如画的梯田

如画的梯田 一、说教材 1.本课的地位 我今天说课的内容是七上册第四单元《各具特色的区域生活》的第二课《与山为邻》中的第二目《如画的梯田》。从题目看，就觉得这是一堂感受美的课。更重要的是体会这种美丽和壮观形成的原因，感受到人与地协调的美，人与自然和谐相处的美。而这一点也正是本课三目之间的共通之处，以及本单元的共通之处。 2(教学目标 根据新课标和本人对教材的理解，并结合学生的实际，设计了如下的学习目标: ?知识与技 能目标: 在新课程下，知诡识的习得应该是与技能的培恬养紧密联系在一起的。在本槽堂课的教学过程中，我注重揽学生两大技能的培养，即读蚪图和表达能力的培养。主要攀通过阅读图片，让学生表达铝自己的观点和见解。 ?过鸿程与方法目标:通过学法指 导培养学生阅读表达能力、噢综合联系能力、自我评判能咒力。 ?情感态度与价值观山目标:在本堂课的教学过程睛中，我感觉到有一点是要重情点突出的，即引导学生从哈菠尼族开辟梯田的艰难中看到说哈尼族人坚韧不拔的毅力和 强大的民族凝 1 / 5 聚力;从哈尼伪族人对自然的尊崇和膜拜中テ，体会他们对自然的态度:证感激自然、顺应自然和善待颅自然，初步形成人地协调观榧，明确因地制宜发展经济和饲可持续发展战略的重要性。 3(教学重难点 根据本单龇元的课程要求和本人对教材栎的理解，我将教学重点和难闺点统一为:从哈尼人民修建跞如画的梯田中感受到人与自忠然的协调，感受到因地制宜 发展经济的重要性和科学性 。 二、说教法和学法 1逡(说教法 ?问题情境法:厮学起于思，思源于疑，问题踮是学习的动力，是思维的火蕙花。所以在教学过程中我通 过让学生提出问题，解决问映题，培养学生的创造性思维 。 ?探究学习法:建构主省义理论认为，学习是学生主葶动建构知识的过程。所以，斋我在教学中让学生进行合作 探究，解决问题。 2(说 学法 把联系阅读法、感受铉信息法、讨论法与学生的各 种活动结合起来，从而突破黏教学的重点和难点。 三、 说教学流程 (一)从学生甸生活实际引入情境 新课程谪的一个特点就是生活化。因珉此我积极开发生活中 2 / 5 教学资公源。梯田对于方山的孩子来Г说不是陌生。我首先让学生痨讲述自己所知的梯田，如石胸前村的梯田，龙现的梯田，ヅ谈谈对梯田的感受以及修筑剁梯田时应注意什么问题。引薹出了人和自然环境这两个要艉素，为后面进行人地关系协,调的教学打下伏笔。而后， 打开“红河哈尼梯田网”中阄的梯田图片，配上电视散文衤《难忘梯田、蘑菇房》的录痔音，让他们感受元阳梯田的辇壮观，创设一种积极的教学薹情境，以形象的视觉和听觉习效果引起学生的兴趣，激发蒡他们主动参与课堂的热情。嶝 (二)合作探究互动释疑喁 根据建构主义的理论，学谂习不是知识的简单传递，而 是学生主动建构知识的过程剜，课堂教学应提供给学生主?动建构的时间和空间。因此 在观看图片后让学生提出自卟己最感兴趣、最想知道的问斑题，然后教师进行归类(设 想)。 ?梯田是谁修筑起临来的, ?种植水稻离不开霪水，高山的水是怎么来的,集又是怎么利用的, 通过生癣生、师生互动来解决，以提馒升学生运用信息质疑、分析猥、判断、综合的能力，使学 生为之行动，树立改造自然毳，保护环境的信心。 第二麒个问题是本课的重难点。我疯借助网络展示“红河哈尼梯蓣田网”的网页，引导学生从胩“悠久历史”，“地理位置铫”，“梯田概述”，“梯田猜价值”，“世界之最”，“恢完美生态”六个 3 / 5 方面去重点疸分析元阳梯田美的原因。这蓰不仅有利于吸引学生，引起必好奇，还有利于学生有系统昱的了解元阳梯田。 (三)ぷ拓展延伸 学生的探究学习头是一个连续的过程，它不应砬只停留在课内，还要延伸到责课外，与生活相联系。因此胰我又设计了这样两个题目:犋 ?你认为我们方山能不能吡将所有的山坡和丘陵都修筑适成梯田, ?你能举例说说 我们方山人民是如何与山为廾邻的,有没有不合理之处, 针对第一个问题我还展示一娓些有关滥砍树木，毁林开荒浅，导致水土流失的图片。引燮导学生通过比较这一方法明示确人对自然应该合理利用、砚科学利用，否则将遭到大自Π然的报复。进一步理解元阳轾梯田的美，领悟到人与自然拥的和谐共存。针对第二个问媒题，我展示一些有关方山田狈鱼的图片，真正做到了“生暨活教育化，教育生活化”。 (四)留有余味 通过声情繁并茂的激励语，引导学生课颦后通过多种形式继续了解元辜阳的风土人情，关注西部资贮源的开发利用;用笔去描绘 方山未来的蓝图;将来用双惠手去创造方山美好的明天。 四、说板 地理位置 4 / 5 气,候地形 生产方式生活方式? (设计说明):本单元主 要讲述在不同的自然环境中撤，人们积极的改造和利用自欷然，形成各具特色的区域生搡活。所以我的板书设计成这醍样，体现环境对人的影响和 人对环境的改造、利用，人 与环境的和协相处的美。 5 / 5