青蛙吃虫子说课
《青蛙吃虫子》说课稿:
一、说教材:
《青蛙吃虫子》是北师大版小学一年级
第五单元《加与减(二)》中的重要内容,也是本单元的第三次探究与学习。请看教材:教材首先创设了“青蛙吃虫子”的问题情境,使学生体会加减法的意义。然后用计数器帮助学生建立加减的直观
象。最后鼓励学生列出抽象的算式。 二、说学情:
一年级的学生喜欢动手操作,但注意力难收回;喜欢思考问题,但言语表达不清;喜欢回答问题,也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数,在此之前学生已经有过类似的计算体验,并且具备了一定的计算能力,也积累了一些计算
。
三、 说教学目标:
1、知识与技能:结合生活情境,使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法,进一步体会加减法的意义。
2、数学思考:探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 3、解决问题:初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,学会提出问题与解决问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。
4、情感态度:学生渗透环保和爱护动物的教育。
四、说教学重难点:
教学重点:掌握两位数加、减整十数的计算方法。
教学难点:理解整十数加在十位上的算理。
五、说教法和学法:
本节课以共同探究为主线,利用“青蛙吃虫子”的情景,激发、引导学生自己提出问题,解决问题,让学生从“具体情境-形成表象-抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理,而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯,从而使学生终身受益。
六、说教学流程:
教学流程:
一、情景导入:
师:今天我给大家带来一些客人,想知道它们是谁吗,
出示(小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。)师生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。
师:青蛙常在田里做什么,生:青蛙在田里捉虫子。
师:青蛙会吃虫子,我们应该怎样做呢,学生自由说。(进行环保教育和爱护小动物的教育。) 小朋友们这么有爱心,那我们一起到青蛙王国看一看。
二、探究新知。
1、出示课件师:瞧,这两只青蛙在说什么呢,
生:(大青蛙说:我吃了56只虫子。小青蛙:我吃了30只虫子。) 师:根据这两个数学信息,你能提出哪些数学问题,
生1:两只青蛙一共吃了多少只虫子,
生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子,
生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只虫,
2、解决数学问题,探讨计算方法。
(1)师把三个问题呈现在黑板上。
(2)师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只虫子,你们打算怎样列式呢,生:56,30。
师:56,30,,该怎样计算呢,
师:请同学们先自己想一想,举手说一说。全班汇报交流。 a、摆小棒,5捆加3捆是8捆,再加6根,合起来是86根。 b、从计数器上拨珠,我先拨出56,然后再在十位上拨上3个珠,这样十位上就是8个珠,个位上是6个珠,合起来就是86。
c、我们没有摆小棒也没有拨计数器,我们是这样算的:先把个位上的6
,0=6写在得数的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。
师:同学们想的方法都很好,你们明白了,老师也明白了,现在老师也来提个问题:为什么30中的3要加在十位上,
a、学生四人一组讨论。b、汇报交流。c、师强调:30中的3在十位上,表示3个十。
师小结:56+30的计算方法同学们想出了好几种,你们说的这些方法都很好,这几种方法你喜欢那一种,在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。
(3)师:大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子,和小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子,怎样列式,
生:56-30。师:56-30怎样计算呢,(教学过程与56+30相同) 三、创设故事情境,发现、提出、解决新的数学问题: 1、出示课本第54页的练一练第1题 。
(1)观看啄木鸟吃虫子的动画。
(小啄木鸟说我吃了20条虫子,大啄木鸟说我吃了32条虫子) (2)小组讨论,发现、获取信息,提出、解决问题。 (通过讨论,学生可能提出以下两个问题:一共吃了多少只,小啄木鸟比大啄木鸟少吃了几只,)
(3)选用数字转盘游戏选号的方式,汇报交流自己的发现。 2、出示课本第54页练一练第2题。(独立完成,集体汇报) 四、联系生活情境,提出解决生活中的数学问题:
师:你能联系生活实际,提出一些生活中的数学问题吗, 学生思考,提出问题。
板书设计:
青蛙吃虫子
一共吃了多少只虫子,
56+30=86(只)
小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子,
大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子,
56—30=26(只)