沁园春雪教学设计

沁园春雪教学设计 《沁园春?雪》教学设计 【教学目标】 ,、知识与能力: ? 学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。 ? 能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。 ? 体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。 ? 学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 ? 体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。 ,、过程与方法: ? 学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。 ? 老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。 ? 设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。 ? 结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。 ,、情感、态度与价值观: ? 学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。 ? 学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。 【重点】 ,、学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。 ,、体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。 ,、领会词的意境美和音韵美。 【难点】 ,、理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。 ,、理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。 【教学突破】 ,、运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的“北国风雪图”。 ,、引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧。 【课时安排】 两课时。 【教学设计】 一、明确目标 二、教学流程 ,、情境导入: 毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春?雪》(板课题、作者) 。 ,、课前热身: 对话,:古今往来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪，大家能背几句吗, 明确: 岑参的《白雪歌送武判官归京》“北风巻地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。” 柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀，雪尽马蹄轻。” 卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似钩” 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前” 李颀《古从军行》“野营万里无城郊，雨雪纷纷连大漠。” “晚来天欲雪，能饮一杯无。” “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。” “吹灯窗更明，月照一天雪。” “一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。” 词:兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌:就是词的的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。作者按照这种规格去填做，叫做 “填词”。词分小令(,,字内)、中调(,,,,,)、长调(,,字上)。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调。共,,,字。 词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关。“沁园春”是词牌名，相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。词牌后面可以有题目，也可以没有题目。这首词，“雪”是题目，内容与“沁园春”词牌无关。 毛泽东:(,,,,,,,,,)，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中华人民共和国第一任国家主席，中国人民第一代领导集体的核心。,,,,年,,月,,日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，,,,,年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。著有《毛泽东选集》,卷，遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》、《毛泽东题词墨迹选》、《毛泽东诗词手书》、《毛泽东手书古诗词选》。 背景:,,,,(,,，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命，,,,,年,月在毛主席率领下，准备从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日救国第一线。本月初，毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟，一个距黄河不到半天路程的小山村。一次，他曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形，看到了祖国雪后的壮丽河山，欣赏到北国风光，展望革命的灿烂前景，挥笔写下了《沁园春?雪》这首气吞山河的壮丽诗篇。十年以后，抗日战争胜利。这时，蒋介石决心发动反革命内战。为了欺骗人民，他装出和平姿态，以便突然猛扑过来，把中国推进内战血海之中。伟大领袖毛主席高瞻远瞩，为了尽一切可能争取和平，为了揭露国民党假和谈、真内战的阴谋，领导人民实现创建新中国的历史目标，以无产阶级革命家的大无畏气魄，不计个人风险，身系天下安危，亲赴重庆同国民党进行长达,,天的谈判。在此期间，著名爱国民主人士柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他，后于,,,,年,,月,,日发表于《新民报》晚刊，这首“千古绝唱”才得以与世人见面。迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 ,、合作探究: ? 整体感知: 对话:听老师把这首词朗诵一遍，请大家思考这首词的上下两阕各写什么, ? 望,长城内外，惟余,莽莽;大河,上下，顿失,滔滔。 ? 须,晴日，看,红装素裹，分外,妖娆。 ? 江山,如此,多娇，引,无数英雄,竞,折腰。 俱,往矣。数,风流人物，还看,今朝。 ? 明确: 上阕:描写北国雪景，热情赞美祖国大好河山; 下阕:纵论历代英雄，歌颂当代无产阶级革命英雄，抒发诗人的抱负。 ? 四边互动:(师生互动) 对话,:请大家齐读上阙，在脑海勾勒北国风光的线条，然后请同学到黑板上画出来。(人民大会堂巨幅国画??“江山如此多娇”) 对话,:对照勾勒的图画，请大家合作讨论几个问题, ? 你能用词中的原句来总体概括这幅画的景色吗,即词中总写北国雪景的句子, ? 你能用词中的原句把黑板上勾勒的简画具体地丰满起来吗,即找出具体描写北国雪景的句子, ? 黑板上是我们随着主席的视野看到的实景，如果让你猜当时主席心里想到了什么景色，你能在黑板的画上再添加一样东西吗,(太阳)那你能用上阙中的原句来描摹一下这种虚景吗, 明确: ? 前三句总写雪景，把读者带入一个壮阔雄奇、玉砌银妆的冰雪世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。 “北国”即祖国北方，当时作者在陕北写的这首词。“千里冰封”写辽阔大地被坚冰封冻，这是静景;“万里雪飘”写万里长空雪花飞舞，这是动景。一静一动，静穆而又生动。这里“千里”“万里”运用了互文的修辞，即“千万里范围之内到处是‘冰封’‘雪飘’”。 ? 作者以“望”统领下面七句，都望到了什么, 静景: 长城??是我国古代劳动人民伟力的结晶，是用于抵御侵略的军事设施，它是伟大祖国凛然不可侵犯的象征。 “惟余”:只剩下。“莽莽”:指白茫茫的一片，照应“万里雪飘” 大河??专指黄河，是孕育中华民族的母亲河，黄河流域是中华民族文明的重要发祥地。 “顿失”:顿时失去;“滔滔”:指波涛滚滚的气势。“顿失滔滔”:指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪，写出了变化之速，寒威之烈，照应“千里冰封”。 “长城内外”是从南到北;“大河上下”是自西而东，广袤千万里，是热爱并誓死保卫中华大地的反映，当时东北全部、华北部分国土已经沦丧，抗日战争即将开始，写长城大河不能不寓有深意。 动景: 群山、高原:山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。在诗人眼里展开一幅奇伟的画面:盖着雪的山蜿蜒起伏，像银色的蛇在舞动，在陕西和山西一带的高原上，丘陵连绵不断，像一只只白色的象在奔驰。 这让我们想起上学期《社戏》“漆黑的起伏的连山像踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，化静为动，是静物动态的写法。这里山和高原都是静止的，怎么会产生“舞”和“驰”的感觉呢, ,、视觉因素:原来山连绵起伏，高原上的丘陵一个接着一个，诗人站在高处，看得很远，视线跟着山势和丘陵的高低起伏走，因而感到这些静止的东西都变活了。 ,、精神因素:作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生气勃勃。 ,、时代因素:当时中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。这也是化静为动的写法。 在下雪天，天上密布着密密的云，远远望去，山和天相接，丘陵也和山相接，因而感到银蛇和蜡象都要跟天比哪个高了。这些描写里表现出丰富的想象力。 这几句运用了哪些修辞, 比喻、对偶、拟人。 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。 ? 加上一轮红日，“须晴日”是等到晴天的意思，有没有到晴天呢，可见是作者想象的虚景，由实到虚，把人引到一个辉煌的境界里去。 红装素裹:阳光和白雪交相辉映，装点着祖国的河山。分外妖娆:更加娇艳动人。 即:红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。 “看”与“望”照应，用字富于变化。 由此可见，上阕由实到虚地描写了北国的壮丽雪景。 表达方式:描写、抒情。 对话,:背诵上阙。 如果我们用一个字概括上阕内容:物??江山。如果相应地用一个字概括下阕内容呢,我们齐读下阕。 明确:人??英雄。 对话,:江山和英雄之间有什么联系,请用书中的一个字概括。 (引) 竞:写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。 折腰:倾倒，躬着腰侍候，这里是说历史上很多英雄竞相为祖国的壮丽河而倾倒。 对话,:江山为何令英雄崇敬, 明确:江山如此多娇。 对话,:这两句在全词结构上起到什么作用, 明确:承上启下。 上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。 对话,:第二层具体评论历史人物，找出与上阕“望”相对的一个动词“惜”。这个字统领第二层。 意味非常丰富: ,、惜中含褒(陶渊明)，以肯定历代英雄为前提: 秦始皇嬴政:统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。 汉武帝刘彻:对内巩固中央集权，对外抵抗匈奴，加强同西域(张骞)的文化交流。 唐太宗李世民:贞观之治。恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，开创了大唐盛世。 宋太祖赵匡胤:统一五代十四，加强中央集权。 成吉思汗:元太祖铁木真，统一蒙古，其孙忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。 他们都具有雄才大略，一生战功赫赫，对中国历史的发展有过巨大的影响，肯定他们也就是肯定中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。 顺序可否颠倒,不能(历史时间顺序) ,、惜字又委婉地批评了这些英雄的不足，他们有哪些不足呢, 略输文采:文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。 稍逊风骚:意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文采。唐宗宋祖在文治方面也稍微差一些。 天骄:汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书?匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。 欲抑先扬，再说他只识弯弓射大雕:雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。而忽视文治。“只识”二字对“文治”方面的批评要严厉一些，说明作者批评成吉思汗与前四位的态度不同。 “文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治;“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 ,、“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强自信。这后来者是谁呢,齐读下阕第三层。 “俱往矣”有力地结束了对历史的回顾，论今: 风流人物:只能是指代表了无产阶级和人民大众利益的无产阶级英雄人物。 “称得上能建功立业的英雄人物的，还要看今天的无产阶级革命英雄” 这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，抒发了作者作为革命家的伟大抱负。这一层是全词的点睛之笔。也是全词的主旨句。 对话:古今英雄相比，哪个更胜一筹,(风流人物) 对话: 讨论:毛泽东曾说过“问苍茫大地，谁主沉浮。”谁是真正的英雄, 明确:今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 对话:作者在下阕为什么要议论评说古代帝王, 明确:作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 下阕的表达方式, 议论、抒情。 ? 总结:这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。 特点: ? 写景、论论、抒情有机结合。 ? 语言形象、精警、优美。动“封、飘、舞、驰”;形“莽莽、滔滔”;色“银、蜡、素、红”;“惜”有情味;副“惟、顿、略、稍” ? 比喻、借代(只识弯弓射大雕:以一个特征性的动作代指军事武功)、对偶(长城内外，惟余莽莽??大河上下，顿失滔滔;山舞银蛇??原驰蜡象;秦皇汉武，略输文采??唐宗宋祖，稍逊风骚)、拟人、互文。 板书: 上阕:物??江山:北方雪景望分外妖娆(由实到虚)??描写 下阕:人??英雄:评颂英雄惜 风流人物?? ,、比较阅读: 唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影:“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春?雪》在感情基调上有什么不同,(学生思考后回答) 解题思路:柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。