孙权劝学

孙权劝学 《学》教学与反思孙孙孙孙孙孙孙孙孙孙孙孙教学目孙 知与能力:识识识识识1.识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识培学生浅文言文的能力,理解累文言文。 2.培学生朗翻文言文及自主合作探究的学能力。识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识程与方法:合作探究法巧情景法。 情感度与价:启学生学古人的学精神,通不断识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识地力学来完善和充自己。识识识识识识识识识识 教学重点 分析人物,学通体人物性格的方法。识识识识识识识识识识识识识识识识识识识 教学程孙孙 一、情境、激趣引入。识识识识识识识识识识 媒体播放《三国演》片曲片段。识识“识识识识”识识识江逝水,浪花淘尽英雄,当我聆听着雄厚重的曲,那一个个活的面孔便浮在我识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识眼前,他或豪情气或儿女情或温文雅或粗广豪放。识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识他一直是文人墨客不吝笔墨所描的人物,在众多的识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识 三国人物中,做吴的国君,我所了解的多是他威庄识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识重的一面。上他是一个好学博学的人,今天我通《识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识学》来了解不一的仲。 二、熟文、整体感知。识识识识识识识识识 1.识识识识识识识识识学生前情况。 ，1,介《学》的出及司光:识识识识识识识识识识识识识识识(本文自《治通》,目是识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识者加的。《治通》是司光的主持纂部年体通史,了从国到五代共1362 年的史事。司光识识识识识识识识(1019—1086),字君,北宋政治家,史学家。识识识识识识识识识识识识 (媒体展示《治通》的有料识识识识识识识识识识) ，2,分介蒙、。识识识识识识识识识识识识 识识，公元182-252,,族,字仲。吴大帝,三国吴国的建识识识识识识识识识识识识识识识识识识 立者。吴郡富春，今浙江富阳,人。识识识识识识识识识识 识蒙(178—219年),字子明,汝南富坡(今安徽阜南南识识)人,三国期吴国著名识识识识识识 识事家。 识识，172,214,字子敬。三国淮城，今定,人。出身士族 识识识识 识识,他是三国期 杰出的政治家、外交家。 ，3,解决字句障碍识识识识. 指名文,其他同学听其字音和停,将其地方提出来,集体出示正确答案。识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识 指名出加点字的音和划句子的停然后,全班生字和断句的句子。识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识 学生文识识识识 三、合作探究疏通文意。识识识识识识 1 1.小合作:生借助工具和下注翻文。识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识 2.提出疑字句识识识识.全班互相解决。 3.重点句,指名翻。识识识识识识识识 4.学生通篇翻文。识识识识 5.学生再次文。识识识识识 识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识:全文句精用了百余字,人物形象清晰可,大 家能出本文运用了什描写,识识识识识识识识识识识识识 (识识描写) 你能揣摩一下识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识些当人的的气,神和心理, 识识 识 识 蒙 卿今当涂掌事.不可不学. (肯定气识识.识识重心.指出学的“”必要性) 识识识识识识识识识孤欲卿治博士邪. (反气,的指出的目的。识识识识识识识识识识识识识识识) 识识 识卿言多.孰若孤,(反气充,指出学的可能性。识识识识识识识识识识识识识识识识识) 识识识识识识识识识识孤常自以大有所益。(和气,身教,指出的识识识识识识识识识识识识识识识识识益。) 识识 识 识蒙 识识识识识识识:卿今者才略非吴下(识识识识识识识识识识识识识识识识识识惊气,表蒙的才略大有。) 识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识 蒙:士三日,更刮目相看待大兄之事之乎(自得之意, 当之无愧。) 五、情境再,分析人物。识识识识识识识 识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识:我分析了人物当的言,神和心理,在老找几名同学把当的情境再一下好,识识识识识识识识识识识 识识识识识识识识识识生表演本《学》。 识识识识识识识识生一下人物性格。 识识识 识:善好学心部下 识 识识识识识蒙:勤学听取人的意 识识识识:学 六、延伸拓展,个性表达。 识识 识识识识识识识识识识识识识识:学本篇文学,蒙章后,文中的三个人物,就学,学。你最喜哪识识识识识识识识识个人物什, 七、教,识识识识识识识识识寄托希望。 同学,学是学生的天。我正在学知,识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识拓野,陶冶情操的黄金识识识识识识识识识识识识识识识识识识,期,不无以至千里跬步,不小流,无以成江河。水滴石穿,识识识识识识识识识识识识识识识识识识识木断。学要从一点一滴做起,只要学识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识就会有收,希望同学不虚度光,努力学,将来成一个有用的才。八、作,小识识识识识识识识识牛刀。 1. 朗全文。识识识识 2.识识述全文。 3.背识识识识 全文。 2 : 本上充分识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识了学生的考强到文言文教学的特点,加朗和翻。通反的,学生熟识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识悉文内容把握人物形象。在理文的翻和的理解一上,我识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识采取了小合作的方识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识式。学生在初一上学期学文言文的基上,形成了一定的分析能力。合下注和同学的识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识研究,完全能疏通文意和理解字的识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识含。于个有异意的地方生共同解决。本文是识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识以的形式来展人物形象的因此,在教学上我了朗人物的气识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识品味人物形象和本识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识识的表演。通两个人物的性格特点清晰的展在学生面前。 3