基层教师队伍建设工作总结

基层教师队伍建设#工作总结# :**市教育局以打造优秀教师群体局为己任,出台了《关于为组组织全市中小学教师制订订并实施教师专业成长三三年规划的通知》。我镇镇紧盯教师专业内涵的时时代解读,科学本镇镇实际,积极创新教师专业成长的新平台,构专建合作共生的立建 体网络,有力推进了整体教师,队队伍的专业成长。 一、、 目标“内涵”,科学规划基层教师专业成学长新思路长 1.专题解读基层教师的专业内涵读。。 时代在飞速发展,对对教师内涵的要求在提高。为了统一高认识,纠正误区,我们首先召开正了专业内涵解读的专题了研研讨会。突破了对教师基本功“三字一话”的基传传统观念,刷新了教师专业成长新的内涵要求专,突出了教材文本的解,读能力、学读生学习现状的调研能力、课堂教学的的设计能力、师生人际的沟沟通的能力等重要指标。。技能层面突出了教师的现代教育技术的 应用能力。通过专题解读,理力清了教师专业成长的内清涵目标涵结构。 为了使专业内涵更明晰、更细专化化 ,我们还以高万祥的的《优秀教师的九项修炼》为基础读本,让基炼层教师对专业成层 长的目标结构有一个更明确的标认认识。让基层学校对专业成长业的考核目标更明确确。 2.校本规划基层教师队伍建设思路。层 1 / 6 在全面分析和明确新时代教师专业内涵的基时础上,我们础要求各校根据据本校实际,科学制定校校本教师队伍建设的思路路,既找出本校的学科优势、年段优势,也客优观分析本校的观 弱势层面。制定有针对性的、切。实实有效的建设思路,通过过挂钩结对、网络联谊等等友好,促进学校教教师结构的整体发展。 镇教办在校际层面推进了了镇域平衡,就重点学科建立了科挂钩联系,尤其是小学英语学科,将中心校与一般小学之将间间建立了常规性的联系制制度;体育学科建立了常常规性的教研制度,促进进校际间的学科平衡。 二、 突出“专业”,科学搭建基层教师专,业业成长新平台 为突出教师专业成长的专业需教求求,我们在搭建成长平台台上根据时代需求做了新的思考。新 1.平民化的日常观课化; 日常的基层观课议课应当面的向广大的基层教师,走向大众大化的运行思路。我们在制定观课评议重点们时时着眼于平民化的视角,突出基础性、可操作,性、大众化和平民化的性要求。淡要化评价意识,浓厚研究氛围浓;淡化区分意识,浓厚团队气氛分。。以讨论和改进常态化的日常课为校本研修的的工作重心。积极工 推动了各基层学校同事之间平各等等的相互观课议课,带动了基动层广大教师日常课课堂教学智慧的积累与提升。提 2 / 6 2.草根化的微微型课题研究; 我们依依托县教科室制定的微型型课题管理机制和网上微微型课题研究成果的交流平台,完善了镇校两流级的微型课题日级 常。学校根据校本实制际引领所有教师制定切际实自身实教学实际的微型课课题,实行过程性的引领和管理领;镇教办负责对对各校典型的微型课题进进行逐周的网上交流和管理,期末进管 行综合评价价交流。通过强势的过程程性引领,涌现出了不少少草根化的研究典型,如延寿小学仲海燕老师如的的情景作业研究,光荣小学洪海花老师的数学小空间感培养研究,壮志空小学徐静小老师写字姿势的纠正研究,薛峰林老的师中高年级的朗读研究师等等均已取得了实质性的成成果。 3.正常化的读读书反思; 我镇正常建建立了面向基层每一位教师的读书反思制度,教期期初逐一登记每位教师的的读书,期末进行专题读书的检专 查评比。具体做法是,要求每位具教师确定至少一本本专教业业的教育期刊,报学校和和镇教办登记备案,期末末的读书实践心得评比必须围绕期初确定的教必育育期刊来写。另外还可以登记一以两本本专业的教育理论专著供选择阅教读。期末写的心得必须读既既有阅读又有实践内容,必须是真正实践意义,上上的心得。这种制度化的的操作引领了相当一部分分青年教师走出了一条理理论与实践相结合、实践与反思相结合的成长践之路。之 4.现代化的网网络教研。 3 / 6 现代化的网网络教研可以开阔青年教师的视野空间,可以教突突破现场教研的专制氛围围,引导青年教师在务实、民主、平实等的网络教教研氛围中找到真实的自我。进一步强化网络自资资源本土式内化、网络互动延伸式深化、网络互主主题研讨式转化。引领部分青年骨干教师利用部凤凤凰语文网、**小数网、网**信息技术网、***教育博客等网络平台,强化自身研修,拓台宽研修宽视野,展示研修成成果,提升专业素养。 三、 强化“团队”,科学构建基层教师合,作作共进新网络 教师个人人的专业成长要获得飞跃跃性的发展必须依托团队队的力量,一个学校、一个地区要全面提升教一师的专业素养师 也就必须精精心组织好教师团队,实实现团队式的合作共进。我。镇根据本镇实际构建了横到边的中心教研建组组、纵到底的层级挂钩联系制度,同时辅以对联非正式团体的关心和支非持,以便持给团队成长注入不竭的活力。入 1.横到边的中心教研组横; 近3年来,我镇根据县教研室的统一部署,建教立了覆盖立所有教师的中心教研组,小学按照年心级段分别建立了低、中级、、高的语文、数学、英语教研组,综合科独立语建组。初中建立建 了语文、数学、英语、政史、、理化、综合等教研组,理每两周每至少活动一次,正常了中心教研组的活正动动制度。期末组织相应的考核评比。的 4 / 6 2.纵到底的层级挂钩联系到; 受传统观念的影响,有部分教师在教研组活动部中是边缘中化的。针对这种现象,我们还建立了种层级挂钩联系制度。每层一一位新分配教师均挂钩一一位骨干教师,每一位新岗教师新(新调进、新转岗转)挂钩一位骨干教师师,每一位骨干教师挂钩一位学钩科带头人。形成层级专业成长机制。成保证了基层教师梯队化保得得专业成长。 3.重视非正式团体的推动作视用用; 民间自发的非正式式群体是一种活力很强的的专业成长共同体,我们也给予了格外的关注们。首先从舆论宣传上支。持持自觉自发的成长行为,,其次还从行政上给予相相应的保障与支持。西场小学高年级数学教师场就能自发组织常态化的就话题沙话龙,有力带动了数数学教师群体的专业成长。长 四、统筹“管理”,科学建立基层教师”专专业成长新机制 为配合教师三年成长规划的合实施,镇教办统一出台实了相了应的考核激励机制。实行上学期初评,每。学学年总评的常态考核机制制,并将考核结果与校((园)长的年终考核相挂挂钩。同时在常态化考核的基础上配套了相应核的的激励问责制。对成长规规划实施到位的个人和单位在各类评比中实行单优先,对实施不优 能及时到位的必须限期补课到到位位,具体措施分解落实到相关到的挂钩教师、教研组长和行政负责人,研确保用过程性的考核确 问责促进三年目标的达成责。。 5 / 6 几点思考, 1.研训人力资源的不平衡研现象严重。部分需要发现展展的学科专业暂时还缺少少强有力的领路人,日常的研修活动内在质常 量的层次不高,对教师成的长长的推动力不强。学校之之间也存在严重的不平衡现象。延寿小学的英衡语学科、一般村小的体语育育学科、西场初中的语文学科等都令人揪心。文 2.研训文化氛围不浓。个别学校的行政和业。务务管理人员对教师专业成长的认识不到位。错成误误地认为教师专业成长是是教师个人自己的事,封闭地认为基层教师不封需要写文章、没需 必要上公开课,把学生的考分公“建设”好就行了。缺“乏乏面向未来的战略眼光,缺少顺应时代要求的,紧迫感,引领教师全面紧成成长的内在动力不强 6 / 6