为了正常的体验网站,请在浏览器设置里面开启Javascript功能!

荥阳二小高效课堂结题报告

2017-09-01 11页 doc 27KB 18阅读

用户头像

is_624976

暂无简介

举报
荥阳二小高效课堂结题报告结题报告: 深化课堂改革,打造高效课堂 课题负责人:苏莉 课题研究人员:段欣、马海霞、王瑜、 工作单位:荥阳市第二小学 研究起止时间:2010年9月-------2011年6月 深化课堂改革,打造高效课堂 一、研究的背景 开展高效课堂教学模式研究,进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》关于基础教育课程改革的具体目标:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习...
荥阳二小高效课堂结题报告
结题报告: 深化课堂改革,打造高效课堂 课题负责人:苏莉 课题研究人员:段欣、马海霞、王瑜、 工作单位:荥阳市第二小学 研究起止时间:2010年9月-------2011年6月 深化课堂改革,打造高效课堂 一、研究的背景 开展高效课堂教学模式研究,进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》关于基础教育课程改革的具体目标:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。追求教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松,质量又不高的问题,这种“教师中心,系统传授”的课堂教学模式,使课堂缺乏思辩与创新,学生的主体性难以体现,学习积极性被压抑,学生的全面发展成为空谈。因此,要提高教学质量,我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在。提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 为了深化课堂教学改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实《郑州市构建道德实效课堂实践研究课题实施》,彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、合作学习的能力,提 高课堂教学的效率,我校决定,在总结以往课堂教学改革经验的基础上,全面开展构建高效课堂活动。 概念的界定:“优质高效课堂”是相对于当前的“费时多,收效微,负担重”的低效、无效课堂教学而提出的。它是指在以生为本的教学理念指导下,把课堂时间、课堂空间,提问权利,评议权利,学习过程还给学生,养成学生主动参与,乐于探索,勤于动手的好习惯。注重因材施教,发挥学生个性特长,激发兴趣,掌握方法,把握规律,养成习惯,形成能力,培养品格,促进学生全面发展,使教学最优化的课堂。 二、研究方法 根据本课题的实践研究的特点,主要采取行动研究、案例研究、经验总结和实践验证等方法。 行动研究法;在实践中研究策略,在研究中策划实践,注重课堂教学实践中的诊断、、实施和反思,适时进行评价、调节、矫正和完善。 案例研究法:通过对道德课堂实践的个案研究与聚类分析,归纳道德课堂的推进策略,并促进成果物化。 经验总结法:通过对前面实践阶段的总结和分析,为后面阶段的研究提供指导和支持。 实践验证法:通过实践对课题研究的一些构想和目标进行验证,适时采取纠偏与调节措施,为进一步的实践研究明确方向。 三、研究的基本内容 1、教师的教育教学理念得到提升,业务素质整体提高,教学能力大幅提升。 2、教师对课程和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高,正确的人生观、价值观初步形成,学习成绩大幅度提高。 4、积极推进评价改革,培养学生学习兴趣,促进学生形成良好的学习习惯,提高教学效率和教学质量。 5、实验和探索课堂教学的有效性,初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。 四、研究价值与成果 构建高效课堂需要有扎实有效的“课前备课”、“高效课堂”等重要环节做保证。学校通过加强教学管理,引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索,努力实践,确保高效课堂构建工作的稳步推进。 (一)高效备课 没有高质量的备课,就不可能有高效的课堂,在创新集体备课的环节上,我校打破常规的备课方式,构建了“三案合一”的备课新模式。 1、“三案合一”集体备课制度。 (1)“三案合一”备课模式的内涵。 教师精心设计学案、和练案,做到学案、教案和练案一体,减轻师生负担,提高学习效率。 (2)教研组、备课组“两个层面”。 为了保证“三案一合”模式在高效课堂中的真正高效,学校根据学科和年段将教师分为七大教研组:即低段语文组,高段语文组,低段数学组,高段数学组,体艺组,社科组,英语组;二十个备课组:即每个年级语文、数学备课组,英语备课组,思品备课组,科学备课组,信息技术备课组,体育备课组,音乐备课组,美术备课组。 (3)操作流程。 从确定备课主题到网上交流,“三案合一”的备课模式共分为五步操作流程:钻研教材,初成议案;群策群力,开成共案;凸显特色,确定个案;反思交流,完善教案;梳理总结,最终定案。 (4)“十项”集体备课模块。 “三案一合”备课的栏目设置有一下一些基本模块:即“三维目标”、“教学重难点”、“课前预习”、“预习检测”、“自主合作学习”、“精讲精析”、“目标练习”、“探究拓展”、“知识方法归纳”和“质疑反思”十大备课模块。 2、“三案合一”中的模块 “三案合一”是将学案、教案、练案融为一体,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,形成一个完整的教与学的链条,凸显高效性的课堂教学理念,构建“三案合一”备课的基本模块。 (1)三维教学目标模块:根据课例和学生的认知水平,确定本节课教师和学生共同达到的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”的目标。 (2)教学重难点模块:定重点、明难点、抓关键点。 (3)课前预习模块:根据各学科制定相应预习内容,课前资料收集,教材的熟悉与相应的学习材料的准备。 (4)预习自我检测模块:检测内容选取教材中最基础的知识,如语文中的字、词、句的掌握;数学中的基本概念、性质、公式、方法等设计成习题,课前完成预习的自我检查。检查学生预习效果,提供自主、合作学习的依据。 (5)自主合作学习模块:设计学生自学、合作学习的基本思路,预设让学生真正能通过自主、合作学习就能达到的学习目标,能够充分体现学生在学习过程中自主提问,自主解答,教师根据“教学练案”检查和点拨,以学定教。 (6)典型精讲精析模块:根据自主合作学习,学生自学会了的老师不再讲,小组内讨论不会的教师再进行精析精讲,归纳规律方法,培养学生思维能力。同时学生感兴趣的东西也是学生补充的知识。没有多余的废话,没有多余的活动,没有故弄玄虚的东西,课堂效率高,真正体现了陶行知先生所说的“学生学的法子,就是先生教的法子”。 (7)目标达成演练模块:题量适中,人人必做,选自课本知识,精选课外练习,对题目进行合理安排,完成后教师批改。 (8)课外探究与拓展模块:题量少而精,作为选做题,主要是综合性、开放性、探究性题型,留给学生创新空间。 (9)知识方法自我归纳模块:安排在预习自我检查模块、自主合作学习模块、典型精讲精析模块、目标达成演练和课外探究与拓展模 块的旁边,作为学生课堂记录新课学习过程中的知识、方法、规律及一些自我思考;课后记录归纳的,使学生通过积极独立的思考,使知识进一步概括化,系统化,实现知识学习的及时反馈,以便学生更深刻地理解知识,更牢固地记忆知识和灵活运用知识。教师利用该模块反思教学过程中的得与失。 (10)质疑与反思模块:作为学生记录错题、学生疑问、学习反思等,课后及时复习,把教学练案上的错题订正与整理,并保管好,且每隔一段时间,将“教学练案”整理,装订成册,以备复习,作为教师的教学反思,以便今后更好的改进教学,提高课堂效率。 3、“三案合一”模式中的具体操作流程。 (1)钻研教材,初成议案 备课组长根据教学内容和教学进度,提前一周布置主备课老师根据课例深入钻研教材,备好议案,为集体备课做好准备。主备教师议案备好“十大模块”中的三维目标模块、重难点模块、课前预习模块、预习检测模块、自主合作学习模块、精讲精练模块、目标达成演练模块和课外探究与拓展模块。 (2)群策群力,形成共案 在集体研究备课的前一天,主备案初稿按时完成并交到备课组长手中,备课组长复印并发给每个组员。集体备课时在主备人分教材并介绍了“十大模块”的设计思路后,由备课组教师群策群力,提出疑问,肯定精彩之处,共同解决疑惑,提出各自建议,集思广益,最后 达到四个模块的统一:课前预习模块的统一,预习检测模块的统一,目标达成演练模块统一,课外探究与拓展模块的统一。 (3)凸显特色,确定个案。 集体商讨后形成共案,要根据本班学生的学情和自己本身的教学风格,进一步斟酌推敲,进行个人三次备课,在共案的“十大模块”旁进行批注、修改,形成具有自己特色的个案。不能进行简单的思维复制,个性粘贴,失去自己,既要有“统一”,又要有“不统一”,使自己的教学既充满集体智慧,又体现个人风格,实现共性和个性的完美结合。 (4)反思交流,完善教案。 各教师进行课堂教学后,在“知识方法自我归纳模块”和“质疑与反思模块”中反思教学中的得与失:记录成功之处,经验积累;记“败笔”之处,吸取教训;记“闪光”之点,以星星之火,作燎原之势;记教学机智,让智慧定根;记学生反馈,以学定教;记再教设计,推陈出新。 (5)梳理总结,最终定案 经过集体研讨、个案实施、教学反思的过程后,由主备人对现有成果再一次修改、完善,形成有效实用的教案,由备课组长最终定案,收集整理到校园网络交流平台之上,以达到资源的共享与再利用。 (二)高效课堂 高效课堂的重头戏在课堂,因此,优化课堂,是全面落实高效课堂的动力支撑。我们的高效课堂创建有以下一些内容: 1、先学后教,以学定教 这第一条的立意就是鼓励学生进行个人的或小组的探究性学习,通过学生的自学建立起他们对学习的主动性,确立学生在教学中的主体地位。新知识经过学生们的探究学习之后再由教师针对学生不理解的内容或不能解决的问题进行有针对性的精讲精练,从而抓住教学的重点减轻师生的教学负担,促进学生学习主动性和学习效果的全面提升。 2、提炼课堂,三讲三不讲 这一条的立意是建立在第一条“先学后教,以学定教”的基础上的,要求教师在学生探究性学习的基础上,着重讲重难点,讲易错、易混、易漏这三点;同时,学生已经学会的不要讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程。要做好本条的前提就是要备好“学情”。 3、体现作业价值,三布置三不布置 作业应该是对课堂教学的延伸,合理的作业有助于学生巩固所学知识,深化认识,并拓宽思维面。因此在布置作业的时候就要做到:“布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业;不布置重复的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业”。 4、做好学习检测,及时反馈矫正 教师既要引导学生对所学知识不断的自我内省反思,还要及时检测学生学业,做好反馈和矫正工作。对学生学习的反馈与矫正,一 方面要贯穿于课堂教学始终,针对学生反馈的信息及时作出评价指导,注意反馈的及时性和针对性;另一方面,还可通过检测及时了解学生的学习情况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。 5、创设有效问题情境,体现出针对性。 问题的设计应有利于激发学生的思维,启迪学生的智慧,并给学生足够的思考时间,杜绝无实际意义的设问。达到凭借问题引导学生展开积极的思维和深层次的学习活动。 6、去芜存菁,删除无效环节 课堂教学需要拓展和延伸,但是万万不能偏离教学目标的落实。因此教师在设计课堂教案的时候一定要考虑到位,把每个教学环节都打造的精炼、扼要,让每一个环节都准确的为教学目标服务。这样不仅能提高教学效率还能减少学生的负担,使课堂充满紧凑感和速度感,更能促进学生的学习。 7、巩固知识,归纳总结 学生经过初步学习已经对知识有了一定得感性认识,但这种认识是比较肤浅的或者说是不成熟的,此时就需要教师及时带领学生对所学知识进行归纳总结。使知识更加系统化和理性化,使学生学到规律性的认知方法。 归纳与总结也可以是学生对自己所学知识和方法进行系统的梳理,进而领悟学习方法或规律。因此教师应具体针对学段和学科特点实施。 8、减少教师讲、增加学生做 “学习的方式影响学习的效果”,根据有关研究发现看一遍的收获是10%,听一遍的收获是20%,说一遍的收获是70%,动手做一遍的收获是90%。因此在教学过程中要减少学生被动的听,增加学生的互动和实际动手。 教师要在课堂上惜时如金,坚决杜绝前文提到的浪费时间的行为,同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段,合理安排收发作业等。上课要守时,不要迟到,更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生制订时间安排,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂45分钟,让它产生最大的效益。 五、研究结果分析 本课题研究结果基本上达到了预期的目标。 1、教师的教育教学理念得到提升,业务素质整体提高,教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高,正确的人生观、价值观初步形成,学习成绩大幅度提高。 4、积极推进评价改革,培养学生学习兴趣,促进学生形成良好的学习习惯,提高教学效率和教学质量。 5、实验和探索课堂教学的有效性,初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。 六、研究过程及步骤 实施步骤 第一阶段 动员学习阶段(2010年6月) 1. 做好思想发动,对实验教师进行教改学习培训。 2. 筹备实验领导组,对教育教学中存在的问题进行梳理,精选实验教师,组织交流、研讨。 第二阶段 确定实验专题,制定研究计划阶段。(2010年8月) 1、实验教师经过研讨、分析,确定试验课题。 2、制定切实可行的试验课题研究计划及实施方案,学校进行落实、指导。 3. 任务明确,落实到各成员,开展基础性的研究工作 第三阶段 研究实施阶段(2010年9月——2011年5月) 1.学校及教师对自己研究的实验课题进行充分的实践探索、素材积累、课堂实验、调查研究、整理反思等。 2.学校对研究过程进行关注、检查、总结。 3、形成高效课堂实践模式。 第四阶段 阶段性研究成果评比展示阶段(2011年6月) 1.对教师的“高效课堂实验研究”成果初步进行评定、分类、整理,装订成册,存入档案。 2.举办“教改实验研究”阶段性成果展示活动,交流观摩。 3、形成课题研究报告集,获奖、发表论文集、以及教学案例集等有形成果。 七、组织保障 课题组织保障 1、完成课题的保障条件。 ?在学校领导的支持下,我们制订了《研究组人员分工》、《课题研究人员职责》、《课题研究管理条例》、《课题研究人员的考核奖励制度》等,以制度统一全体参研人员的思想,规范参研人员的研究行为,使整个研究过程方向明确,分工清楚,职责分明。 ?学校现有的教育资源和教学条件为课题开展提供物质基础。有微机室、图书室、实验室、多媒体,市、县和教体局领导高度重视学校的发展。 ?学校确保该课题研究各项费用及时到位。 ?主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。 课题负责人苏莉同志业务素质强,是学校教科室主任,在教科研方面积累了丰富的经验,有较强的教育科研能力。课题组成员马海霞、王瑜、段欣、牛艳玲、雷红霞等也有一定的理论基础和实践经验,参加过科研培训,参与过有关课题的研究,有一定的实验和科研能力。 2、实验课题领导小组 组 长:赵俊杰 职务:校长 职称:小学高级教师 副组长:姚洪瑞 职务:副校长 职称:小学高级教师 3、课题研究小组 课题负责人:苏 莉 实验教师:马海霞、王瑜、段欣、牛艳玲、雷红霞 八、成绩与问题 我们的课题研究不仅成为学校推进教育改革的强大动力,而且得到了社会的广泛认可,而更为重要的是,课题研究极大地丰富了学校的内涵。 我校老师的论文《怎样提高小学数学课堂效率》、《也谈如何打造快乐的小学数学课堂》在《数学教学与研究》等刊物上发表。李艳艳等多位老师的论文获国家、省、市级奖。高婷婷、李依依等学生的作文发表在《趣味作文》、《快乐作文与阅读》等报刊杂志上。2010年12月在河南省校本教研推进会上,我校在推进课堂改革、构建高效课堂等方面的做法,得到了大家的一致好评。 在研究过程中,我们也积淀了如下思考: 学生不会学习、不愿学习是我们经常埋怨的,教师确保学习任务的适切、有挑战性,组织有效的学习活动就有可能解决这一问题,但教师操作起来有难度。启动学习任务后,教师了解学情的意识不强,对学困生还不能及时提供适时的帮助。如何构建高效课堂是一个需要长期研究的课题,将伴随着学校教学改革,将伴随着二小人的不断探索超越,我们将进一步总结和研究。我们坚信,路在脚下,深化课堂改革,打造高效课堂,必将成为我们永远的追求~ 九、参考文献 1、《一个朴素的教育奇迹》 主编 周德藩 南京大学出版社 2、《一种独特的教学模式》 主编 姜正川 中国教育出版社 3、《高效课堂22条》 李炳亭著 山东文艺出版社
/
本文档为【荥阳二小高效课堂结题报告】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。 本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。 网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
热门搜索

历史搜索

    清空历史搜索