设立奖学金的意义所在。,分析有条理, “奖学金才一元钱～还不如不去拼搏了。”这是该校一名学生的原话。我们固然会抨击他意志薄弱、不思进取～但不可否认的是～与该名学生一样持相同想法的定然不在少数～这些学生中或许就存在着对学习存抱疑虑～时不时便摆 出一副“读书无用论”的反智主义面孔之人。在这样的情况下～奖学金的设立恰恰证明了社会大思潮对于学习一门专业知识的重视与推崇。因此～如果奖学金成为一种象征性的奖励～可有可无～那么中国高校的学风只怕要在历史的年轮中逐渐崩摧了。,预设反驳～并分析原因一, 或许有人认为～取消奖学金是正确的～因为这可以避免学生“以获得奖学金多少”作为学习的目标。事实上～这种看法是非常片面～站不住脚的。难道取消了奖学金学生就能心无杂念的好好学习～全然以享受读书的乐趣作为精神食粮,并不见得。相反～失去奖学金的鞭策～或许相当一部分的学生将会因此陷入怠惰。趋利避害～人性使然～我们没有必要回避。,再次预设反驳～分析原因二, 进一步说～这些人之所以会支持取消奖学金的决定～更深层的原因～恐怕就在于他们将金钱当作万恶之源～认为受利益驱使的学习是十分荒唐的～于是对其加以贬斥～认为奖学金的存 在是不合理的。但实际上～金钱无罪～有罪的从来都是罪恶的人心与肮脏的人性。对金钱本身加以否定～实则却是本末倒臵、偷换概念之举了。奖学金亦是如此～设立奖学金的目的是对学习勤奋刻苦并取得优异成绩的学生的褒奖～在更大的方面～更是对其他学生的一种激励与鼓舞。支持取消奖学金决定的一类人～夸大了金钱的危害～却选择性忽视了金 钱所带来的正面影响。,揭示深层原因～文章精彩点, 愿校长能够仔细考虑我的建议～对奖学金的规划做出更好的选择。 总评: 本文是一篇精彩、规范的议论文。作者善于有条理地分析归纳～逐层反驳～论证说理如同海浪一般～层层推进～让人无可辩驳。挖掘深刻～有提升文章发展等级的画龙点睛式的提炼语句～更有文学色彩极浓的典雅书面语辅之～怎一个"好"字了得! ,指导教师:鲁东, 例文三: 不以金钱论优秀 高三,3,班 符菱 近日～某校学生在对学校给学生仅发一块钱作为奖金进行吐槽～认为就1元钱～还不如不发呢～而校方解释～希望同学们好好学习～不应以钱的数量作为学习的目标～对此各有各的看法。我认为只看奖学金而学习并非正确之举～奖学金的数目不应是我们努力学习的判定书。,明确亮出观点, 一块钱的奖金～在学生们的眼里是微不足道的～认为这不如不发呢～有的网友认为～作为一名品学兼优的学生在取得优秀成绩后～就应取得一些奖金作为鼓励～而不仅是一块钱～但却有着重要的意义所在。其一～奖学金重在激励人继续“向上”不在于“奖”～不应让激励被奖励束缚。其二～ 一块钱的奖学金可以让我们保其本心去学习～而不至于让我们求学之路上布满利益。而现在的我们仍处在青春时代～不应变得唯利是图～奖学金制度有着它悠长的历史～那(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:本末倒臵,议论文)“一块钱奖学金”的制度何尝不是一种创新～既有了奖励的体现～又能够倡导求思进取的正能量～不禁让我为学校的做法而点赞。,多角度分析, 弗尔尼亚〃伍尔芙曾说过这样的一句话:人不应是插在花瓶里供人欣赏的静物～而是蔓延在草原上随风起舞的韵律。而该学校更是懂得了每位学生应是一只在人生路上展翅高飞的雄鹰～不应因外界现象的改变而忘初心。,引用名言论证, 学校给优秀的学生发了1块钱和证书作为鼓励而把余下的钱放在扶贫助学资金上～这种做法不得不让人赞叹此举措真是经过了深思熟虑。一本证书虽只是几张纸却能留下优秀学生的痕迹～为助学金却能够扶持家庭困难的学生继续接受教育～成为国家的有用人才。而在我看来～更深层的原因应是该学校不想让学生在学业上受到利益化、商业化的侵染～学生应在自己的必修课上不断的求思进取～不以金钱论优秀。,从奖学金的去处辅助论证, “一个人不怕攀高就不怕下跌～也不用倾轧排挤～可以保其天真～成其自然～潜心一志完成 自己能做的事”～坚定自己求思进取的心勇于攀登～这应是对学生最好的诠释。 不以金牌论英雄～不以数量论优秀～相信自己～不是仅有金钱才能衡量人的进步。,总结收束全文, 总评 这是一篇行文严谨的议论文～作者从"学生在对学校给学生仅发一块钱作为奖金进行吐槽"的话谈起～明确提出了论题。接着分析深意～引人思考。论证层次清晰～结构明朗。恰当引用名言～从多角度分析～论述深刻、说服力强。,指导教师:鲁东, 例文四: 治学何必淡泊名利 高三3班 王有兴 本校将今年奖学金的金额改成了象征性的一元～此事引起了人们广泛的讨论。对此～我认为:治学不必泊利。,引述简洁～观点鲜明。开端惜墨如金。, 首先～奖学金的开设～目的就是为了鼓励学生～是对学生的奋斗与刻苦的学习的认同。因为奖学金的数额可观～所以它不但是对获得者的褒扬～更是未获得者的催化剂～让学生为之奋斗的目标。起到增加学生学习的动力和营造更浓郁的学习气氛的作用。勿需取消～变为一元的形式。,陈述理由一:设立奖学金目的角度, 其次～学习之事在于个人～奖学金只能作为一种鼓励。通过努力而获得奖学金就将其定义为“唯金”而不“唯学”未免有些牵强与武断。学习的路上充满艰辛与困难～想要学有所成～就需要更加的努力～奖学金作为一股能量与动力～助学子们披荆斩棘又有何不可呢,,陈述理由二:奖学金的作用角度, 其三～因学习而获得的奖励应该为人们所认同而不是担忧。通过自己的努力而获得的成果～不应该被带上“唯金钱”的高帽而被指责。,陈述理由三:旁观者角度, 校方把奖学金改为象征性的一元～是为了学生能好好学习～不以奖学金的多少为目标。其深层原因是受圣人的淡泊名利所局限～认为学者应当淡泊名利～不受其他影响才能功成名就。然而～这种观念只是人们对读书人的主观想法～学者～只要心在学习上～不必淡泊名利也能成功。,挖掘原因～体现思考深度, 《白鹿原》获得了茅盾文学奖～其作者陈忠实在被采访时直言不讳地说出了自己的想法“毋需讳言～我向来不说淡泊名利的话～反之～在一定场合中还要鼓励人们积极出名获利”。正如陈忠实认为的那样～学者通过自己的劳动创作赢得报酬是为正道～有什么可指责的呢,对待学子～一定要求其淡泊名利～何尝不是一种道德绑架。,论据恰当～语言犀利～体现出时评文特点。, 在现实生活中～我们应该了解～名利只不过是人生的一种常态～就应该调整自己的心态～以平常心对待名利。既不需要躲避～将其视为洪水猛兽～也不需要以此来要求自己～甚至是要求他人～应大方面对。就像鲁迅～虽然写文章痛骂国民党的反动统治～但是对于蒋介石政府的津贴却能大方接受～用他的话说就是:我拿他们的钱就是为了好好活着同他们继续战斗。 而谁又能说他“唯金”～否认他的成就呢, 学者～志在学习不必淡泊名利～古今中外的旧观念不应成为学者获得劳动成果的枷锁。大胆追求～有野心的追求～反而会更容易功成名就。 总评 本篇议论文～闪光之处有三:一、语言精练、富有极强的逻辑论证力量。二、事例典型、具有集中的说服力。三、道理合理～逻辑论证力量强。,指导教师:鲁东, 例文五: 不以金钱论学习 高三,3,班 王杰汝 近日～某高校学生因奖学金数额少在网上吐槽。此新闻一发到网上～立即引发了网友的关注～一时间网友众说纷纭～有支持～也有反对。我认为～学习不应因为奖学金的多少而改变对它的追求。,观点鲜明, 学习是人类进步的阶梯～通过对知识的了解和学习～我们学富五车～往德、智、体、美、劳方面发展。可令人叹息的是～有人却说学习应与奖学金挂钩～认为每年奖学金数值甚少还不如放弃拼搏。仅因为奖学金才1元钱就认为其不必发～仅因为数值少就失去拼搏的信念～我实在对这类以“奖学金的多少”作为奋斗目标的人感到可悲。究其本质～我认为对奖学金的吐槽实属因为其价值观中的唯金钱论。不以金钱论目标～我们不应以钱作为衡量学习标准的工具。 据悉～该校把取消的奖学金总额转到“扶贫助学基金”的账户上。与被奖赏的人相比～贫困的人更需要这笔钱。该校方的做法体现公平正义～体现了“不以金钱论学习”的希望。,驳立结合, 好一个“不以奖学金的多少作为学习的目标:”纵观社会当下～众多学生少了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向～多了对奖学金的多少、事业好坏的考量。而该校校长将奖学金改成象征性的1元钱并颁发荣誉证书～不正是想让众多学子为了自己的未来学习吗,不以外界因素作为我们前进的动力～在当今被唯金钱论笼罩的社会里显得尤其珍贵。,正面立论必要性, 翻开史册～我们可以发现古人没有将金钱作为衡量学习的工具。宋濂认为“以中有足乐者～不知口体之奉不若人也”。于是～于穷东烈风中～“负箧曳履行深山巨谷”。他没有将官 位的大小、俸禄多少作为自己的目标和追求～最后终究学得一身技艺。,材料+分析, 学习不应被金钱束缚～应该脚踏实地～为了学习而学习～少一些对名利的追逐～多一些对知识的思考～这才是学习的真正方式。 我选择将这篇文章投稿于“学生心声”中～我想～这不仅是我自己的心声～更是广大学生的心 篇三:议论文写作 高考议论文写作十字令 黄科锋 写好高考作文的要点在于: 第一～具备一种观念～即作文是写给老师看的。也就是说～要”到什么山上唱什么歌”～不能把作文的读者对象给搞错了。如果潜意识里觉得写作文是为了跟同学交流～那就错了。或者以写日记的随意对待～那也错了。到了考场上～作文的读者只有老师。而这些老师都是大学中文系毕业的～看过很多皇皇巨著～批过许多名篇佳作～不自觉地就会拿你的作文和《红楼梦》比较。所以同学们的作文目的不应该是表达自己～而应该是替阅卷老师完成理想～即写出老师心目中就某道题目而言最理想的作文。所以～不能写童话～那是给小孩读的。不能写“太阳公公”之类给生看的文字。平庸的文章只能得一般的分数。 第二～把握两个要点。高考是选拔性考试～难度自然大～那么考生的作文就没理由不体现两点论。人物的优点与缺点～事件的利与弊～都应该注意到。同时要体现重点论～详略得当。思想不走极端～作文用语才不容易犯绝对化的错误。 第三～用熟三种论证～即引证法、喻证法、正反对比论证法。个别同学的个别作文全用道理论证～太空泛。例证大家都会～不具有竞争力。 第四～多用四大名著。 第五～切题五种手段:抓提示语～抓关键词句～抓主人公成败原因～类比～对比。先抓提示语～出题人若在故事之外有总结～则据此立意。若无～则抓关键词句～像角色所做的关键动作和最后说的话。若不得要领～则要从总体入手～先根据主语出现的频率确定主人公～再根据主人公的成败原因立意。到第三段～可先进行类比～即联想与材料类似的故事、事件～但一定要随即进行对比～因为世界上没有两片相同的树叶～以前写的作文材料跟考场上的材料不会完全相同～这样就不会先入为主～不会生搬硬套出现套作。 第六～例证达到六条～三详三略或二详四略～略写的三条或四条形成排比段。六条例证的明显标志是作文里面出现六个名人的名字。详写例证若达到四条或以上～字数上就容易超得太多～形式上也会让人感到单调。详写一条则太单薄。 第七～处理材料七法。 关于“引”～先要说一个不小的问题～就是什么时候引材料。我认为～应该在第一段处理材料。若先来一个文采段～似乎操之过急,因为按作文思路而言～是先看到材料～再分析材料得出观点～后进入论证～所以应在开头处理材料。在分析出最佳立意之后～哪怕个个都是文采段也不为过。若在分析出最佳立意之前就贸然下手去写文采段～怕的是跑题、偏题～怕的是因辞害意、形式主义。若把材料当做论据～显然不恰当～因为材料是作文的由头。把材料作为联系实际的部分也是本末倒臵的。至于结尾才出现材料则更是匪夷所思～第一段处理了材料而结尾再点一下材料倒是很好。材料就好比是作文比赛的起跑器～比赛的第一步就是踩住它。 那么～在第一段～又该如何“引”呢,我们来探讨一下各种“引”的模式。 第一种是全部引用。若不引材料～当然要冒风险～要让阅卷老师费力去猜,从理论上说～若材料超过800字～引用完材料也就没多少地方写作文了。若材料字数不太多～又较难理解～语文水平不好的同学或感到论据贫乏、考试时间紧迫的同学可选择全部引用～有的老师也喜欢这种慎重。但大部分老师改卷时都会觉得这种方法比较笨～显得不得要领～过于保守。 但材料若是漫画～则应该把漫画中的内容作全面说明。因为全面说明一幅漫画也就一百字左右～完全没有吝啬笔墨 的必要。当然～也要在第一段。 第二种是择要摘抄。一般来说～老鼠拉木锨——大头在后面～材料的中心句和出题人提示语是摘抄的首选。其次是材料的末尾。但不要机械地认为材料的最后一段就是末尾。有时最后两段都是事件的结果,有时材料只有一长段～从哪里开始引也要揣摩。当然～材料的中心句出现在开头或中间也是有可能的。 第三种是概括材料。这种方法当然好～但要注意两点。一是要尊重原文用词～二是不要因为盲目相信自己的概括能力而忽略了要点。可是～平时概括能力再强～高考场上怎保不出偏差,所以我认为这种方法应该慎用。当然～中心还是要概括出来的,但除了极有把握之外～不要轻易在第一段就去冒风险～直捣黄龙虽好～渐入佳境更稳。平时我们可能习惯于开门见山～但在决定前程的高考考场上～面对材料作文题～我们要想一想:开门见山时～我能否打开最佳立意之门,我能否让阅卷老师见到他们最想见的山, 第四种是复述材料。概括是抽取中心～复述是用自己的话转述。当然～复述针对的是材料内容～关键词还是不能变更一字。 第五种是评点材料。也就是直接针对材料进行分析～等于说把“引”包含在分析材料这个环节中了。但要注意出现材料中的人名、动物名和关键词～要让阅卷老师能看出你评 点的确实就是作文题目中的材料。这种方法的本质是在分析中包含最简要的复述。那么～能不能用“这则材料告诉我们:??”或“看了这则材料之后～??”这种方式开始评点呢,我觉得不可以～这表现的太懒了,平时写作时我们需要一些模式～但这样开头又太模式化了～没有技术含量。 第六种是美化材料。也就是把材料改写成文采段。比如把三则故事构成的材料改写成一个排比段。这种方法照顾了某些同学在第一段写文采段的习惯～又不至于脱离材料～一举两得。当然～材料中的关键词不能丢～出题人的提示语要体现～打稿子的必要性也较大。 第七种是分化材料。有些材料作文题出得刁钻古怪～如果按套路出牌往往被难住。这时不妨以毒攻毒～以其人之道还治其人之身。出题人给我们一个复杂的材料～我们就用一个复杂的人物来解题～用这个人物的复杂经历与材料中的复杂叙述基本对应。如本博客中的《怀念鲁迅～追忆英雄》、《刘备那些事儿》、《贾宝玉评传》、《蜗牛样的宋江》等。 处理材料的方法不一而足～同学们要根据各自的语文水平和材料的类型以及对材料的把握程度而定。若拿不准材料的最佳立意～专门分析材料的第二段可多角度谈自己对材料的认识～段尾再决定写作的主旨和重点。 总之～这七种开头的方法就像七个音符一样～用哪个音符开始弹奏～要根据主旋律决定。 第八～八句结尾用诗。议论文的开头求稳～但结尾不能保守。如果结尾只是把观点重复一下～老师必然感到索然寡味～你的作文也许因此就是四十多分的命了。所以我提倡诗意的结尾。让每个人都当诗人是不现实的～但引用诗歌还是都能做到的。而适合用在结尾～又非课文的诗句就显得弥足珍贵了。我先总结八句～同学们随时补充。 1、陆游诗云:“生憎快马随鞭影～宁作痴人记剑痕。” 2、韩愈诗云:“蜂蝶去纷纷～香风隔岸闻。欲知花岛处～水上觅红云。”美丽的花岛虽难寻觅～但跟着蜂蝶的人能找到～闻着花香的人能找到～看到红云的人能找到。不管你准备从哪条航道登岛～都可以向红云更红处漫溯?? 3、泰戈尔说:“天空中没有留下鸟的痕迹～但我已飞过。” 4、吴承恩《西游记》中写道:“花开花谢山头景～云去云来岭上峰。” 5、成吉思汗说:“不要因路远而害怕～只要出发～终必到达。” 6、“叹人间美中不足今方信。”《红楼梦》中的这句话必将流传。 7、林朝崧诗云:“情天再补虽无术～缺月重圆会有时。” 8、苏东坡诗云:“梦中化为鹤～飞入长松寺。” 引用诗句一定要加引号～否则有的老师会认为你是瞎编的。 第九～准备九条新证。今年的重点是莫言、习近平、叶诗文等。 第十～完善十段模式。 第一种十段模式:处理材料、分析材料得出观点、框架段一、详写论据一、框架段二、详写论据二、框架段三、详写论据三、排比段,三个一句带过的论据,或比喻论证段、诗意结尾段。末第二段根据自己掌握的论据数量而定。 第二种十段模式:处理材料、分析材料得出观点、类比对比段、框架段一、详写论据一、框架段二、详写论据二、排比段,三个一句带过的论据,、比喻论证段、诗意结尾段。难度比第一种大些。 第三种十段模式:分析材料得出观点、类比对比段、文采段6个,比喻论证段、排比段、引证段等,、诗意结尾段。难度更大～思路就是在扣住最佳立意后充分展示文采。 也可根据自身情况和试题情况另定模式。 让高考议论文精彩起来 ——谈考场议论文写作 近两年高考作文写作～正悄悄发生两种变化:一是写作内容从大量关注诗词文人走向关心社会生活～二是写作文体从“秋雨散文体”走向议论文体。然而～许多同学缺少议论文写作知识和训练～因而考场议论文精彩之作甚少。如何让高考议论文精彩起来,我想从考场作文的角度谈一点方法 与技巧。 一、不忘议论文写作的基本要求。 基本要求主要是三点: 论点正确、鲜明:具有针对性～表明自己对现象与问题的见解和认识～对论题的判断或推断。分论点指向中心论点。开头引用材料与引出论点之间要有过渡。常用判断句、因果条件句、“,我,认为”句。 论据典型:观点与材料一致～有说服力。需从不同角度选择不同的论据～按一定的顺序展开～多用概述或夹叙夹议的表达方式。 议论突出:体现在表述论点、概述论据和分析论据三个方面的语言表达上。多进行因果分析与总结～学会用“因为”“可见”“总之”之类的连词和“对于??,来说,”、“有人说,也许有人会觉得,”、“假如说,如果,”、“诚然”、“然而”、“但是”、“不是??而是”等句式。 写作时～要按这些基本要求来立意、构思和表达。 二、写出作文开篇的议论味道。 没有议论味～难算议论文。 先看两篇09年上海高考优秀作文的开头。 《“独”的文化》开篇:也许你认为“独”只是一个普通的中国汉字～“独”可以让我联想到许多词语～独有、独立、独特、独霸??如此看来～“独”具有“一”的意思。而我说～ “独”是一门学问。 【开篇特点】诠释“独”的含义，评析点中心,以“如此看来”句过渡,，论点,针对“独特”立论, 《切不要管中窥豹》开篇:郑板桥的书法非隶非楷～单个字看歪歪斜斜～整体看却错落有致。可见～局部并不能代替整体～若我们只关注局部就可能忽视整体的美。当我们评价一个人的时候～也不能管中窥豹～而应当用全面的眼光做出一个公允的评价。 【开篇特点】概要引述作文材料，评析点中心,以“可见”句过渡,，论点,针对评价人立论, 【评析】这两篇作文开篇都具有很浓的议论味。它告诉我们两方面知识: 首先～议论文开篇除开门见山提出论点外～一般有两种方法。一种是用诠释概念的方法引出论点或论题,另一种概述,作文或阅读,材料、社会现象或引用名言后引出论点或论题。这应是考场常用的方法。 其次～“议论味”体现在三个方面:一是指观点的表达正确鲜明～具有针对性,二是引出观点或中心要有简洁自然的过渡～一般分三步完成,三是引述分析或论点表达有利于下文展开论述。 下面是作文《做最好的自己》的开头段: 有位哲人说得好:如果你不能成为大道～那你就当一条 小路,如果你不能成为太阳～那就当一颗星星。决定成败的不是尺寸的大小～而在于做一个最好的自己。 【评析】首先～观点不鲜明不正确。“尺寸大小”意思含糊～“决定成败”“在于做一个最好的自己”是病句。二是名言与观点之间缺乏过渡～引出观点勉强。三是“做最好的自己”对展开缺少指向。 按“议论味”的要求～可作如下修改: 有位哲人说得好:如果你不能成为大道～那你就当一条小路,如果你不能成为太阳～那就当一颗星星。这就告诉我～如果你不能成为伟大的自己～那就做一个最好的自己。做最好的自己～就是做真实的自己～善良的自己～美好的自己。 上面这些例子～也告诉我们引出论点的基本思路:一是对释义或引述内容的中心加以肯定～提出与释义或引述中心一致的观点,二是对释义或引述内容的中心加以否定～提出一个相对或相反的观点,三是既不肯定也不否定～而是用“我要说”“让我想到”之类的句子换个角度提出观点。 三、写好主体部分的“完全段”。 先读下面的议论段: 《放弃是一种智慧》论证第二段: 放弃是一种选择～没有明智的放弃就没有辉煌的选择。//古今中外～有多少著名人士正是懂得放弃～能够放弃～因而彪炳史册。李白放弃了富贵～却留住了“安能折腰事权贵～ 使我不得开心颜”的气节,司马迁放弃了尊严～以强烈的忧愤写成了恢宏史诗《史记》,钱学森放弃了美国优厚的待遇～毅然回国～成为了“两弹一星”之父,德国前总理勃兰特放弃总理的身份～双膝跪地～为纳粹德国的罪行赎罪～最终赢得了世界人民的赞誉。// 这样的放弃～是对精神藩篱的一次突围～是对生命行囊的一次清理减负～是一种寻求主动～积极进取的人生态度。进退从容～积极乐观～必然会迎来光辉的未来。 【评点剖析】上面的论证段都有三个小层次构成～集中论述一方面意思。我们把这样的议论段叫做论述的“完全段”～把这三层分别称为:起始层～展开层～终结层。写好议论文就必须写好议论段～议论段分为完全段和不完全段两种～一篇议论文中得有1-2个完全段～才能保证论证充分。 完全段三层的特点要求: 起始层:提出本段的论题或论点～称为“段首中心句”。通常是很简洁的一句话～特殊情况下～也可以写2~3句。 展开层:围绕起始部分的中心或话题～提供一定的事例论据或事理论据～采用一定的展开方法或按一定的顺序展开～对论据进行分析～对论点进行论证。事例可以是一个较具体的故事～也可以列举若干事实,事理可以是因果分析～也可以引用名言。展开一般有1~3个层次。 终结层:由展开部分引出一个合乎逻辑的结论～是对起 始部分论点或中心的重申与深化～但用语不能和上面雷同或重复。 但是要注意的是: 起始层的中心句或分论点～既要由中心论点或论题引出～又要符合论点鲜明正确的要求。展开层的论据一定要与段首中心句一致～概述正确。终结层的内容与表达语言都要指向中心论点。 【写作实践分析】 题目:眼光是一种关注～有时透出严厉～有时充满温情,眼光是一种洞察～很多东西往往取决于你是否有敏锐独到的眼光?? 请以“眼光”为题写一篇不少于800字的文章。要求:?角度自选,?立意自定,?除诗歌外～文体自选。 眼光 同样的景物～有人觉得美丽～有人却觉得平淡,同样的事物～有人看到了机遇～有人却熟视无睹,同样的生活～有人活得坦然～有人却活得凄然??面对同一世界～为什么每个人的收获与感受如此不相同,这是因为每个人的眼光不同。你用什么样的眼光打量世界～世界就回馈什么样的东西给你。你想世界给你精彩的生活～你就得用智慧的眼光看待世界。 用智慧的眼光看世界～就是用欣赏的眼光发现美丽。罗 丹曾说过:“世界不是缺少美～而是缺少发现美的眼睛。”是啊～我们身旁有多少美丽的风景～有多少动人的画面啊:可是～我们忙于世务～匆忙地赶路～匆忙的眼光无法看到这些美景。似乎一切都是理所当然～花就应该那样鲜艳～草就应该那样嫩绿～人性就应该那样善良～于是～心中的那份触动和敏感随着匆忙的眼光悄悄丢失了。于是～便有了生活枯燥乏味的感叹。海伦〃凯勒尽管双目失明～但她并不缺少欣赏的眼光～发现四季的盛景如一场极其动人而且演不完的戏剧。这是因为她内心深爱着这个世界。可见～欣赏的眼光需要有爱心做基础。让我们用欣赏美的眼光看待世界～为发现一朵花开放而欣喜～看到清晨第一缕阳光而欢乐～望着湛蓝的天空而陶醉～目睹一个小小的善举而感动～这样～我们就会发现世界多么美丽～心里就会充满阳光。 用智慧的眼光看世界～就是用发展的眼光抓住机遇。冷战结束后～东德和西德之间的那道柏林墙也随即被推倒。那些被推倒后剩下的断壁残垣、碎石瓦砾～在旁人看来就是一堆废物～毫无用途。可是有一个年轻人却看到了它的价值～因为这些遗迹遗物是历史的见证～将来的价值不同寻常。于是～年轻人买下了它们～经过加工～这些废料摇身一变～变成了柏林墙推倒后的纪念品。人们为了记住这段历史～纷纷购买纪念品。那些原本无用的东西却使那个年轻人获得了财富。正是因为那个青年有着敏锐独特的发展眼光～才发现并 抓住了这个别人都抓不住的机遇。让我们用发展的眼光～关注周围的生活～关心生活的世界～这样～我们就会发现事物的价值～抓住人生的机遇～创造人生的辉煌。 用智慧的眼光看世界～就是用坦然的眼光对待生活。生活中～每个人都会碰到困难～遭受挫折。有些人常常抱怨命运不公～有些人则容易绝望轻生～更有甚者想报复社会～就是因为这些人缺乏坦然的眼光～看不到生活的光明和精彩。邓小平遭遇三起三落～他没有气馁～没有轻生。正因为他能用坦然的眼光看待生活～所以才有我国的改革开放～经济腾飞。冯骥才被下放～生活贫苦～他没有放弃对艺术的追求～还在自家院中种上扁豆花～每日作画。正因为他能用坦然的眼光看待生活～所以才没有迷失方向。体操运动员桑兰～祸从天降～一夜之间由一个灵活好动的女孩变成无法动弹的病人。面对灾难她没有退却～反而活得更加精彩～这也是因为她能用坦然的眼光看待生活。可见～在人生旅途中遭遇困难挫折时～一定要用坦然的眼光去看待～这样才能让我们释怀～才能生活得更加精彩。 总之～当你用什么眼光看世界时～世界也会还给你什么。如果你想拥有欢乐、健康和成功～拥有丰富精彩的生活～那么就用智慧的眼光去看待世界吧。 【评析】这是一篇规范的议论文～符合议论文的基本要求。开篇由生活现象引出中心论点～自然、鲜明、正确～具 有针对性和展开论述的指向性。论述主体按照完全段的要求～由中心论点引出不同角度的分论点～采用举例、对比和因果分析的方法展开论述～终结层指向中心论点。全文显得层次清晰～结构严谨,内容充实～论述充分,表达语言富有议论色彩～有较强的说服力感染力。 四、熟悉可供参照的两种议论文模式。 眼中有样～写作不慌,心中有型～写作就赢。我们应当熟悉几种议论文模式供考场作文参照。 ,一,“五段三论式”写议论文～首先要写好规范的议论文。如何写好规范的议论文,先看一篇作文。 熟悉 心理学上有个理论～人对未知具有天生的恐惧～随着对未知事物熟悉程度的加深～恐惧会逐渐下降。熟悉～让人感到安全。【概述生活常识或生活现象～以引出论题或论点。】 但是～熟悉往往也预示着危险。【反向立意～确立中心论点。】 熟悉是一种危险～因为它往往让人失去警惕。小时候喜欢游泳～自恃水性还不错。但是家人从来不准我私自下河游泳～说“淹死的都是会水的”。我不以为然。有一次去虹口～来到河边玩水～我自恃水性好～熟悉～便想下河一试。没想到刚一下水～就发现河中看似平静的水面下竟湍急异常～一不留神就被冲倒了～转眼就被冲走十多米。所幸在河道拐弯 处被一位游客拉上来才没葬身江底。上岸后～惊魂甫定的我想起家人的话～一阵彻骨的寒意袭上心头。熟悉～让人失去警惕～陷于危险的境地。【从“为什么”的角度～由中心论点引出分论点。按照完全段的的要求展开论述:分论点，自身经历，结论。】 熟悉是一种危险～因为它往往让人失去冷静。前秦国主苻坚在建国之时～与前凉、前燕等国展开了旷日持久的战争～一生可谓戎马倥偬～并最终取得胜利。当全国只剩下偏安一隅的东晋未统一时～他以为自已久娴战阵～对征战之事无比熟悉～便不 顾东晋君臣团结的事实～不听自己群臣的谏净～执意发动对晋作战。在战争中～又自以为勇猛过人～恃勇轻进～不等后方几十万军队集结就率领先锋八万余人进逼淝水～结果大败而还。熟悉～让人失去冷静～最终导致失败。【确立分论点二～按完全段的要求～引用历史故事展开论述。】 熟悉是一种危险～因为它往往让人陷入思维定式。物理学家泊松主要研究光的本质～支持“粒子说”。他做了各种各样的光学实验无数次～自以为已熟悉所有的试验结果。当青年科学家菲涅耳提出验证光的波动性的一种方法时～泊松通过计算表明光在通过圆形障碍物时会在阴影中心出现亮斑～他立刻想到自己曾做过的实验没有亮斑出现～于是撰文对菲涅尔大加嘲笑～认为其理论荒谬。但是菲涅耳在竞赛的关键 时刻～通过最新的观察手段观察到了那个亮斑～证实泊松错误:最终竞赛以波动说胜利而告终～而那个亮斑被人们称为“泊松亮斑”～以此嘲笑泊松的自负。熟悉～让人陷入思维定式～不能发现真理。 【确立分论点三～按完全段的要求～引用科学研究故事展开论述。】 当我们在感受着熟悉给我们带来的安全感和方便时～同时也要想想～这些“熟悉”有没有让我们失去警惕～有没有让我们失去冷静～有没有让我们陷入思维定式。只有处理好这些问题～我们才能获得成功。 【结论段总结上文论述～向人们提出告诫～照应开头部分的中心论点。】 【评点剖析】这篇作文有三个亮点。一是观点新。“熟悉是一种危险”～立意角度有新意～让人眼前一亮。二是思路明。三个分论点紧扣中心～思路清楚～主旨突出。三是材料新。三个材料分别取自生活、历史、科学～具有典型性。 我们把这样的议论文归结为“五段三论式”或者叫“五段三论，1式”。“五段”就是文章写足五段,也可超过五段～但仍为五部分,,“三论”既指全文分引论、本论、结论三大部分～又指本论部分主要论述段分起始、展开和终结三部分。本论部分的这一特点又称为“主论三分法”。“，1”指主体三论之后还可以加一个“当然”段。 “五段三论式”要点如下: 首段:引论～针对生活现象、作文材料～引出论题或论点,或者针对论题～在介绍论题含义的基础上引出论点。这里～生活现象与作文材料概述要简练～突出要点。同时～概述生活现象、材料～要有过渡句～然后再引出论点。过渡一般有三个方向:对概述材料的分析肯定～正面引出论点,对概述材料的分析否定～从反面引出论点,对材料分析后换一个角度引出新的观点。 中间三段:本论～全文的论述主体。首先围绕中心论点确立几个分论点～一般是三个分论点。一般有三种方法。一是分解中心论点或中心论题～构成总分关系。二是多层次、多侧面问题～使中心论点具体化和立体化～一般从概念内涵、条件、原因的角度设问～或通过假设设问。三是逐层深入设计问题～或围绕“是什么”“为什么”“怎么样”三个问题来确定分论点～或从时间先后或依人的认识过程来确定分论点。 确立了分论点～以分论点引领主论的每一段。每一段应包括三个论述层次:起始部分～摆出本段分论点,也可以是某一角度的论题,～称为“段首中心句”,展开部分～围绕中心句提供事例论据或道理论据,终结部分～对论据进行分析并得出结论。具有三部分的论述段～我们称之为“完全 段”。 “当然”段:以“当然”领起～或者论述论点的另一方面～或者辨析表面相似的概念的内涵区别～使全文论述显得辩证。这一段可有可无～看中心论点和论述而定,文字要简短～两三句话即可。 结尾段:结论～或总结上文～突出中心论点,或提出希望～给人启发、鼓励,或发出号召～抒发感叹～感染读者。 这一模式的本论三段可灵活运用～一是三段内容上可以并列～可以递进～也可以正反对照,二是三段的前两段尽量运用完全段～按“起始、展开、终结”来写～后一段可以议论分析或概括举例～写成不完全段。 “五段三论”模式结构: 引论段:或开门见山、解释概念～提出论点,或概述现象、事实～引出论题,或引述前人观点、别人看法、材料观点要点～从而引出自己的观点。 论述段1:分论点1，论述,因果或事例,，结论,完全段～正面, 论述段2:分论点2，论述,名言加列举,，结论,完全段～正面, 论述段3:分论点3，论述,事例加分析,,可以不完全段～可以反面, ,“当然”段:针对论点～从另一方面说～简要进行辩证论述。, 结论段:或总结上文～突出中心论点,或指出希望～给人启发、鼓励,或发出号召～抒发感叹～感染读者。引论段要精彩～结尾段要有力。 如果引论段及论点包含两方面观点～论述段1与论述段2是相对照的两部分～可以省略论述段3。 “五段三论”议论文写作中要特别重视三点: ?论点包括分论点正确鲜明:具有针对性～表明自己对现象与问题的见解和认识～对论题的判断或推断。分论点指向中心论点。 ?论据典型:观点与材料一致～有说服力, ?议论突出:在论点表述、论据叙述和论据分析表达三个方面都要体现出议论的意味。