心脏和血管

心脏和血管 【教学目标】 1．能够测量自己心跳和脉搏的次数；通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律与关系。 2．初步感知心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动；体会到运动会对身体带来影响。   3．知道心脏、血管结构和功能是人体的血液循环器官。 背景分析： 本课有一个活动“不同的运动之后我们的心脏的跳动情况是怎样的？”教材中呈现了“不同运动之后心脏每分钟的跳动次数”记录，主要记录孩子们在上课时，唱歌时和运动后的心脏每分钟的跳动的次数。 拓展活动中提示了一个活动内容：心脏跳动除了和运动有关还与什么有关，因课堂教学的实际需要，学生产生的新问题恰好可以作为拓展活动的主题。因此，我将本课的拓展活动建议内容改为“实际上心脏和血管的知识还有很多很多，有兴趣的同学们课下可以再进行深入研究。”让学生将课堂探究继续进行下去。 教学过程描述： 课前谈话： 同学们，平时有紧张的时候吗？ （学生自由汇报） 紧张的时候有什么感觉？ （学生谈自己紧张时表现） 小结：看来同学们也有许多的紧张的时候啊，紧张时脸会发红，这里会咚咚的跳动，这节课我们就来研究心脏的跳动。 【课前了解学生在紧张时候的表现，便于在课堂中引出“心脏”的探究主题，使学生意识到探究的源泉来自于生活。】 一、以谈话引出探究学习的主题 同学们，前几天老师生病了，就到医院去看中医。（激起孩子好奇心）哎，你们有没有看过中医啊？那你知道中医是怎样给人看病的吗？（学生自由汇报） 中医又是怎样给病人把脉的呢？（学生自由汇报之后，老师讲解把脉要领，学生跟着做感受脉搏，激起学生学习的兴趣。） 你摸到了什么？（学生自由汇报） 你知道脉搏是由谁引起的吗？ 【学生对于中医不是很了解，对于摸脉更是知之甚少，这样导入新课，可以激起孩子的好奇心。】 二、进行“心脏和血管”的探究实验活动 1．了解心脏。 （学生回答心脏）那到底是不是有心脏跳动引起的呢？要想了解这个知识，我们先来认识心脏，你知道心脏的大小和形状是怎样的吗？心脏究竟在我们身体的什么位置呢?（学生自由回答之后，教师运用多媒体给学生展示心脏的位置。） 【这一部分教学，让学生根据已有的生活经验，找出自己的心脏的位置，通过让学生自己动手贴心脏的位置，以及出示人体半身模型，使学生通过摆放心脏模型，认识心脏在人体的正确的位置。】 2.听心脏跳动的声音 现在你已经知道了心脏的位置了，伸出你的手，摸一摸心脏的跳动情况。想不想听一听自己心脏跳动的声音？今天老师给大家带来了听诊器。（找个学生示范一下，纠正不足）学生利用听诊器听心脏跳动的声音。 【一方面让学生感知心脏的跳动，另一方面为后面研究心脏的作用作预设。】 3.脉搏与心脏跳动有关。 刚才你听到了什么声音？谁能模拟一下？这个声音和我们身体的哪个部位跳动的相似？学生回答脉搏。就是说心脏跳动的情况和脉搏跳动的情况相似，有这一点我们我们可以推测出脉搏就是由心脏跳动引起的。我们身体中还有哪些部位也能感觉到脉搏？ 【通过心脏跳动的情况和脉搏跳动的情况相似，推测出脉搏就是由心脏跳动引起的。进而开展下面的问题】 4．了解血管。 心脏的作用就是促进血液循环，也就是让血液在全身内循环流动，那心脏靠什么把血液循环到全身各处去的呢？生回答血管。同学们都有自己的想法，现在老师给大家发一份材料，上面有心脏模型代表心脏，纸条和毛线代表血管，小组内的同学把你们的猜想摆一摆。 课件展示心脏和血管的工作，师边展示边讲解：人的血管分三种，把血送出的是动脉，这部分血液因为含氧量比较高，颜色鲜艳，所以我们用红线来表示；把血送回心脏的是静脉，这部分血液因为含氧量比较低，颜色暗淡，所以我们用蓝线来表示；连接动脉和静脉之间是毛细血管。 【孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生把自己的猜想在纸板上摆出来，体验猜想的快乐，目的是让学生在制作过程发现血管与心脏之间是组合在一起的。对于血管，学生却并不了解，通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。思虑再三，最后我决定准备一段关于血液在心脏和血管中流动的录像片段。让学生真实的感受心脏与血管是怎样配合工作的。】 5. 感受心脏的作用与内部构造。 血液是这样在我们身体内不停地循环流动的，大家来想一想，心脏是怎样让血液流入动脉的，又是怎样让血液从静脉中流回到心脏的？（学生猜想）这一收一缩在医学上叫做收缩与舒展。和老师一起用手做，收缩出去，舒张回来，收缩出去，舒张回来。我们的血液就是靠心脏这样不停的收缩与舒张在全身不停地循环流动的。它的内部构造又是怎样的呢？再来猜一猜。 【充分感受心脏的作用——心脏不停地收缩和舒张，收缩时把血液压出，舒张时使血液流入，这样推动全身的血液不断地流动，然后老师再配以多媒体课件让学生感知心脏工作时的情形。】 【用课件展示心脏的内部构造，看完后通过集体复述，小小测验，小组互相指着自己的身体说一说等方式让学生对本课所学知识点能当堂记住。】 6.体验：测量心脏跳动次数。 （1）上课时的脉搏。 你知道你自己的心脏每分钟跳多少次吗？我们在课堂上测一测吧。怎么测啊？学生回答把脉今天我们就像中医那样来测手腕上的脉搏。以测我们心脏每分钟跳动的次数。当老师喊开始时，你就从一开始计数，当老师喊停时你就停止计数，然后把你测得的数据填在记录单的第一栏中，在测的时候一定要保持安静。 一个人在一天或一生中，他每分钟心脏跳动的次数一样吗？同学们每天在学校里都有读书写字做运动，在这些活动中，你每分钟心脏跳动的次数一样吗？那你认为在我们唱完歌后，心脏跳动的次数是快还是慢？我们再来测一测。 如果我们运动的再剧烈些的话，你认为会怎样？我们一起来跳兔子舞，因为我们跳舞后是要测脉搏的，所以当你跳完之后，要停在原地不动，马上做好测脉搏的准备好吗？ “心脏跳动”实验记录单 不同状态时 心脏每分钟跳动次数 上课时 唱歌后 跳舞后 【通过三次测量活动，学生整理数据，讨论探究心跳与哪些因素有关，得出结论。在这个活动中，在不同程度的活动形成了中间过渡，从而帮助学生获得比较全面测试数据进而指导学生分析，得出科学的结论。】 （2）心脏跳动与什么有关 现在我们对我们测得的这三组数据进行比较，看看有什么发现一组数据比一组数据要高。这说明什么？ 【通过比较，让学生知道心脏的跳动与运动有关，数据的搜集和分析上，让学生发现更多规律性的东西，这样对学生的思维发展会有更大的帮助。】 除了运动之外，你在什么情况下还感觉到心跳与平时不一样？ 【通过学生的探讨与回答，让学生知道看来我们的心跳不仅仅与运动有关，还与我们的情绪等多种因素有关。】 三、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下 以上我们这节课学习了心脏和血管的知识，实际上心脏和血管的知识还有很多很多，有兴趣的同学们课下可以再进行深入研究。 【把科学探究引到课下，通过动手、动脑、亲自实践，引导学生经历了感知、体验避免了把知识告诉学生，指导学生科学地得出结论，达成了教学目标，完成了学习任务。激起孩子兴趣之后，让孩子带着兴趣进行课下探究。】 体会与反思： 在课堂教学中，我基本遵循教材编写的思路，让学生从生活开始，通过谈中医给病人看病引入课题，让学生先感受脉搏。带着“脉搏是由谁引起的”的问题进入科学研究中，通过认识心脏，听心脏的跳动，获得心脏与血管的关系，引导孩子探究心脏与血管的组合，通过学生大胆的猜想与动手，最后让学生了解了心脏与血管的组合。然后，通过三次不同运动后的测量脉搏的次数的比较，让学生感受到心脏的每分钟的跳动次数与运动有关。最后，通过“除了运动之外，你在什么情况下还感觉到心跳与平时不一样？” 让学生知道心脏的每分钟的跳动次数与许多因素有关。最后通过学生对心脏与血管的探究欲望之中走出课堂，以促使学生课下继续探究。整个教学过程重点体现了“教学”是学生的‘学’与教师的‘教’的双边活动。只有满足学生‘学’之需要的教学才能取得理想的教学效果。 在小学课堂教学过程中，我研究的主要专题是“在课堂上，一个有难度但又让人能尝到果实、足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。” 我的观点是：在小学科学课堂教学中，教师指导下的学生探究，既不能停留在儿童自发探究的水平上，也达不到科学家的探究高度。而且，我们也并不是要把每一个学生都培养成科学家，而是为把每一个学生培养成有基本生存与发展能力的公民打基础。因此，不必把“儿童自发的探究”一步步地引向“科学家的探究”。