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Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 2010高考对高三复习的启示 ——以世界史为例 溧水县第二高级中学  俞祚福 2010年江苏高考世界史主要考了7道选择（21分）和3道非选择题（11分+10分+10分），共52分；其中必修部分42分，选选部分10分；政治史19分，经济史17分，文化史16分。 我们先来回顾一下今年的世界史高考题： 14．“法律条文没有作出规定的，法官就不能受理。譬如有公民的奴隶被人拐走或偷跑掉，此公民要求法律受理就要找法官，向他申明：根据某某法律，我认为此奴隶应归我所有。法官确认后才能受理。”这一描述主要说明罗马法 A．重视法律程序    B．保留习惯旧俗      C．强调法官至上    D．体现人人平等 【答案】A 【解析】解题的关键是第一句信息“法律条文没有作出规定的，法官就不能受理”，后面举的例子是对此中心句的具体说明。这句话是“没有……就不能……”结构，一读就感觉很有原则性，则表明罗马法很重视法律程序，法律至上。 15．安妮女王没有子嗣，她去世后王位就要复归詹姆士二世及其世系，“光荣革命”的成果将要功亏一篑。因此，1701年英国通过法律规定，安妮去世后王位将转入詹姆士二世的德意志表亲索菲亚手中。此举体现了英国政体的本质特点是 A．以和平方式过渡政权              B．完善王位继承制度 C．深受欧洲大陆王室影响            D．议会权力高于王权 【答案】D 【解析】打眼一看，四个选项好像都没有什么问题，此题尤其易误选A，因为考生可能对“光荣革命”很敏感（一场没有流血的革命）。加上本题材料介绍了“安妮去世后王位将转入詹姆士二世的德意志表亲索菲亚手中”更让人确信就选A。本题的关键是议会利用手中掌握的立法权制定法律改变王位继承，其“本质特点”反映了英国权利法案颁布后确立的是君主立宪政体的特点是国王统而不治，议会权力高于王权。 16．英国曼彻斯特地区，在18世纪80年代初只有棉纺厂两家，短短的时间内棉纺厂发展很快；1802年52家，1809年64家，1830年99家。以上现象出现的主要原因是 A．珍妮纺纱机推动工业发展        B．蒸汽动力的普遍推广 C．铁路交通大规模兴建            D．英国棉纺品大量涌人中国 【答案】B 【解析】上一题给现象概括本质，此题给现象找原因。通过数据可以看出棉纺织厂数量的增加，即表明棉纺业发展较快。为什么会出现这种现象？究其根源，无非是工业革命推动了生产力的发展。而蒸汽动力是工业革命后之所以生产力提高的重要原因，故而此题选B。A项表达不够严谨，珍妮纺纱机对棉纺织业有推动作用，不能以偏概全推广至整个工业。况且随着改良型蒸汽机广泛应用，原有的动力已不能适应新发展。D项是英国棉纺织业的结果之一。 17．1933年，美国成立农业调整署，购买并屠宰了大量牲畜。这一措施的主要目的是 A．增加肉类储备应急救济            B．减少农业津贴开支 C．提高并稳定农副产品价格          D．缓和农场主间的竞争 【答案】C 【解析】本题时间限定在1933年的美国，条件反射，此时的美国正值经济大危机时期。那么此时罗斯福政府采取的一系列经济措施都是以解决或者缓解经济危机为根本目的和最终目标的。很多同学可能不太理解为什么要把大量牲畜宰了？还有为什么有课本上说的把大量牛奶倒入海中、粮食烧掉。这是本题的一个难点，产品过多，供远远大于求，产品价格狂跌。如果廉价卖出去会亏本。而销毁过剩则有利于提高价格，最终反而可能有所收益。 18．美国历史学家杰里·本特利指出：当1945年同盟国击败轴心国，摧毁德意志帝国和日本帝国时，随着另一场战争的开始，世界不得不重建。“重建世界”的主要原因是 A．战后欧洲力图重建其中心地位 B．亚非拉民族解放斗争掀起高潮 C．战后新的经济体系形成刺激了贸易竞争 D．美苏在国家利益和社会制度上的矛盾加剧 【答案】D 【解析】解答本题的关键信息是：“1945年”和“重建世界”。由此可知，二战后重建世界是指美苏之间的对抗和两极世界的形成，联想美苏之间由同盟走向对抗的原因。 19．20世纪80年代以来，世界经济区域集团化的发展进一步加速，亚太经济合作组织与北美自由贸易区相继问世。二者的共同之处在于 ①在欧洲经济一体化加快的背景下建立 ②由发达国家和发展中国家组成 ③成员国具有相同的社会政治制度  ④美国是这两个经济组织的重要成员国 A．①②      B．②④    C．①②④      D．①③④ 【答案】C 【解析】此题再次和安徽卷历史相似，两省的命题人真是有默契，安徽省第22题考的是上海合作组织与欧盟的区别，此题则考亚太经济合作组织和北美自由贸易区的共同点。此题为组合型，可以采取排除法，比安徽卷那道题要容易很多。③明显错误，马上可排除，④很显然正确。两大组织的建立是被动的，由于欧共体（欧盟）的日益强大，给其他地区带来压力的同时也提供了经验，所以A是正确的。既然③不能选，①、④必选，那么只有C项符合。 20．“把能量的变化看成是跳跃式的进行，成功地解释了经典理论无法解释的某些现象，打破了经典物理学中一切过程都是连续变化的观念。”这一理论的诞生主要由下列哪一问题引发? A．研究热辐射                  B．揭示时空本质属性 C．解释光电效应                D．预测未知行星方位 【答案】A 【解析】这一题可以说是课本知识的再现，出自人教版必修三第11课的子栏目《量子论的诞生与发展》下的内容，可以说是的转述。如果在复习中忽略了这个内容，也是很难做出选择的。近年来科学文化的考查力度有所加强，不仅仅出现在选择题。这应当引起重视。 23．（11分）宣传海报是一种特殊的政治艺术品。下面是苏联20世纪前期的一组海报。 请回答： （1）图①为新经济政策时期的海报，指出图①和图②所含信息之间的联系。比较这一时期的工业政策与以后斯大林工业化政策有何不同？试从理论和实践的视角新经济政策。（7分） （2）对图像研究者来说，绘画作品并不简单地只是用于观赏，而是用来“解读”。图③为工业化时期的宣传海报，判断其所含信息是否准确，并说明理由。与其他图像史料相比，宣传海报有什么特点？（4分） 【答案】（1）新经济政策的实施为实现工业化奠定基础。[关键词：奠定基础/开辟道路/推动、促进工业化。1分]。不同：改变部分企业的国有性质，实行租让制；单一的公有制经济（国家占有绝大部分生产），高度集中管理。[关键词：所有制不同（或：非国有化/解除……国有化/多元或多种经营方式、单一的公有制经济）。2分；租让、高度集中。2分]。评价：发展马克思主义学说，探索社会主义建设道路；恢复经济，巩固工农联盟（稳定政治局势）。[关键词：发展学说/将马克思主义与本国国情相结合。1分。探索社会主义道路/向社会主义过渡1分。恢复经济/工农联盟/政治局势。1分]。（2）不准确。[关键词：不准确。1分]。忽视轻工业发展，轻、重工业比例失调。[关键词：忽视轻工业/比例失调。1分]。特点：宣传海报多与重要事件有关；有明显的倾向性。[关键词：重要事件/现实/重要政策/时代背景//政治性。1分。倾向性/导向/引导作用/主观色彩。1分]。 【解析】本题以一组宣传海报（高考题中也曾出现口号、之类生活中常见事物）考查了经典重点知识“新经济政策”和“苏联工业化”。符合2010年江苏考纲中的“获取和解读信息”、“调动和运用知识”与“描述和阐释事物”等考核目标的要求。第一小题包含的“问”较多，角度各异，对考生要求也较高，需要将所学知识充分调动来分析、比较、评价。第二小题充分体现了“学以致用”，将所学知识运用到鉴别海报包含的信息是否准确，将学习由课内引到课外，对今后的中学历史教学具有很好的导向性。 24．（10分）阅读下列材料： 材料一  这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配地位的观念：科学方法是研究社会活动和自然现象的惟一可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。 ——（美）罗伯特·E·勒纳《西方文明史》 材料二  正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。其实，所有启蒙思想家无不如此。但在争取人的权利和尊严的问题上，对广大人民来说，首先是在争取生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。18世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点。对社会、政治问题的思考，还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。 ——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》 请回答： （1）据材料一，分析启蒙运动的起因。结合所学知识，归纳从文艺复兴到启蒙运动时期“理性”思想的变化。（3分） （2）据材料二，指出“静态的幻象”的启蒙学说有哪些局限性?说明19世纪初西方文学对启蒙思想家“理性王国”的反应。（3分） （3）指出材料二关于启蒙运动作用的看法。结合所学知识，试从政治、思想两方面加以说明。从研究性学习中史料与结论的关系看，研究历史最重要的原则是什么?（4分） 【答案】（1）起因：科学与知识进步促成启蒙运动。[关键词：科学/科技/知识。1分]。变化：从肯定人性、尊重人的价值发展到提倡科学与自由平等。（从崇拜人性发展到崇拜理性）[关键词：人性/人文主义/以人为本/人的价值。1分；科学、自由、平等、民主、理性。1分]。（2）局限性：仅凭假设与推理来构想学说；看不到经济与社会的辩证联系。[关键词：推理/忽视事实/假说/假设。1分。无法正确认识……关系。1分]。反应：文学家转而关注个人的感情，产生浪漫主义。（浪漫主义反对崇拜理性，对社会现状不满，强调个人感情）[关键词：浪漫主义/个人情感。1分]。（3）看法：开启民智。[关键词：开启民智/觉悟/思想解放。1分]。推动法、美等国资产阶级革命；丰富资产阶级思想学说和人文主义内涵（或解放思想、建立资本主义制度的理论基础）。[关键：政治、经济各一，各1分]。原则：论从史出（从史实出发、实事求是、事实、史料，1分）。 【解析】本题选取的材料是十分科学，也是很有分量的。王养冲先生是我国法国大革命史和西方近代思想史研究领域的一位重要奠基人，由中外两个史学家的对启蒙运动的权威论述展开三个小题。从问题的设置来看，难度不大，都是一些“常规题”，平时学习做题中应该有所接触。这道题几乎把启蒙运动能考的都考得差不多了，可以作为以后教师教授启蒙运动时的参考资料或者参考练习。这里需要注意的是第三小题的最后一问考查了历史研究的原则，这应该是属于大学本科历史中的《史学概论》一科，由此可见命题者的专业知识对命题的影响。近年来，高考试题不乏一些大学历史知识，不过这些都是考生力所能及的，是个好的过渡。 25．A【历史上重大改革回眸】（10分） 材料一  早在战争开始之前，朕难以忘怀的先皇便曾向我国所有忠实臣民以及世界各强国庄严地发表过声明，消除对我们东方教友的迫害和保卫他们的权利是他唯一的目的和愿望。……俄罗斯人!你们的劳动及牺牲不是白费的。伟大的事业已经实现了，虽然这是通过另外一种不能预见的道路来实现的，现在朕可以问心无愧地结束流血牺牲，将宝贵的和平归还朕可爱的祖国。 ──《结束克里米亚战争的宣言（1856年3月19日）》 材料二  然而到了19世纪60年代，它的弱点暴露无遗，内部很不稳定，对外则比想象中虚弱许多。其关键弱点既是政治的，又是经济的。亚历山大二世所推行的改革与其说是振衰起敝的灵丹妙药，不如说是暴露疾病的症状。 ──（英）艾瑞克·霍布斯鲍姆《资本的年代》 请回答： （1）就战争目的、结果和影响批驳材料一中亚历山大二世的观点。（5分） （2）为克服材料二中的“关键弱点”，俄国统治者采取了哪一重大举措?它产生了哪些积极作用?并指出这一举措的局限性。（5分） 【答案】（1）目的：争夺地区霸权（补充：扩大地中海和西亚势力）；摆脱统治危机（补充：转移国内矛盾）。[关键词：地区霸权/扩大势力。1分。摆脱危机/转移矛盾。1分]。结果：战败。影响：进一步激化了国内矛盾；[关键词：激化了国内矛盾。1分]。导致俄国国际地位下降。[关键词：国际地位下降/失去欧洲大国地位。1分]。（2）举措：推行农奴制改革。[关键词：农奴制改革/二一九法令。1分]。积极作用：促进了资本主义发展；[关键词：资本主义发展/近代化/工业化。1分]。农奴获得了一定的自由，生活有所改善。[关键词：人身自由/自由。1分]。局限性：改革措施缺乏全面性（补充：不彻底性/欺骗性）；[关键词：不彻底性/欺骗性。1分]。保留了大量封建残余（补充：具有掠夺性）。[关键词：封建残余/掠夺性。1分]。 【解析】高考试题出现“选做题”是比较科学的，正所谓“术业有专攻”，考生的掌握知识的优势也会往往集中在某一些知识，这样可以“各显其能”，有利于考生的发挥。解答第一小题需要知道“亚历山大二世的观点”是什么，战争指的是什么及其目的、结果和影响是什么方可进行“批驳”。既然是批驳，就要驳斥其观点的错误之处。就本题，换言之，就是要对比分析实际上的战争目的、结果和影响与亚历山大二世所认为的差别有多大。第二小题较第一小题无论是理解上还是解答上，难度都小很多，属于基础考查。 从今年的高考试题中，让我们引发出诸多思考： 1. 反复研读教材，熟悉教材。记得多年前一位专家讲过这样一名话：我们反对读死书，尤其是在以能力考查为主的今天，但“九死而一生”、“死去才能活来”，死不过去就活不过来。当然，这需要大量的时间作保证，而在当今高考体制和“五严”背景下，历史学科的有效课时数明显减少，学生甚至教师对历史学科的思想重视程度不够，这首先要我们历史教师自身有足够的思想认识，然后用我们自身的情感、态度、价值观去影响学生，使学生愿意在这一学科上多花一些时间，培养对这一学科的感情。学生有了学科感情，才能真正地做到自觉、自主地去学习。不难想象，如果我们教材熟悉了，看似较难或生癖的第20题就迎刃而解了。 2. 重视历史基本概念的教学。如：人文主义，启蒙，君主立宪，工业革命，工业化，新经济政策，世界格局，经济全球化，等。只有真正弄清楚了基本概念，学生才能对所学知识进行有效地、实现知识的有效迁移。 3. 对教材进行适当、必要的整合，尽可能地将同一性质或前后关联的历史现象放在一起，帮助学生梳理历史事件的来龙去脉、理解事件发展的因果关系。从高中历史的教学要求和高考考查的重点来看，分析历史事件的背景、原因以及其作用、影响、意义。前一事件的结果，可能就是后一事件的原因。对教材的整合有利于学生对知识的理解。从高考考试说明所列的内容条目来看，有的已经进行了整合。因此，我们在复习时应多联系，在复习政治史内容时，有必要将相关的经济史、文化史内容联系到位。不追求复习的进度，而强调复习的实效性。通过知识联系，实现反复复习。如我们在复习世界资本主义工业化时，必须联系同时的近现代科技、政治制度和文学艺术；同时联系苏联工业化，将东西方实现工业化的不同途径与特点进行对比，并分析其原因。 4. 关注教学重点，研究教材重点内容的关键词。关键词就是得分点。一个单元的重点知识中，哪些是关键词，这需要教师帮助学生进行梳理，教学时，教师应以板书的形式加以突出。我们也应该在平时的练习时加强训练。对于教材中的关键词、句、段，很多教师采取背、默的方式，取得了较好的效果。 5. 教学过程中就适当增加新材料、新情境。今年的高题粗看有较大的难度，因为几乎每一道题都提供了一个新的情境，包括选择题。因此在今后的教学过程中应多给学生提供新情境，可以是文字材料，也可以是图片、数据表格等。同时指导学生研究材料、提取有效信息。教学时使用的材料多了，学生接触多了，考试时学生对新材料才会有似曾相识的感觉。同时，指导学生阅读与解答材料题的方法：“据材料”回答问题和“结合所学知识”回答问题，哪些需要紧扣材料，必须从材料中去寻找答案。 6. 特别关注必修内容的复习教学，选修内容可在必修内容复习时进行穿插或在必修内容的基础上适当拓展。从今年高考试题世界史部分可以看出，52分只有10分来自选修，且难度不大。因此，在一轮复习时不需要单独复习选修内容。至于在必修内容中无法联系的部分内容，可在新高考考试说明下来后再进行补充。 7. 教学时渗透基本的史学理论和全新的史观，必要时可利用讲座等形式对学生进行辅导。近年来，文明史观、现代化史观、全球史观值得我们更多的重视，要教会学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法去理解问题、分析问题。这一点在今年高考试题中有很多的体现。 8. 关注时事热点和十周年纪念的重大事件。虽然今年高考题中对这一点体现的不多，但有专家研究后认为，鉴于命题者的反猜题考虑，十周年纪念的重大事件有提前考查的嫌疑，如今年高考题中第23题考查的1921年新经济政策和第25题A考查的1861年俄国农奴制改革，应是明年的十周年纪念事件。