《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录 郧西城北中学张百毅

《记叙文的细节描写》的教学课堂实录 郧西城北中学张百毅 „„ 《记叙文的细节描写》的作文教学课堂实录 师:很好。同学们找得很细致，得也很准确。同时，我们也可发现，各细节描 事中有人，人必有事，记人叙事，是为了共显主题。(板书)环境描写是密不可分的，郧西城北中学:张百毅 写是为人、事提供特定环境，起铺垫映衬作用。(板书)我们的作文为什么没能做好呢,课题背景:学生作文平淡如水，缺乏细节描写。 请同学们看中的例一。看看哪项比较好,交流一下，说说为什么好, 目标:1、了解什么是细节描写。 生阅读交流后齐声答到:B项。 2、学习怎样用细节描写来表现人物。 师:为什么B项好呢, 难点:怎样进行细节描写。 生甲:B项通过肖像、动作、语言、心理等描写将老师的形象生动的展显了出来。教学图: 认知—— 理解细节描写的含义与作用 生乙:B项写的更细致。 ? ? 师:这是我们这次作文中的两个同学写的。比较之后，不难发觉B项好得多。为什理解—— 结合四个例子分析细节描写 ? ? 么呢,除了刚才两位同学说的以外，我想之所以没想到写这些内容，还有态度问题、认运用—— 书面描述班中某位同学特征 知问题以及平时观察习惯问题等，只要我们态度端正了，认识了问题所在并养成习惯，? ? 作文一定能写好。下面我们再看后面几个例子，一、二两组分析例二，三、四组分别分拓展—— 积累“春夏秋冬”描写片段 析例三、四。希望同学们积极阅读、分析、讨论，一会儿在班上发表意见。分析、讨论课堂实录: 可从三个问题着手:1、哪一向好,2、为什么这项好,3、那些地方还应该修改一下,(课前给学生发一张关于细节描写的资料) 师:上次我们写了一篇作文《新学期第一天》同学们针对下面六个方面看一下自己——讨论后全班交流) (学生阅读——分析的作文属于哪一类,(出示小黑板:A书写太差，或错字连篇B字数不足C标点符号 师:我们先请一、二组同学说说好吗,一组哪位同学发表一下高见。 乱用 D 结构不合理 E 记叙文平淡如水F 有叙无议，无感想) 生甲:BC组好，因为A虽然用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感(学生分析找出问题，交流后得出共同毛病:记叙文平淡如水，无感想。) 觉到他有多紧张，有多伤心， BC组分别从心理、幻觉上生动的描写出了紧张的程度。“人物”是文章的灵魂，但在同学们的习作中常见的人物形象往往是千人一面，师: 既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会 生乙:EF组好，因为EF组分别从环境、动作上生动的描写出了紧张的程度。发现这样一个共同的问题:往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具 体、细致入微的细节描写。什么是细节描写呢,请同学们看资料的第一段。 师总结:是的，两位同学说的都很正确。B项属内心独白，就是自己对自己讲的无声(学生看第一段，老师找一位学生朗读。) 的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心师:同学们有哪几类吗,首先说一下人。 理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心生齐声答道:肖像、动作、语言、心理、神态。(板书) 理。(板书:注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。)C项属幻觉描写，师:事呢, 人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看生齐声答道:起因、经过、结果。(板书) 到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。(注意在师:还有环境呢, 进行幻觉描写前也要用一些提示语，如:“似乎看见”，“仿佛听到”等提示语。)D项属生齐声答道:自然环境、社会环境。(板书) 环境描写(板书)，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人师:原来细节描写是这么回事。同学们能曼迪“号遇难记》为例举个例子说说吗,对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并 伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会 产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就生甲:第一段就是环境描写，为后文故事的发生做了很好的铺垫。 能充分地表现人物的精神状态。E项属语言行动描写(板书)，语言行动是心理的外在生乙:还有主人公的肖像描写。 表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他的语言行动就会生丙:还有主人公的语言描写，很好的投出了他的个性。 扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心 世界。哪位同学还有意见, (3)接下来是片段作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运生:我觉得如果把B项放在A项中间会更完美。 用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆师:哦，你从语言的完整性看的吗, 的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。 生:是的。 (4)再接下来让学生搜集关于春夏秋冬的环境描写，用以课堂的拓展。师:很好，你的意见很有启发性，作文语言确实应该上下连贯表达一个完整的意思。教学后记 下面请三组同学说说好吗, 从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、拓展的教学思路循序渐生甲:我认为B项好。 进，由浅入深， 从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。 师:为什么, 其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃生:因为B项将“性格内向”用一件事表现的淋漓尽致。 相的写作片段以及描述班中某位同学，学生很有兴趣，气氛很活跃。此外，在整个交流师:哦，以事写人(板书)，将人的个性表现得更加具体突出。还有需修改的吗, 过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。 生:没有了。 最后，从这堂作文课堂教学的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，师:那么请四组说说例四的优劣。哪位同学说, 这要求教师应该以学生为主体，重视学生的参与，并且活用教学形式，努力营造平等、生甲:B项好，B项加了一些修饰语，将人物个性表现得更为突出。 民主、和谐的教学氛围，这样才能提高教学效率，收到良好的教学效果。 师:是吗,加修饰语，不厌其烦(板书)的描写细节，将人物个性表现得更为突出。 生乙:A项好，B项太罗嗦。 师:哟，你觉得B项罗嗦吗, 生乙:是的，有时会让人感到烦。 附件1: 师:你说的也有道理，看来描写的细致与否还要看需要而定，不可随意而为。我们学 板书设计: 习了这么多，是否练习一下呢,请同学们描写一下我们班的某一位同学好吗, 记叙文 细 节 描 写 生齐声答道:好。 外貌 语言 师:可不许恶意挖苦打击呀，那会伤同学间情感的。写好后我们读一读，让同学们猜 人 行 为 突出人物个性特征 猜是谁，好吗, 生齐声答道:好。 心理 神态 (学生写，教师巡视指导。) 铺 事 人 互 共 师:哪位同学读一读, 由 必 为 显 垫 (学生举手读，其他同学猜，教师评。课堂上洋溢着欢乐的气氛。) 人 有 一 主 师:从以上同学写的可以看出我们这节课受益匪浅，我们能用“这节课我学到了,起 事 体 题 ,”总结一下吗,可参看一下资料上的总结。 起 因 (学生总结交流后下课铃响) 映 事 经 过 反映写作目的 衬 结 果 师:这节课我学习了细节描写，希望同学们在今后作文中能用上这些知识。知识在 环 自 然 提供人、事 于积累，下去后请搜集关于春夏秋冬的环境描写。好，下课。 境 社 会 的特定环境 教学思路分析: (1)有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥， 学生不感兴趣。如果从某些小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。 于是我从这次作文的失误入手，编写了例一 。由此引出本堂课的内容“用细节描写来 表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。 附件2:课前给学生发一张关于细节描写的资料 (2)对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了 四个例子用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题—— 重视细节描写。 的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着 “啪”的一声，我看到了我的分数??48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌 上。 比较一下 例三:作文要注重细节描写 A他是个性格内向的人，整天寡言少语，大家常说他 " 金口难开 " 。 B他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽有不少好伙伴(也常与他们一起玩乐，认知: 但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常说他 " 金口难开 " ，他要是在烦恼忧愁所谓细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。而细节 时(就更难吐出一字。有次他数学只考了 58 分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，描写就是对事物的基本组成单位进行刻画，如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、 看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从进行细微描摹。 环境中的细小物体头天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天(他看电视，看小说，睡觉，结合事例分析理解: 吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师，他妈妈慌了(打鸡蛋，送糖水，如例一: 此双管齐下，谁还不消气,但他只是以笑相对，依然无话。 A上课铃响了，随后走进来一位男老师，他说他姓张，是我们班主任，教英语。 比较一下: 之后就讲了一些学校纪律和学习要求，一节课就这样过去了。 B上课铃响了，随后走进来一位年轻的男老师，一米七左右的个，微胖，蓄着平头， 看着挺精神的。他稳步走上讲台，目光一扫，喧闹的教室立刻静了下来，我的心不禁怦 例四: 怦地跳了起来。只听他说:“我姓张，弓长张(随手在黑板上写了一个大大的漂亮的“张” 描写淑女: 字)。我是你们的班主任，教英语，希望今后我们能一起愉快的度过初中三年。”之后就 A她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，讲了一些学校纪律和学习要求，、又介绍了一些学英语的方法，语言虽威严却不乏温和， 极小幅度地嚼着食物。 “哦～初中老师也并不是那么吓人。”我拍拍胸口长出了一口气。第一节课就这样过去 B她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，了。 又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 比较一下: 描写粗汉: A他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了 汤水，撑的两腮鼓鼓的。 例二: B他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里A“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 比较一下: B我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧～我再也不听录音机，不看 电视，不打游戏机了。唉～都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲， 实践一下: 千万别让我不及格啊～” 以本班某位同学为对象进行描写练习。(注意:严禁恶意挖苦打击。) C我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。 我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 D天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里 总结: 静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦～”我的心随之猛跳了一下，一个同 细节描写要注意以下三个方面: 学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，79分，看着同桌哭丧的脸，我不 首先要真。细节的描写必须入情入理，符合生活真实。 由得心里直打鼓。 其次是细。一是取材要小而具体，二是描写要细致入微。 E试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我 三是要精。细节在精而不在多。 常见写作失误: ?细节不真实，编造痕迹明显。 ?所选细节平谈，缺乏典型意义，起不到应有的作用。?细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。这一欠缺对文章整体的把握密切相关。 ?细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。