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以朗读为利器 探古文之幽径

2017-11-15 4页 doc 14KB 22阅读

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以朗读为利器 探古文之幽径以朗读为利器 探古文之幽径 ----初中文言文阅读教学心得 李之林 中学语文教材收录了大量中华民族的文化瑰宝——唐诗、宋词、名家美文。这些倾注了无数古人心血的诗篇佳作,脍炙人口,传唱千古,滋养了一代文人墨客。可谁想,到了今天,这却成为千千万万学子口中的青橄榄,虽口留余香,但咀嚼之苦却不能忘。然苦从何来,苦在教法死——刻板灌注,苦在学法死——死记硬背。陈旧的教学方法使学生谈“古文”色变,失去了学习文言文的积极性,不能触类旁通,找到行之有效的学习方法。 如何才能提高文言文的教学效率,结合自己的教学实践,浅谈以下几种方法原则...
以朗读为利器 探古文之幽径
以朗读为利器 探古文之幽径 ----初中文言文阅读教学心得 李之林 中学语文教材收录了大量中华民族的文化瑰宝——唐诗、宋词、名家美文。这些倾注了无数古人心血的诗篇佳作,脍炙人口,传唱千古,滋养了一代文人墨客。可谁想,到了今天,这却成为千千万万学子口中的青橄榄,虽口留余香,但咀嚼之苦却不能忘。然苦从何来,苦在教法死——刻板灌注,苦在学法死——死记硬背。陈旧的教学使学生谈“古文”色变,失去了学习文言文的积极性,不能触类旁通,找到行之有效的学习方法。 如何才能提高文言文的教学效率,结合自己的教学实践,浅谈以下几种方法原则,以供分享: 一、以诵读为突破口,培养学生文言语感 “书读百遍,其义自见”,只有反复朗读,才能领会文章的要旨。大声朗读,口熟而成诵是文言文教学的特殊。文言文比现代文更讲究韵律,古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文,就是因为这样做有助于对内容的理解。我们要求学生读准字音,注意停顿,读出语气感情,让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。而且效果远比教师指点好。 以《陋室铭》为例,在幽雅的古乐曲中,声情并茂的朗读,更觉情与景会,事与心谐。读着读着,不觉此室之陋,但觉此室之雅,眼前浮现环境之雅:“苔痕上阶绿,草色入帘青”;人文之雅:“谈笑有鸿儒,往来无白丁”;心境之雅:“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,领略作者旷达致远、不同流俗的可贵气质,达到“如出自己之口,如出自己之心”的效果。 我们也可以尝试多种朗读方式,如师生配对朗读、分角色朗读、分组齐读、男女赛读等,形式多样才能让学生产生浓厚兴趣。 二、注重学法指导 1(学会读注解。文言文言简意赅,即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解,中学生养成认真阅读注解的习惯,不仅是必要的,也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解,就能自己解决生字、难词,初步达到“了解内容”的要求,为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯,还可以为课外阅读开拓广阔的天地。 2。教会学生使用工具书,勤查工具书,要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外,遇到疑难问,还应自己查阅工具书,这是一项重要的能力 3(养成良好的摘抄习惯,忌动口不动手。“不懂笔墨不看书”,学习文言文,摘录尤 其重要,可以指导学生摘抄常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类活用等,摘抄一些成语、警句、诗词曲中的名句。在粗知大意的基础上反复朗读,并逐步加深理解,这是学习文言文的基本方法,也是提高文言文阅读能力的重要途径。 三、采用灵活多变的教学方法,让学生兴趣盎然 1.合学自学——让学生成为文言文阅读教学中的主人 语文课程明确指出:语文教学要尊重学生的主体地位,让学生享受学习过程的乐趣。所以,教师要转变教学观念,大胆放手,让学生借助工具书,课下注释进行学习。如果遇到篇幅不长,难点不多的课文,还可以采取学生当教师的方法。这样,既可以锻炼学生能力,又可以通过备课环节加深对课文知识的理解掌握。如学习《邹忌讽齐王纳谏》时,我根据学生的智力、兴趣、爱好把学生分成三个学习小组——(1)“文学常识小组”小组,(2)“课文翻译及注释”小组,(3)“评介与劝谏艺术分析”小组。然后教师提供适当的资源条件,让学生分头完成各自的学习任务。三个学习小组的“成果展示与方法交流”安排在第二课时进行。课堂上,将讲台让给学生,学生们充满热情、跃跃欲试,课堂气氛一度热烈积极、活泼奔放起来。他们所展示的内容之充实,讲解之精细,大大优于教师讲的效果。 2.百花齐放——-开展竞赛、表演、辩论等多种活动,引发兴趣 背诵一直是文言文教学的一个难点,特别是新教材中背诵量加大了,怎么办,我便利用学生争强好胜的特点,采用竞赛的方法,引发学生背书的兴趣。因为竞赛既满足了学生的好胜心,也训练了现代人所需要的竞争意识。我采取了定时背诵、限遍背诵、小组抢背、背诵接力、男女对抗、个人抽签、默写比赛等等,这样学生不仅能背、识记的效果也特别好。教授《曹刿论战》一文时,我让学生分角色表演,这样把文中的人物关系分辨得清清楚楚,同时我又让学生评定各自的做法。经过一番激烈的辩论,学生加深了对课文内容的理解,培养了自主合作,积极探究的学习方式,拓展了思维空间,训练了思维 四、注重品味体验 《语文新课程标准》提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“提倡多角度的、有创意的阅读”,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。这实质上是强调阅读教学要重视学生独特的感受和体验,教师绝不能取代学生在阅读中的主体地位。古人说得好:“缀文者情动而辞发,观文者披文而入情。”因此语文课堂只有通过对语言的品味,才能获得美的渲染和语感的培养,体现出人文的关怀。此外,语文学科有广阔的想象拓展空间,文言文教学要充分利用语文学科这一特点,积极培养学生创新能力。例如教学《狼》可以排演成戏剧,《天净沙?秋思》不妨根据诗意,产生想象并绘画在纸上,比比看谁画得最好,《孔孟论学习》可根据自己的切身学习经验,谈谈体会等等。 其实,文言文教学的策略还有很多。但不管哪种策略,都应该着眼于激发学生的求知欲,提高文言文教学效果,培养学生阅读文言文的能力。只要我们能针对学生的实际情况,以培养学生自主学习能力为目的,在教学实践中积极探索,对文言文教学进行科学的、人文的、有效的,就一定能让文言文教学成为语文教学的一道亮丽 。
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