【doc】 公办与民办学校初中生学习动机的比较研究

【doc】 公办与民办学校初中生学习动机的比较研究 公办与民办学校初中生学习动机的比较研 究 《教学与管理》2005年lO月2O日 公办与民办学校初中生学习动机的 比较研究◎山东烟台师范学院王荣周建伟 ◎山东兖州市第六中学何艳艳 {不理想的要求水平,1是非常不理想的要求水平. i2. 被试 }初二学生158人,其中公办学校学生为86人(男 151,女35),民办学校学生为72人(男5l,女21).被试 }年龄在13—16岁. :3,实施程序 i本研究采用的是团体测验,主试发放问卷158份, l收回158份,全部有效. l三,结果分析与讨论 1.公办与民办学校初中生学习动机结果分析 I表l公办与民办学校初中生学习动机的测验分数 fI1?lII:IVf :JABfcD,IEF(G)(H)I}}_—— ?——__———}_——}————————}——__1II 公办31.19.f21,6『33,6j29?2j27?311,318.ll跖询 卜—十———’—————『_——斗—————__——斗』 民办j27?1;34?036?1f34?3ll8’0』24,910?219?2I l(3)(4)j(4){(4)l(2)l(2)(3)(3)I【.................—................J..................1..................................1.................1. ................J.............................一 注:()内为相应的等级分 从表1中可以看出,公办学校初中生知识学习场 面成功动机很强,等级分为4;技能场面成功动机较 弱,等级分为2;运动场面成功动机较弱,等级分为2; 社会生活场面成功动机相当强,等级分为4;考试焦虑 量表中促进紧张十分强,等级分为4;失败回避动机也 很强,等级分为2;自我责任性相当强,等级分为4;要 求水平为理想水平,等级分为3.而民办学校初中生知 识学习场面成功动机一般,等级分为3;技能场面成功 动机十分强,等级分为4;运动场面成功动机相当强, 等级分为4;社会生活场面成功动机相当强,等级分为 ? 30? 王荣周建伟何艳艳:公办与民办学校初中生学习动机的比较研究 4;考试焦虑量表中促进紧张很弱,等级分为2;失败回f部门是以升学率的高低来评价一个学校的好坏,而学 避动机很强,等级分为2;自我责任性一般,等级分为}校也以一个班级的升学率或学生的学习成绩来评价 3;要求水平为理想水平,等级分为3.l任课老师的优秀与否,进而老师也以学习成绩来看待 2.公办与民办学校初中生在学习动机上的相似j一个学生的好与差.相比之下,民办学校有较充分的 之处i经费和条件办特色学校,培养特长生.学校的课程设 (1)他们都有很强的社会生活场面成功动机,表一置也十分灵活,实用,他们还利用现代化的教学设施 明了无论在公办学校还是民办学校,初中生都具有很f来对学生进行体育,艺术等多方面的培养.”很多私 强的与班级,同学建立良好社会关系的内在愿望,这}立学校都用双语教学,这也是相当多的家长选择私立 与青少年这个年龄阶段的需要发展是相适应的.郑和J学校的原因.”办学模式灵活,多样化,这就是民办学 均等人(1993)提出青少年期有四种主要需要:友谊:校的魅力所在,也是其生命力之源. 的需要,独立的需要,理解尊重的需要和自我发展的J(2)公办学校初中生促进的紧张较强,而民办学 需要.友谊的需要使初中生非常希望结交一些志趣相I校初中生促进 的紧张则相当弱.追根溯源,这与学生 投的朋友,尤其对于民办学校的学生来讲,他们一般!从低一级学校进入高一级学校所经历的不同程序有 是寄宿,所以对于朋友的渴望相应的更强烈一些;而l关.公办学校的学生从初中进入高中,从高中进入大 理解尊重的需要使学生希望被别人理解,认可,尊重l学必须经过升学考试进行选拔,如成绩不好就会落 和信任,这主要表现在很想与别人沟通,交流,从而建I选.所以,无论老师还是学生都对考试尤其是升学考 立良好的人际关系.’试给予了高度重视,这种重视则会给学生带来一定的 (2)具有很强的回避失败的动机.无论哪种办学f紧张,适当的紧张会带给学生学习的动力,对学习起 体制下,考试都是学生学校生活不可避免的一部分.i到促进作用;而民办学校往往是幼儿园,小学,初中, 尤其在中国这种”升学率”占统治地位的情况下,无』高中实行联体制,并且大部分学校为了吸引更多的生 论公办还是民办学校都对考试给予了足够重视,这必I源还与一些高校进行”联姻”,这样考试对于学生来 然会给学生带来一定的精神压力和不安,从而产生过I讲就不具有那么大的实质性意义,故学生对于考试也 度紧张,使有些学生企图回避失败.所以,我们建议学1就不会产生多 大的紧张. 校应转变教学观念,不要再把教学围绕中考,高考的:(3)公办学校初中生的自我责任性很强,而民办 指挥棒转,而应使教学针对社会发展的需要,多元化1学校初中生的自我责任性一般.由于父母对学生的期 地评价老师和学生.』望,教养方式等不同,公办学校的学生相比较而言具 (3)假设场面的要求水平是理想的,现实的要求5有更大程度上的心理独立性,他们在经历成功与失败 水平.这表明他们个人期望的完成课题的水平是现实时,往往把原因归于自己,从自身找原因;而民办学校 生活中经过努力可以达到的.办学体制的不同并不影{学生的家庭一般是一些高收入家庭,父母往往能给学 响学生认知能力的发展.到了初中阶段,学生已具有』生非常宽裕的物质条件但却不能给予充分的情感安 了一定的认知能力,自我评价能力,他们对自己的知l慰和精神支持,所以学生的心理成熟度不高,不能很 识,能力水平都形成了一个比较正确而又恰当的估J好地对自己负责,遇到事情常进行外部归因,把成功 计,从而能制订与此相应的现实的积极的要求水平.{和失败归之于别人的行为或外部的环境因素,认为成 3.公办与民办学校初中生学习动机上的不同之处f功和失败是自己 以外的力量造成的,是自己所不能控 (1)公办学校初中生的知识场面成功动机相当,制的,从而减轻自己对于事情的责任. 强,民办学校初中生的则一般;民办学校初中生的技J四,结论 能场面和运动场面成功动机非常强,而公办学校初中fl,公办与民办学校初中生都具有很强的社会场 生在这方面则十分弱.我们认为这可以从两种体制办l面成功动机,具有很强的回避失败动机,具有理想的, 学的特色来解释.公办学校的三大特色:一为重知识i现实的要求水平. 的教学活动,受”升学主义”的影响,学校往往把教学J2.公办与民办学校初中生在知识场面,运动场面 重点全部放在传授学生知识上,忽略对学生音,体,I和技能场面的成功动机有显着性差异.公办学校初中 美,劳等方面的培养;二为齐一化的教学过程,在公办!生知识场面成功动机相当强,而民办学校学生在这方 学校中,教学过程,教学内容及评估都齐一化,这I面则较弱. 违背了因材施教的原则,不能使有特长的学生得到机}(参考文献本刊略) 会发挥;三为升学率和分数主义,在公办学校中,教育l(责任编辑孙晓雯) ? 3l?