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作文,让我大声说爱你

2017-10-20 4页 doc 14KB 16阅读

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作文,让我大声说爱你作文,让我大声说爱你 摘 要:作文作为语文教学中的一个重要板块,往往是教师教学的重点,也是学生学习的难点所在。读写结合的模式为作文教学提供了新的思路。 关键词:作文教学;读写结合;策略 叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”阅读课文,阅读课外书,阅读生活,就能丰富学生的内存。读是习作的基础,学生从阅读中既可以吸收语言材料和思维材料,又能够见识古今中外的人、事、景、物,并扩大他们的文化视野,增强文化底蕴,丰富素材的积累,扩大选材的范围,培养学生习作的良好感觉和创新意识。 同时,读也是通过写来促进的。“物随景迁,辞以情...
作文,让我大声说爱你
作文,让我大声说爱你 摘 要:作文作为语文教学中的一个重要板块,往往是教师教学的重点,也是学生学习的难点所在。读写结合的模式为作文教学提供了新的思路。 关键词:作文教学;读写结合;策略 叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”阅读课文,阅读课外,阅读生活,就能丰富学生的内存。读是习作的基础,学生从阅读中既可以吸收语言材料和思维材料,又能够见识古今中外的人、事、景、物,并扩大他们的文化视野,增强文化底蕴,丰富素材的积累,扩大选材的范围,培养学生习作的良好感觉和创新意识。 同时,读也是通过写来促进的。“物随景迁,辞以情发。”写是达的一种手段。当学生对一篇文章有初步的构思后,再去通过阅读广泛搜集有关材料,就能够更好地去创作。因此,在习作教学中,只有读写紧密结合在一起,才能有效地提高习作水平。 习作能力的根本在阅读能力,我们要重视读中学写,读中爱写,体现读写结合。因而巧抓训练点,提高读写结合的实效性,达到以读促写,以写促读的目的,就成了每一位语文教师不懈追求的最高境界。 一、课前读生活,积累素材 学生的生活是五彩斑斓的。教师应当充分让学生学会感受生活,体验生活,认识生活,读懂生活,并做生活的有心人。让学生养成记录自己的 所见所闻并乐于表达的好习惯。同时,鼓励学生通过课前的“读生活”来大胆表达对生活的看法,体现自己的真实情感。通过课前“说真话,表真情”的习惯培养,让生活成为学生取之不尽的源泉,丰富习作素材。课前几分钟还可以通过聊天、做游戏等方式引导学生细致观察,乐于表达。 二、课中读教材,持久训练 准确地说,入选教科书的文章思想上,经得起推敲;语言文字上,经过编者的字斟句酌,是合乎的;文章的体裁也是多种多样的。阅读教学中,我们要多做有心人,认真把握教材,找准阅读与习作的结合点,使二者紧密联系。巧安排,勤练习。这样,既可提高学生的阅读能力,又可以提高习作水平。 1.从教材中积累语言 我们在阅读教学中,往往会对课文中的重点词、句进行精心品味,这种品味不仅要让学生读通读透,更应指导学生在读的基础上,悟出写法,领会意图,进而学会运用,这也为写作积累了丰富的词汇。不积小流,无以成江河。在课文的学习中,教师要有意识地帮助学生积累语言和运用语言。比如,在教学《自然之道》中,教师可以让学生想一想生活中“鱼贯而出”和“争先恐后”的场面,并通过课文的学习体会词语的意思,并提醒学生:“看谁最先将他们运用到自己的习作中。”同时,教师还要引导学生学会语言的个性化表达,这样一来,在丰富学生语言的同时,也引导学生关注了生活。同时,通过对优美词句和片断的阅读、背诵、欣赏,会极大地丰富学生的语汇,提高审美能力。 2.找到读写结合点,进行练习 (1)仿写 “模仿是儿童的天性”,在教学中,应努力挖掘文章中的写作契机,找准一个点,进行写作训练。 仿句式:当学习了《桂林山水》中“漓江的水真静啊,„„漓江的水真清啊,„„,漓江的水真绿啊„„”学生读得朗朗上口,仿佛在我们面前展现了漓江和谐的自然之美,我们就会感觉到亲切和逼真。这时,我们就可以告诉学生:“当以后遇到这么一个景或物时,也可以试着用排比句式,用拟人、比喻等手法去描绘。” 仿表达:在《桂林山水》学习中,“我游览过„„欣赏过„„却从没见过„„”这种句子通过对比的形式来突出眼前的美景,是最具有心灵震慑力的,这时,我们可以告诉学生这种表达方式是可以模仿的。 (2)创写 除了仿写外,还应进一步把培养想象发展思维和丰富语言紧密地整合起来,并进行创写。这样既能培养想象能力,又能将想象的结果用语言形式表达出来,丰富了语言。想象要有根据,要合情合理,课文里所写的人物心理活动、对话或故事情节、场面,在教学中都应启发学生想象,进行补充,再进行扩写、改写或续写、补白。 《小儿垂钓》描写了一个农村孩子在河边专心致志钓鱼的情景,从他巧妙地应对路人问路的行动中,可以看出,他是个活泼、机智的孩子。如,要求学生结合插图并展开合理的想象,把古诗所描绘的景象改写成一个故事,学生定能通过编写故事的练笔,体会到在大自然中的生活情趣。习作也就一蹴而就,学生也品尝到了创作的乐趣。 中高年级在仿写的基础上,应将“创新”作为读写结合的支点,力求在写作训练中反映出学生的个性。让学生想象的翅膀自由翱翔,激发学生的创作兴趣,写出文字不凡的创新习作。 三、课后读名篇,开阔视野 加强课外的读写结合,能让学生用一双智慧的耳朵随时倾听花开的声音,并把这种世界上最美的声音用个性化的文字表达出来。 加强课外书籍的阅读,可以丰富语言和情感。“劳于读书,易于作文”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。从古流传至今的这些方法还是很好用的。引导学生阅读课外书,要分三个阶段:(1)培养兴趣为主,让学生爱读书,能体会到阅读的乐趣。(2)逐步做到边读边摘抄好词佳句。(3)要读后能通过“读后感”的形式来体现。学生接触名篇名作,不仅能感受作家的“不一般”,还丰富了学生的语言和情感,开阔了视野。 读是写的基础,写是读的运用,作为教师的我们应鼓励学生多阅读、多积累、多练笔,以读促写,以写促读。走在读写结合的大道上,学生定会呼喊:“作文,我要大声说爱你~”相信那时,学生将手握打开习作之门的金钥匙,在习作的成长道路上一路吐蕊,一路馨香~ 编辑 董慧红
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