弱智孩子评语怎么写

弱智孩子评语怎么写 篇一:弱智儿童的康复训练及效果评估 弱智儿童的康复训练及效果评估 一、康复训练 (一)康复训练基本原则 对智力残疾康复的教育与训练应该制定和实施以下基本原则: 1(可接受原则 智力残疾儿童的教育和训练应选择儿童容易接受、符合实际发展水平和特殊需要的。 2(实用性原则 在选择和确定智残儿童教育康复和训练内容时，应切实考虑到儿童未来生活和学习的实际需要，不教给儿童脱离生活的或远离生活的“死”知识。 3(趣味性原则 对智残儿童的全部教育和训练应该在一个轻松愉快的气氛中进行。尽可能在游戏中学习，在生活中训练。 4(循序渐进原则 尽量将康复训练内容分成小步子，按照一定的顺序循环训练。 5(缺陷补偿原则 在教育和训练中，有目的地对智残儿童的身心缺陷进行补偿和矫正，促进其尽快康复。 6(集体训练与个别训练相结合的原则 在集体训练中，可根据儿童的实际能力和水平分层分组进行。个别训练，要根据每个儿童的实际水平和具体需要对各部分内容适当增减，学习进度和要 允许有一定幅度的调整。 (二)康复训练的内容与技巧 1(感知能力训练 借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。 2(运动能力训练 包括大运动训练和精细动作训练。大运动是指身体姿势或全身的动作而言，如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练。从儿童的发展来看，有很明显的顺序性(弱智儿童也按这个顺序发展)，并在一定的月龄范围出现(弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现)，这是因为运动的发展与生理成熟有密切关系。要求:能逐渐做到感官与功能配合，动作协调，适当地控制动作的力度和速度，操纵物件和运用工具。精细动作是指手和手指的动作，如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练，这些动作较小，也较精巧，精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。要求:能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。 3(语言与交往能力训练 语言是思维的手段，?是与人交往的工具?对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要，弱智小孩绝大多数都有言语障碍，因此康复训练中，言语训练占极其重要的位置。要求:能逐渐做到会用目视、点头、摇点、微笑、动作等表示理 解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。 4(认知能力训练 认知能力主要是指认识事物的能力，弱智小孩这方面的能力很差，主要原因是认知能力建立在概念上。而概念要用语言来表达，弱智小孩言语差，不能用语言表达概念，因而认知能力就 很差。要求:能逐渐做到利用视和听认知外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应(语言或动作均可)。 学习的范围有: (1)身体主要部位名称。 (2)衣物、日常用品的名称及用途。 (3)室内物品，小家电的名称及用途。 (4)认识周围环境，包括通道、楼梯、街道、公厕(男、女标志)、公共场所、交通 标志等。 (5)自然环境的知识，包括天气、温度、动、植物名称、习性等;方位、时间、颜色、形状、数量、是非好坏等。 5(生活自理能力训练 生活自理能力是指小孩在不依赖他人的帮助下，每日必须进行的最基本动作，主要包括穿衣、进食、个人清洁、如厕等自理能力。自理训练和认知、体能有着极其密切的关系，是相互影响的，因而应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。要求:能逐渐做到会运用基 本的生活自理技巧和步骤，照料个人每日的起居饮食及个人卫生;并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。 6(社会适应能力训练 社会适应能力是指与他入(包括儿童与成人)交往的能力，作为社会的一名成员，小孩必须适应他所处社会的文化背景或要求，因此必须结合年龄教会小孩一些生活常识，以便被社会所接受。主要掌握礼貌用语、与人交往的称呼、交通规则、公共场所 规则、与同伴应友好相处等。要求:能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。 7(通过游戏进行训练和学习 儿童之需要游戏，犹如成人之需要工作，儿童从游戏中学习，“游戏”就成为儿童学习的媒介，是儿童生活中不可或缺的成长伴侣。游戏能增进儿童身体的发育，增加受教育的机会，启发儿童的想象力和创造力，协助儿童的心理发展和社会化发展。听力语言残疾康复，婴幼儿和小儿时期发生听觉障碍的儿童，由于听不到声音和语言，无法学会说话，因而发生言语障碍。 8(教育干预 教学着重形象思维，主要利用挂图、投影幻灯片、录音、录像等方式进行直观教学，同时采取启发式，参与式教学方式。特殊训练:主要利用在校午餐、午睡机会在老师的指导下刷碗、叠被、打扫卫生。帮厨师摘菜、洗菜、做凉菜。4年级以上的学生设有编织、缝纫机及手工制作工艺品课等。此外还安排 同学在老师的带领下集体上街购物，参加运动会、体操文艺表演等活动，从中培养和加强他们生活自理、经济活动，劳动技能、社会责任等能力的发展。 弱智儿童根据智力的高低选择进入正常教育机构随班就读，或进入特殊学校学习。在正常小学上学:较轻的可接受正常儿童同样的教学内容和教学方法，但家长还需做许多辅导工作。随班就读:与正常儿童一起学习、、生活，但教师根据他的缺陷有的放矢地进行个别教学。在特殊学校学习:专为弱智儿童开设的特殊学校。 9(职业康复 轻度智力低下儿童，生活完全能够自理，适应性行为能力低于一般人的水平，只表现在读、写、算等基本的文化学 习和人际交流上存在缺陷，通过及时的康复训练和个人努力，能够使他们获得社会交往和职业技巧。通过职业培训'可以部分或完全自食其力。中度智力低下，生活可以半自理，通过训练可从事简单的手工操作。 (三)智力残疾儿童康复训练及常用的康复器具 智力残疾儿童康复训练的主要领域有运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域。常用的康复训练器具主要有以下12类。 1(各种规格的球类 (1)应用:锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应 和协调能力。 (2)注意事项:直径在8,25cm的比较合适，宜选择耐用的橡胶质的，充气的小皮球，乒乓球质地较薄，易碎，不应选择。原则上应为小孩或智力差的孩子玩大球，大孩或智力较好的孩子玩小球。 2(积木 (1)应用:质地为塑料或木头的，可搭成图案。训练精细运动，手眼协调能力'空间知觉，数的概念，颜色形状的认识，以及对大小、多少的感知练习。 (2)注意事项:积木块不能太小，以防儿童误食。要着色均匀，不脱色。 3(穿珠子、绳 (1)应用:质地塑料或木头的均可，也可用大算盘珠。训练精细运动，数的概念，加减法，对颜色的认识。 篇二:智障儿童的康复训练及效果评估 智障儿童的康复训练及效果评估 一、康复训练 (一)康复训练基本原则 对智力残疾康复的教育与训练应该制定和实施以下基本原则: 1(可接受原则 智力残疾儿童的教育和训练内容应选择儿童容易接受、符合实际发展水平和特殊需要的。 2(实用性原则 在选择和确定智残儿童教育康复和训练内容时， 应切实考虑到儿童未来生活和学习的实际需要，不教给儿童脱离生活的或远离生活的“死”知识。 3(趣味性原则 对智残儿童的全部教育和训练应该在一个轻松愉快的气氛中进行。尽可能在游戏中学习，在生活中训练。 4(循序渐进原则 尽量将康复训练内容分成小步子，按照一定的顺序循环训练。 5(缺陷补偿原则 在教育和训练中，有目的地对智残儿童的身心缺陷进行补偿和矫正，促进其尽快康复。 6(集体训练与个别训练相结合的原则 在集体训练中，可根据儿童的实际能力和水平分层分组进行。个别训练，要根据每个儿童的实际水平和具体需要对各部分内容适当增减，学习进度和要允许有一定幅度的调整。 (二)康复训练的内容与技巧 1(感知能力训练 借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。 2(运动能力训练 包括大运动训练和精细动作训练。大运动是指身体姿势或全身的动作而言，如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练。从儿童的发展来看，有很明显的顺序性(弱智儿童也按这个顺序发展)，并在一定的月龄范围出现(弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的 月龄范围出现)，这是因为运动的发展与生理成熟有密切关系。要求:能逐渐做到感官与功能配合，动作协调，适当地控制动作的力度和速度，操纵物件和 运用工具。精细动作是指手和手指的动作，如大把抓、手指捏、穿珠、写字等训练，这些(本文来自:WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:弱智孩子评语怎么写)动作较小，也较精巧，精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。要求:能逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。 3(语言与交往能力训练 语言是思维的手段，‘是与人交往的工具’对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要，弱智小孩绝大多数都有言语障碍，因此康复训练中，言语训练占极其重要的位置。要求:能逐渐做到会用目视、点头、摇点、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。 4(认知能力训练 认知能力主要是指认识事物的能力，弱智小孩这方面的能力很差，主要原因是认知能力建立在概念上。而概念要用语言来表达，弱智小孩言语差，不能用语言表达概念，因而认知能力就很差。要求:能逐渐做到利用视和听认知外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应(语言或动作均可)。 学习的范围有: (1)身体主要部位名称。 (2)衣物、日常用品的名称及用途。 (3)室内物品，小家电的名称及用途。 (4)认识周围环境，包括通道、楼梯、街道、公厕(男、女标志)、公共场所、交通 标志等。 (5)自然环境的知识，包括天气、温度、动、植物名称、习性等;方位、时间、颜色、形状、数量、是非好坏等。 5(生活自理能力训练 生活自理能力是指小孩在不依赖他人的帮助下，每日必须进行的最基本动作，主要包括穿衣、进食、个人清洁、如厕等自理能力。自理训练和认知、体能有着极其密切的关系，是相互影响的，因而应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。要求:能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每日的起居饮食及个人卫生;并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。 6(社会适应能力训练 社会适应能力是指与他入(包括儿童与成人)交往的能力，作为社会的一名成员，小孩必须适应他所处社会的文化背景或要求，因此必须结合年龄教会小孩一些生活常识，以便被社会所接受。主要掌握礼貌用语、与人交往的称呼、交通规则、公共场所规则、与同伴应友好相处等。要求:能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。 7(通过游戏进行训练和学习 儿童之需要游戏，犹如成人之需 要工作，儿童从游戏中学习，“游戏”就成为儿童学习的媒介，是儿童生活中不可或缺的成长伴侣。游戏能增进儿童身体的发育，增加受教育的机会，启发儿童的想象力和创造力，协助儿童的心理发展和社会化发展。听力语言残疾康复，婴幼儿和小儿时期发生听觉障碍的儿童，由于听不到声音和语言，无法学会说话，因而发生言语障碍。 8(教育干预 教学着重形象思维，主要利用挂图、投影幻灯片、录音、录像等方式进行直观教学，同时采取启发式，参与式教学方式。特殊训练:主要利用在校午餐、午睡机会在老师的指导下刷碗、叠被、打扫卫生。帮厨师摘菜、洗菜、做凉菜。 4年级以上的学生设有编织、缝纫机及手工制作工艺品课等。此外还安排同学在老师的带领下集体上街购物，参加运动会、体操文艺表演等活动，从中培养和加强他们生活自理、经济活动，劳动技能、社会责任等能力的发展。 弱智儿童根据智力的高低选择进入正常教育机构随班就读，或进入特殊学校学习。在正常小学上学:较轻的可接受正常儿童同样的教学内容和教学方法，但家长还需做许多辅导工作。随班就读:与正常儿童一起学习、、生活，但教师根据他的缺陷有的放矢地进行个别教学。在特殊学校学习:专为弱智儿童开设的特殊学校。 9(职业康复培训 轻度智力低下儿童，生活完全能够自理，适应性行为能力低于一般人的水平，只表现在读、写、算等基本的 文化学习和人际交流上存在缺陷，通过及时的康复训练和个人努力，能够使他们获得社会交往和职业技巧。通过职业培训'可以部分或完全自食其力。中度智力低下，生活可以半自理，通过训练可从事简单的手工操作。 (三)智力残疾儿童康复训练及常用的康复器具 智力残疾儿童康复训练的主要领域有运动、感知、认知、语言、生活自理、社会适应等六大领域。常用的康复训练器具主要有以下12类。 1(各种规格的球类 (1)应用:锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。 (2)注意事项:直径在8,25cm的比较合适，宜选择耐用的橡胶质的，充气的小皮球，乒乓球质地较薄，易碎，不应选择。原则上应为小孩或智力差的孩子玩大球，大孩或智力较好的孩子玩小球。 2(积木 (1)应用:质地为塑料或木头的，可搭成图案。训练精细运动，手眼协调能力'空间知觉，数的概念，颜色形状的认识，以及对大小、多少的感知练习。 (2)注意事项:积木块不能太小，以防儿童误食。要着色均匀，不脱色。 3(穿珠子、绳 (1)应用:质地塑料或木头的均可，也可用大算盘珠。训练精细运动，数的概念，加减法，对颜色的认识。 (2)注意事项:珠子不能太小，以防儿童误食。要着色均匀，不脱色。 4(带盖的瓶子 (1)应用:训练精细运动和手指协调能力。 (2)注意事项:为防止玻璃瓶口划伤手指，应选用塑料瓶。 5(儿童用剪刀 (1)应用:训练精细运动，手眼协调能力。 (2)注意事项:应选择儿童用剪尖钝圆的小剪刀，以确保安全，防止扎伤。 6(布口袋(内装软硬、大小不同的物件) (1)应用:训练触觉分辨，以及对大小、形状的认识。 (2)注意事项:袋内物件不要锐利，防止扎、划伤皮肤。 7(看图识字的图片 (1)应用:训练认知及分类配对能力。 (2)注意事项:图、字要鲜艳、醒目易于辨认。 8(钟或表 (1)应用:认知训练，认识时间。 (2)注意事项:为了辨认方便表面应大，并要有lr12个数字。 9(彩色笔、纸 (1)应用:精细运动，手眼协调能力。 (2)注意事项:彩色笔尖要粗圆、钝些。 10(日常生活用品 (分别准备有尼龙搭扣的、拉锁的、扣子的衣服;有尼龙搭扣的和系带的鞋、毛巾、杯子、牙刷等) (1)应用:训练日常生活自理能力。 (2)注意事项:拉锁、扣子要钉牢，以免误食伤人。 11(各种玩具娃娃 (应有男有女，大小不限) (1)应用:训练社会适应能力，知道性别、年龄及人身体各个部位的名称。 (2)注意事项:制作物要结实，不易损坏。 12(家居玩具 (锅、碗、厨具等) (1)应用:训练认知能力、精细运动。 (2)注意事项:玩具最好是塑料的，要结实、耐用，以防易碎伤人。 二、康复训练效果的评估 智力残疾儿童的康复训练效果评估分阶段评估和总结评估。阶段评估是从智残儿童康复训练的初期测评时开始的、渐进的多次评估;总结评估则是在阶段评估基础上进行的总结性判断。在各次阶段评估过程中，应尽早找出智残儿童在康复训练六个领域(即运动、认知、感知、语言、生活自理、社会适应)中的优势、劣势以及进步幅度最大的领域。通常，对于运动、感知这样的领域，其发展是智残儿童自身发育与康复训练两种因素综合作用的结果，对于残疾程度轻、基础好的儿童，更可能是自身发育在其中 占较重的比例。而对于生活自理、社会适应等领域，如果原来的起点低，后来的进步幅度大，则可认为是康复训练的效果比较 篇三:智障学生新生入学评估表 特殊教育学校智障新生入学评估表 序号: 评估时间:年 月 日 1 2