三年级数学下册第六单元备课

第六单元 年  月  日单元备课 1、教学 本单元内容包括4个例题。例1  认识年、月、日；例2  平年、闰年；例3  24时计时法；例4 解决问题：简单的经过时间计算。 二、教学目标 1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月及其相关知识；知道平年、闰年等方面的最基本知识。 2.使学生了解24时计时法，会用24时计时法示时刻；初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。 3.使学生更好的建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 三、教学建议 1.关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。 2.采用多种途径引导学生探究、理解知识，发展应用能力。 3.重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间轴”的作用。 4.注意课内外结合。 四、课时安排  6课时 第1课时　年、月、日 一、教材内容： 76～79页的内容。 二、教学目标 知识与技能 1．使学生认识时间单位年、月、日，了解大月、小月、特殊月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。 2．掌握平年和闰年的判断。 3．帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力。 过程与方法 1．经历自主探究年、月、日之间关系的过程，初步学会选择有用的信息进行简单的推理与归纳。 2．在体验小组合作解决研究主题的过程中，逐步培养交流与合作的能力，进一步发展合作意识。 情感、态度与价值观 1．帮助学生初步建立年、月、日的时间概念，体会生活中处处有数学，养成珍惜时间的良好习惯。 2．激发学生学习的积极性，培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。 三、重点难点 重点： 1.认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。 2．掌握平年和闰年的判断方法。 难点：掌握大月、小月的天数及平年、闰年的判断方法。 四、教具准备　ppt课件 五、教学过程 一、创设情境，引入新课 1.说出记忆中美好的或有特殊意义的日子。（生自由汇报） 2.观察教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里，都用到了哪些时间单位？（年、月、日）这就是今天我们要学习的内容。（板书课题：年、月、日） 意图：以特别的日子为切入点，有效地激发学生的求知欲，打开学生的思维，同时为下面的新知教学作铺垫。 二、合作交流 解决问题 1.教学例1。 观察2011年、2012年的年历。（课件出示） 思考： （1）一年有多少个月？ （2）一年中哪几个月是31天？哪几个月是30天？ （3）2月有多少天？ 2.师根据学生的回答板书。 （1）一年有12个月。 （2）一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天，4月、6月、9月、11月是30天。 （3）2011年的2月有28天，2012年的2月有29天。 3.明确：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。 设计意图：通过认真观察2011年和2012年的年历，让学生自主发现并大月、小月的天数及2月的特殊性，提高学生的观察能力和归纳能力。 4.记忆大月和小月的方法。 （1）左拳记忆法。（课件演示） ①伸出左手，握拳，拳心背向自己，从右边第一个凸起处开始数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，一直数到十二月。凡数到凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。 ②请大家边看边实践。 （课件重复演示，学生实践） （2）歌诀记忆法。 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。 5.教学例2。 （1）组织学生计算2011年和2012年全年的天数。 （学生计算后汇报：2011年有365天，2012年有366天） （2）组织探究2011年和2012年的天数不同的原因。 （2011年的2月有28天，2012年的2月有29天） 提问：为什么2月的天数不同呢？ （课件出示并讲解：地球绕太阳运转一周大约要用365天5时48分46秒，一年以365天计算叫做平年。每过4年差不多就要少记一天，把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年） （3）介绍平年和闰年的判断方法。 师：仔细观察教材79页“做一做”中的月历。（详见课堂活动卡） ①根据2月的天数，说出1997年～2008年中哪几年是闰年。（2000年、2004年、2008年是闰年） ②小组讨论发现：通常每4年里有1个闰年。 ③组织学生用年份除以4，看看结果有什么不同？ （有的年份除以4没有余数，有的年份除以4有余数） 小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。 3、巩固应用  内化提高 1.解决问题。 （1）一年有多少个月？ （2）哪几个月是大月？哪几个月是小月？ （3）平年的2月有多少天？闰年的2月有多少天？ （4）2000年的1、2、3月一共有多少天？ 2.填一填。 （1）2008年是（  ）年，一共有（  ）天。 （2）今年是（  ）年，上一个闰年是（  ）年，下一个闰年是（  ）年。 四、整理回顾  反思提升 今天大家通过自己的努力，学习到了许多有关年、月、日的知识，课后希望同学们能向家人汇报一下自己的学习成果。 五、布置作业 1.教材80页1题。 2.教材81页4题。 板书设计 年、月、日 公历年份是4的倍数的一般都是闰年。公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。 第2课时　24时计时法 一、教学内容 教材82～83页的内容。 二、教学目标 知识与技能 1．结合生活经验，知道一天有24小时，认识24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。 2．能区别24时计时法与普通计时法，并会进行两种计时法的转换。 3．初步学会计算同一天中经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。 过程与方法 经历观察比较、动手操作、总结归纳等学习数学的过程，培养与他人合作解决问题的能力。 情感、态度与价值观 1．在解决实际问题的过程中，体会24时计时法的应用价值。 2．让学生建立较强的时间观念，学会珍惜时间。 三、重点难点 重点：知道一天有24小时，会用24时计时法表示时刻，学会计算简单的经过时间。 难点：区别两种计时法，并能进行转换。 四、教具准备 PPT课件　时钟模型 五、教学过程 一、创设情境，导入新课 1.做游戏，认时间。 师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演得好。 （1）老师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。 （2）老师报出下列时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。（教师边板书边提问） 2.导入。 师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。如果同学们用12时计时法表示时刻，那么应加 “上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。今天我们学习一种新的计时法——24时计时法。（板书课题） 2、合作交流 解决问题 1.体验生活中的“一天”。 师：请同学们看大屏幕（课件出示教材82页主题图），说说你在主题图中获得了哪些信息。 （学生汇报小女孩在一天中的作息时间） 2.认识一天的开始——0时。 师：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？（学生发表意见，教师不作答复）　 师：一天的开始到底是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开始的情境。（课件播放倒计时的录像） 师：新年的第一天开始了，钟面上是几时？（12时）是什么时候的12时？（夜里12时）　 师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成0时。 师：0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时刻了吗？一起说说看。（0时） 3.运用课件创设情境，感受一天的经过。 师：一天的时间有多长呢？让我们来感受一下吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）现在是0时，在睡梦中我们开始了新的一天。 师：（钟面停在早晨6时45分）天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？小女孩在做什么？ 师：（钟面停在上午10时15分）现在是什么时候？小女孩在做什么？ 师：（钟面停在中午12时）时间真快，现在是什么时候？到吃午饭的时间了。 师：（钟面停在下午4时30分）放学的时间到了，小女孩整理好书包回家了。 师：（钟面停在下午6时）现在是什么时候？ 到吃晚饭的时间了。 师：（钟面停在晚上7时25分）现在是什么时候？ 小女孩在做什么？ 师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里12时）到了夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了！ 4.引导学生自主探究，认识24时计时法 师：同学们，从0时到中午12时，经过几个小时？从中午12时再到0时又经过几个小时？一天有多少个小时？（课件演示） 师：回想一下刚才一天里，钟面上的时针转了几圈？（两圈）第一圈是从什么时候开始，到什么时候结束？（课件演示）时针走第二圈是从什么时候开始，到什么时候结束？ 师：从中午12时到0时（夜里12时），是一天中的后12个小时，可以用12、13、14……24时表示，（课件出示教材83页的钟面展开图） 师：我们用0时、1时、2时……直到24时来表示一天的时间，通常叫做24时计时法。（板书：24时计时法） 5.探究24时计时法与普通计时法的转化方法 （1）把用普通计时法表示的时刻转换成用24时计时法表示的时刻。 师：8：00、14：00、19：30就是用24时计时法表示的时刻，像下午4时、晚上7时就是生活中的普通计时法。那么，下午3时用24时计时法应该如何表示？晚上7时呢？你是怎么想的？ 师：24时计时法中的数没有重复，所以用24时计时法表示一天中的时刻时不用说上午、下午等限制词。 师：下午1时用24时计时法表示是几时？普通计时法表示的时刻是怎样转换成用24时计时法表示的，中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样吗？ 师总结：中午12时以前是几时，用24时计时法表示也是几时；从下午1时开始要转换成用24时计时法表示的时刻，需要加上12时。 （2）把用24时计时法表示的时刻转换成用普通计时法表示的时刻。 师：24时计时法中的8：00用普通计时法怎么表示？ 师：用普通计时法表示时刻时应该怎么说？请把14：00、17：30用普通计时法表示。 （学生独立完成后汇报） 三、巩固应用 内化提高 1.完成教材85页1、3题。 2.完成教材86页6题。 四、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 1.教材85页4题。 2.教材87页10题。 板书设计 24时计时法 （0时～24时）  下午6时是18时 （1日＝24时） 第三课时  解决问题 一、教学内容 教材84页例3，做一做及练习十八的3-6题。 二、教学目标 知识与技能 使学生会简单的经过时间。 过程与方法 经历观察比较、动手操作、总结归纳等学习数学的过程，培养与他人合作解决问题的能力。 情感、态度与价值观 1．在解决实际问题的过程中，体会24时计时法的应用价值。 2．让学生建立较强的时间观念，学会珍惜时间。 三、重点难点 重点，难点：会计算简单的经过时间。 四、教具准备 PPT课件　时钟模型 五、教学过程 一、创设情境 生成问题 （出示课件）请同学们观察这幅图，从图中你找到了哪些数学信息？（生自由汇报） 二、合作交流 解决问题 1.“火车9：00就开了”是什么意思？（9：00表示的是开车时间，在数学中我们说这是时刻） 火车几时到站？如何用24时计时法表示这个时刻？ 到奶奶家要坐多长时间的火车？ 2.独立思考：解决这个问题，你有什么好办法？ 3.小组讨论：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。 4.全班交流：到奶奶家要坐多长时间的火车？你是怎样解决问题的？ 5.问题1：解决问题时，怎样知道你解答得对不对呢？ 问题2：回忆，我们看到问题后都做了什么？同学们解决问题时都想到了哪些方法？ 3、巩固应用 内化提高 1.做一做 2.P86,7题。 3.P86,6题。 四、回顾整理，反思提升。 谈一谈收获。 板书设计： 简单经过时间的计算 （1日＝24时） 18时  －  9时 ＝  9小时 （时刻）　（时刻）　（时间）