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转变思维方式

2017-10-08 6页 doc 19KB 28阅读

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转变思维方式转变思维方式 转变思维方式 拓展思维半径 一一高三政治复习的延展策略 ?陈汉清 近几年高考政治的内容不断向 " 广" 、 " 宽 " 、 " 综 " 的方向发展 , 对学生综合能力考查的要求越来越高 ,且命题在关注人类普遍关注的话题的同时 , 又十分注重对常识性、主干性、生活性知识的考查和应用。这就需要考生在平时的学习和复习中,不仅要扎扎实实地掌握基本政治理论 , 而且还要按照学习与思维的内在联系 , 逐步形成科学的思维方法 , 加强多种思维方式的培养 , 不断拓展 " 思维半径 ", 实现思维方式的根本转变。这既是适...
转变思维方式
转变思维方式 转变思维方式 拓展思维半径 一一高三政治复习的延展策略 ?陈汉清 近几年高考政治的内容不断向 " 广" 、 " 宽 " 、 " 综 " 的方向发展 , 对学生综合能力考查的要求越来越高 ,且命在关注人类普遍关注的话题的同时 , 又十分注重对常识性、主干性、生活性知识的考查和应用。这就需要考生在平时的学习和复习中,不仅要扎扎实实地掌握基本政治理论 , 而且还要按照学习与思维的内在联系 , 逐步形成科学的思维 , 加强多种思维方式的培养 , 不断拓展 " 思维半径 ", 实现思维方式的根本转变。这既是适应高考升学竞争的需要 , 也是与新的课程改革接轨的需要。 一、变单向思维为多向思维 单向思维 , 大都是 " 一对一 " 地观察分析事物 , 往往割断了一事物与其他事 物间千丝万缕的联系 , 把一个新事物的出现、一个新结论的得出 , 简单地归结为 是一个原因引起的、一个观点证明的结果。丽多向思维则是针对事物之间因果联系的复杂性和多样性 , 以及不同领域的因果联系的不同特点 , 从同因异果、异 因同果和一果多因、一因多果等具体情况出发 , 多角度、多侧面、多层次地分析 研究事物之间的因果联系。多向思维既可以是从尽可能多的方面去思考同一个问题 , 也可以从 , 让思路呈辐射状 , 形成诸多系列 , 使整个思维过程信息充足 , 丰富多彩。它最同一思维起点出发 直接的效果是能避免思路闭塞、单一和枯竭。 高三一年要完成对高中三年共五本书的系统复习 , 任务可谓艰巨。为达到较好的复习效果 , 我们通常将复习分为三个阶段。第一阶段 , 全面落实基础知 识别是落实好重点知识 , 形成较清晰的知识网络 ; 第三阶段 , 查漏补缺 , 资实基础 知识。这三个阶段通常称为三轮复习。第二轮复习是整个复习的关键 , 在这轮复习中 , 特别要注意变单向思维方式为多向思维方式 , 元论是某一联系 多个时政热点 , 对原有知识进行综合 , 形成较清晰的知识结构 ; 还是通过系列专题复习 , 用多个知识点对某一热点问题分专题讲解都要从不同角度、不同方向、二求贯向层次进行多方面的思维判断 , 从而形成解决问题的多种思路、方法 , 提高解决问题的综合能力。 例如 : 关于构建和谐社会这一时政热点 , 可以从政治学、经济学和哲学三个方面进行思考 , 而每个方面又可以用多个知识点进行 ? 廿析。政治学涉及到公民与国家的关系、党的执政能力、坚持和完善一系列民主制度、深入持久地开展反腐败斗争等知识点 , 经济学涉及到树立和落实科学发展观、加强和改善国家的 宏观调控、保证市场经济的健康有序发展、推进收人分配制度改革、正确处理效 率与公平的关系、抓好 " 三农问题 " 等知识点 , 哲学涉及到普遍联系的原理、局部 与整体的关系、量变会引起质变等知识点。这种思维方式表现为思维不受点、 线、面的限制 , 不局限于一种模式 , 而是从尽可能多的方面去思考同一个问题。 二、变正向思维 (顺向思维)为逆向思维、侧向思维 正向思维 ( 顺向思维 ) 是按照事物的发展脉络去认识事物的方式。而逆向思维则是从相反的方向去思考问题。运用逆向思维 , 鼓励学生 " 反弹琵琶 ", 即打破传统的思维程序 , 对问题作反方向思考 , 常常会收到出人意料、令人耳目一 新的效果。侧向思维是在正向思维、单向思维受阻时变换一下角度 , 从侧面来 分析解决问题的一种创新思维方法。侧向思维的要意在于 " 他山之石 , 可以攻玉 ", 是借助系统之外的信息、知识、经验来解决自己面临的难题。 在政治课教学中 , 许多老师都有这样的体会 : 一种思维方式确定后 , 它会长时间左右人的思维活动。由于学生在和初中较少接触和思考比较复杂的 问题 , 对是非问题的判断常表现为简单地进行肯定或否定 , 要么对要么错 , 非此 即彼。因此这种简单思维方式在学生进入高中接触较复杂的问题时 , 常使学生 不知所措 , 无所适从。这表现在复习迎考中 , 就是学生往往容易走两个极端 , 要 么是正向思维 ( 顺向思维 ), 要么是逆向思维 , 而不会把二者结合起来。例如 : 2005 年江苏高考卷第 35 题 , 针对近几年来 , 有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚 , 召开主题班会 , 请运用经济学知识 , 谈谈自己对这一消费现象的看法。许多 ' 考生仅仅回答了 " 消费应与国情及家庭收入相适应 , 提倡适度消费 , 不应该盲目追求名牌、互相攀比 ", 而没有从一名牌消费 " 的利和弊两个方面展开思考、分析 , 因此答案中就漏掉了 " 名牌产品的消费对生产的发展有促进作用 , 自主选择权 是消费者依法享有的权力 , 应尊重个人生活消费的自主权 " 。逆向思维法在辨 析题的解答中最能很好体现 , 辨析题的题目一般是对两个或两个以上的事物的 关系作出一种界定 ( 大多是两个或三个事物 ), 这种界定可能有正确的或合理的成分 , 同时又有片面的或错误的成分 , 解答此类题目的基本要求是 : 论证正确点 , 分析错误点 , 澄清模糊点 , 补充不全点。 侧向思维的突出特点是把注意力引向外部求解 , 而不拘泥于在被限定的条 件里进行思维。它要求学生知识面广 , 能将局外 " 信息 " 与局内 " 问题 " 联系起 来。例如 : 有一道比较经典的高考辨 析题 :" 没有回报的道德活动是没有意义 的 ", 该题的参考答案 , 确实不能从中学课本上直接找到原话 , 但在现实生活中 ,受助者不思报答、不尊重他人 , 从而失去人格的道德问题是真实存在的。我们 不妨运用侧向思维的方法 , 在思维受阻达不到预先目标的情况下 , 及时转移思路 , 变换角度 , 继续思维下去。作为高中生 , 应该有能力辨别这类道德问题的是非 , 而且 , 这样设计题目与答案 , 也正是为了通过高考把 " 有能力、能辨别是非 " 的考生选拔出来 , 更好地鼓励考生独立思考、发挥创新思维能力。 三、变静态思维为动态思维 静态思维 , 是指一些人习惯于从事物的相对静止状态去观察、研究和反映问题 , 因而看到的常常是一些肤浅的表象 , 而不能透过现象看本质 , 透过静止看 运动。这是一种相对化的静态思维过程 , 是客观事物运动过程中 " 相对静止 " 的 反映。动态思维 , 则是一种运动的、发展的思维 , 它能着眼于事物发展的趋势 , 是一种运动的、调整性的和不断选择优化的思维 , 它的根本特点是变动性和协 调性。培养学生动态思维就是要求学生用运动变化、联系的观点考虑问题 , 根 据客观条件的变化改变思维方向 , 进行 " 由此及彼 " 和 " 由表及里 " 的联想。动态 思维与静态思维是辩证统一的关系。 " 三农 " 问题 , 是多年来高考政治复习的热点、重点。单就《经济常识》教材 而言 ," 三农 " 问题 , 无非是从农业的地位、农业的作用、我国农业的现状、如何发 展高产、优质、高效的农业等方面来分析说明 , 但在不同时期 , 其热点、重点、难 点是不断变化、各有侧重的。 1999 年至 2003 年 ," 三农 " 问题的热点、重点、 难点 , 分别表现在农产品买卖难、农业应对人世问题、粮食市期间 场放开带来的加大 农业结构调整力度、 " 三资 " 农业和农村劳务输出等热点问题 ;2004 年中央提出 实行 " 工业反哺农业 , 城市支持农村 " 的战略转变 , 这应当是当时我国新农村建 设的主要背景 ;2005 年中央提出建设社会主义新农村 , 这又是目前我国新农村 建设的主要背景。新农村建设的 " 新 " 主要体现在三个方面 : 城乡之间的良性互 动 , 农村和谐社会的构建 , 农村自然人文的全面恢复。这一变化要求我们用动 态思维的方式去反映各种新信息、新事物、新矛盾、新问题、新经验 , 要多一些由 前到后、由浅入深、由此及彼 , 不断揭示事物本质特征的动态与进程。更何况 《经济常识》是高一学习的内容 , 到了高三年级 , 国际、国内的经济形势会发生很 大的变化 , 所以 , 我们应根据不断变化的条件和现状及时调整、改变自己的思维 程序和方向 , 从而达到快速地优化思维的目标。时代气息浓厚是近年来高考试 题的又一鲜明特色 , 不联系现实问题的纸上谈兵已经不适应时代发展的要求 , 我们要改变过去学生那种死读书、读死书的做法 , 坚持与时俱进 , 动态地分析、研究、解决问题。 四、变微观思维为宏观思维 唯物辩证法认为 , 在整体和部分、系统和要素的关系中 , 整体或系统处于统帅的决定地位 , 部分从属于整体 , 所以在一切活动中 , 我们都要树立整体观念和 全局思想 , 从整体出发 , 选择最佳行动 , 实现整体或系统的最优目标。微观 思维侧重于对单一事物或某个事物的局部、侧面进行深入的分析和研究 , 从事 物的个性上了解事物的特点。宏观思维是把众多的同类事物或某个单一事物 放在广阔的范围内观察和分析 , 从整体上、全局上把握和认识事物的基本状况。 宏观思维方式是唯物辩证法普遍联系原则的具体化、丰富化 , 它把客观世界的 " 联系 " 转化为多层次、多因素、多变量的动态联系整体 , 揭示出 " 联系 " 、 " 关系 " 在事物存在、运动和发展中的作用。 政治教材的每个框题、每节、每课乃至全书 , 都有其叙述的线索。例如《经济常识》全书是以社会主义市场经济为主线 , 依照 " 市场经济一般特征一一市场 经济特殊特征一一社会主义市场经济 " 这样的三部分来编写的。一、二课为基 础理论部分 , 包括商品经济基本理论、市场经济一般理论、社会主义市场经济理 论。三至八课为社会主义市场经济的具体内容。全书 ( 上下册 ) 研究的对象是 市场经济关系及其调节。所以 , 教材在横向结构上介绍了 : 市场客体、市场主 体、市场构成、市场法规、宏观调控等市场经济的五大构成要素 ; 在纵向结构上 , 以市场经济的微观主体 ( 特别是居民个人 ) 为中心 , 介绍了 : 生产、分配、交换、消 费等市场经济的四大环节。综上所述 , 我们可以通过总结知识体系 , 构建知识 结构图表 , 让学生做到心中有线 , 脑中有点 , 笔中有答案。又如 : 高三复习时政热 点专题时也必须具有宏观视野 , 确定选题要以国内热点为主 , 国际关系问题要 以与我国有关的热点为主 , 选题应是关系国家发展的根本性问题 , 党和政府长 期关注的问题 , 中央已有结论或已形成社会共识的问题 , 而不应是存在较大争 议、较敏感的问题。 当然 , 我们这里所说的转变并不是说不需要单向思维、顺向思维、静态思维 和微观思维 , 因为它们毕竟与多向思维、逆向思维、动态思维和宏观思维共同构成了矛盾的统一体 , 是辩证统一的关系 , 而是说到了高三复习阶段 , 需要注意克 服思维定势 , 加强多种思维方式的培养 , 不断拓展 " 思维半径 ", 提高思维的灵活性 , 让思维律动起来 , 从而提高复习的针对性和实效性。 豆丁致力于构建全球领先的文档发布与销售平台,面向世界范围提供便捷、安全、专业、有效的文档营销服务。包括中国、日本、韩国、北美、欧洲等在内的豆丁全球分站,将面向全球各地的文档拥有者和代理商提供 服务,帮助他们把文档发行到世界的每一个角落。豆丁正在全球各地建立便捷、安全、高效的支付与兑换渠道, 为每一位用户提供优质的文档交易和账务服务。
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