青岛版小学科学五年级上册《地震》教学设计（

青岛版小学科学五年级上册《地震》教学设计（ 《地震》教学设计 教学目标: 1、知识与技能: 通过学生自主探究式学习～初步了解地震的现象和地震造成的危害～了解地震的成因～懂得避震的一些应急措施。 2、过程与方法: 通过多媒体、电子白板教学～培养学生的自主学习能力和利用现代信息工具收集、处理信息的能力。掌握避震的技能～学以致用解决身边发生的问题～培养学生的科学推理能力和想象能力。 3、情感态度与价值观: 通过观察、搜集和交流信息～体验多媒体网络学习的乐趣～激发学生探究大自然的兴趣。 教学及准备: 教师准备:木棍～毛巾～,每组各一个,～多媒体课件 教学设计: 一、导入: 活动一:观察地震现象 1、老师今天给大家带来一部电影～大家想不想看,,想,。 ,播放《唐山大地震》电影片段, 2、看完视频～说一说你有什么感受, 3、教师对照课件,播放课件图片资料,介绍唐山大地震、汶川大地震、云南鲁甸地震。 4、学生交流～汇报收集的与地震有关的知识。 5、地震是地球上的自然现象～和我们人类有密切的关系。这节课～我们就一起来研究有关地震的问题。 二、猜想验证 活动二:探究地震的成因。 1、地震到底是怎么发生的呢,请同学们猜一猜。 ,大胆鼓励学生猜测, 2、交流汇报猜想～教师。 3、实验是我们研究科学的最好的方法。老师为大家准备了木棍、毛巾等材料～你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢, 活动三:实验验证猜想。 1、小组讨论实验,教师巡视～参与其中, 汇报交流实验方案。 2、教师总结实验方案,课件出示,: ?把毛巾平铺在桌面上～两手按住毛巾向中金挤压。 ?用手压住木棒～用另一只手用力压木棍 3、学习实验验证～填写记录表。 三、汇报交流 1、小组汇报实验记录、实验结论。 2、教师总结,课件出示,:这个实验告诉了我们什么呢,地震到底是怎样发生的呢, 地球表面的岩层在受到巨大的挤压力时会发生褶皱～褶皱厉害了就可能断裂。岩层断裂时会释放巨大的能量～使大地猛烈地震动起来～并产生巨大的破坏力量。此外还有一部分是因为火山爆发、大地陷落等原因引起的。,课件出示相关图片, 活动四:地震来了我们应该怎么办, 3、知道了地震的成因～怎样预防地震,地震发生时会有哪些预兆, 阅读资料卡:地震谚语 4、介绍我国的伟大发明～世界上的第一台自动测定地震方位的仪器——地动仪,张衡, 5、避震小常识～播放逃生视频。 6、教师课件出示其它地方的一些避震方法。 四、拓展活动: 师:大家的收获可真不小～关于地震的预测以及避震方法～有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。 修改理由: 本课是以学生的生活经验作引领～了解地震的成因及避震方法～并通过实验验证地震的成因～由此提高学生对科学探究的兴趣～品味科学探究的快乐。在整个过程中～我让学生在探究式的教学中体验科学～以探出科学味。 我的探索分三步尝试:第一步:激趣为学生探出科学味奠定积极的情感基调。从心理学上看～生动、真实的情境可以带给学生最真实的感受。因此～为了激发学生不断的进行科学探究～本课利用《唐山大地震》视频片段～让学生直观的“面对”地震现场～再现情境～激发学生的探究欲望～为下面学习奠定基础。之后～我展示其它地震图片资料～让学生初步感受地震的危害。 第二步:有结构的材料为学生探出科学味提供可能。俗话说:“巧妇难为无米之炊”～科学课堂要让学生经历探究、体验探究～这就必然需要材料。但这材料是需要老师智慧的～必须根据一堂课的教学目 标～精心选择～精心设计～为学生的探究活动提供有价值的材料。在《地震》这一课中～我考虑到本课探究的重难点～研究了材料的探究价值后～为学生提供了简单的、可操作的、使用价值大的材料:毛巾、木棍。这一组材料看起来普通～但是非常切合本次的对比实验～既充分调动了学生的探究兴趣～又让学生在自主、合作的探究中较快地突破教学重点及难点。 第三步:激活思维为学生探出科学味引燃火花运用逻辑推理～讲求思维的严密态度～是科学课堂具有科学味的又一个方面。但对于尚处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期的小学生来说～一味地追求科学逻辑推理～会使学生觉得枯燥无味。我们科学教学中的实验探究就能很好的解决这个问题～学生一做实验就兴趣盎然～由此经历一个“发现问题——猜测——实验验证——得出结果,规律、理论,”的科学探究过程。学生能在实验中推理～在探究中享受乐趣。通过制订、设计实验、合作探究、分析、得出结论。