老师，你好偏心哟

老师，你好偏心哟 老师，你好偏心哟 问题的提出 在教学中，我发现小学生好胜心很强，对参加竞赛性的游戏，情景演，模拟活动等，非常感兴趣。于是我在教授新知识时，把学生分成ABCD四组，进行比赛。在小黑板上设置”小动物赛跑栏”，每只动物代表一组，哪一组得分，该动物就向前跳一步，看哪一组的动物最快到达终点。这一组就是本次比赛的winner，而给每一个成员加一颗星。 有一次在新授PEP4UNIT 2 PartB Let’s learn时我也了这样的一个竞赛的环节。到竞赛结束时，结果Group B获胜，我给Group B的每一位同学加了一颗星。看着冠军组的每一位同学脸上洋溢着的喜滋滋的笑容，我的心也舒畅极了。这时，我环视了一下四周，却发现其他组的几个回答很积极的同学却因为组内的其它成员配合不够默契而脸露失意的神情。我心里一震，冷不丁地有一声低低的但十分不满的声音飘进了我的耳孔，”好偏心的老师呀!”随后又有一个愤愤不平的声音传来:”Group B里不回答的同学也能加星，我们回答了好多次却不能加星，不公平!”轻轻的但坚定的不满声漾满了我的耳膜， 充盈了我的脑海，我的内心不禁大大地震撼了!是啊!孩子们说得对极了!我怎么事先没想到这一点呢! 问题的思考 下课后，回到办公室，我深深地思考起这个问题。如果按照这样的规则进行比赛的话，只能是好生多的一组获胜。那其他几组学习积极性高涨的同学的情绪就要受挫。该如何修改比赛规则，既能做到不挫伤好生的积极性又能提高其他学生的主动性呢?于是我考虑再三，拟定了比赛规则的修改方案。决定第二天上课时让学生评价一下是否行得通。 问题的解决 第二天上课时我宣读了新的比赛规则，仍旧把全班分成ABCD四组，在小黑板上画四只小动物，看谁到达终点;或者画四颗不同的果树，看哪一棵的果子最沉甸甸。获胜的一组是冠军，但是加星时有一个前提条件，必须是回答或表演三次以上的才能加星，其他未得冠军组的同学，只要是回答超过三次的同样可以加星。听了老师新比赛规则方案的宣布后，我看到了从四周射来的惊喜的目光，许多同学一副摩拳擦掌，跃跃欲试，搏击学海的向前奋进的神情深深地感染了我，我内心一阵激奋，同学们认可了这个新规则，老师不再是好偏心的老师了!老师喜欢每一个勤奋好学，上进搏击的学生!从此以后，每一节英语课都洋溢在你追我赶，学习,,,竞争,,,加油的欢声笑语中。 反思 通过这件事，我认识到英语课堂教学管理是一门综合学问，它包括了”三互动”促发展的教育方法论，即:教与学互动，情与知互动，人与境互动。也就是说，尊重和热爱学生，把学习和发展的主动性归还给学生，提高课堂教学效率与质量。教师应从研究管理心理学及教学原则人手，抓好各种课堂教学活动形式以及竞争环节的调配管理，才能全面提高课堂教学管理质量，培养学生应有的英语素质，才能激发学生学习英语的浓厚兴趣。