计算机辅助英语听力教学中的教师角色定位[权威资料]

计算机辅助英语听力教学中的教师角色定位[权威资料] 计算机辅助英语听力教学中的教师角色定位 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 【摘要】多媒体网络技术已被广泛应用于英语教学领域，因此也改变了传统的英语听力教学模式，在这种背景下如何提高学生听力，需要教师对自己的角色进行重新认识和调整。本文通过对计算机辅助听力教学环境下的教学特点进行了阐述，在此基础上对英语听力授课教师的角色定位提出了一定的建议。 【关键词】多媒体辅助英语听力教师角色 【】G642 【】A 【】1674,4810(2014)08,0049,02 一 前言 听力作为语言学习的五大基本技能之一，是发展其他语言技能的基础，提高听力理解的能力一直是语言学习的焦点和难点。2007年，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中明确指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”由此看出，加强听说教学已经成为大学英语课程教学改革的重要目标和核心内容。近年来，随着计算机和网络的普及，各大高校纷纷采用多媒体技术辅助大学英语课程教学，语音室、多媒体教室的应用为英语听说教学提供了便利。 二 计算机辅助语言教学的特点 1(多媒体为英语听力教学提供了丰富的学习素材，而且素材更新方便快捷 学生可以获得包罗万象的听力素材，欣赏英文歌曲，收看英语电影，收听最新的VOA、BBC等广播节目，收看CNN、World Wide Watch等英语视频。这个“英语语料宝藏”还可以不断快速地更新，为水平不同、兴趣不同的学生提供了更为广阔的英语学习空间，提高了学生的学习兴趣和热情。学生不再是知识的被动接收者，教师也不再是学生信息来源的垄断者。 2(多媒体教学能让学生实现体验式学习 电影、电视及各种音像教材多来源于生活，为教学提供了广泛的题材。影视等电化教学手段，具有语言、画面、音响三者结合的特点，学生既可以看到形象的动作、姿态、表情，又能听到纯正的现场语言交际，能轻松地进入语言活动的现实情境，有利于高效地训练学生的听说能力，从而大大提高了学生运用语言交际能力。 3(教学手段的多样化 多媒体教学模式能够将图形、视频、音频以及文字等信息纳入同一学习平台，为学生创造一种开放式的学习空间。学生可以根据自己的需求进入不同的模块进行自主学习。教师可以利用这样的平台进行教学，与学生互动。这样一来，教师就打破了传统教学模式中仅仅是“知识传授者”的局限，不仅仅是“教”，还将作为学生学习过程中的幕后策划者，参与到学生的英语学习过程中，帮助其解决学习中的困惑，指导他们达到学习目标。 多媒体应用为听力教学提供了有利条件，但是学生在听力学习过程中也出现不少问题，如设备拥挤、系统操作问题、目标及计划的制定问题、缺乏信心及兴趣、不知自我监控及、不会使用学习策略及选择学习材料等。丛丽君认为，影响大学英语听力教学的因素分别为:文化背景因素、情感因素和美学因素。刘荣生、吴翠萍对此补充了两点，即 学习技巧和教学方法。刘丰振认为，大学英语听力教学的主要障碍包括语言基础知识和心理因素。除了学生自身的因素外，教师在英语听力教学过程中对听力教学效果也存在着一定的影响。刘新文认为，教师对多媒体教学的认识存在一些误区:(1)多媒体能够完全替代黑板板书;(2)多媒体教学可以减少教师工作量;(3)多媒体教学中忽视师生的交流。事实上，多媒体技术只是外语教学的辅助手段，目的是帮助发挥教师的主导作用。如何使多媒体用得恰到好处，发挥应有的作用，教师需要对自己的角色正确定位，以便更好地指导学生进行自主学习，提高听力水平。 三 计算机辅助听力教学中教师角色定位 1(组织者和管理者 教师应具有教育心理学方面的专业管理能力，能够合理组织教学活动。这种组织作用表现在三个方面:(1)根据实际教学情况和学生的知识水平，帮助学生筛选适合自己的学 习资源。(2)根据教学目标给学生布置和分配听力任务，组织学生自主听力学习。(3)组织学生利用图书馆资源和网络资源有目的地查阅资料，或在课堂上开展讨论、演讲，把听说课上好。这就要求教师首先要做好多媒体网络设备的安排和使用管理，了解并帮助学生提高多媒体网络技术的运用能力。其次组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，避免走马观花只注重背景知识，忽视语言知识，忽略对词汇语义的理解。最后组织学生营造积极的心理氛围，建造和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解与宽容中受到激励和鼓舞。总之，英语教师应该担任“facilitator”(帮助者)的角色，给学生提供合作与 交流的空间和时间，激发其自主学习。 2(教学活动的指导者 在计算机辅助教学环境下，教师的角色从“教”转变为“导”，由知识的灌输者变为智力资源的开发者，不仅要 “指挥”好学生，而且要“指挥”好教材，“指挥”好多媒体。首先，听力理解是一个积极主动的心理认知过程，是各种语言能力、背景知识和思维能力协同作用的结果。所以，教师应根据这一特点对学生进行听力策略训练，通过实例讲解培养学生的各项技能，如辨音、预测、推理、捕捉主要信息的能力等，启发学生发现并掌握各种听力学习方法和技巧，这样，他们在今后的练习中才懂得如何分析处理问题，听力水平才会得到实质性的提高。另外，如何“指挥”材料很关键，如哪个环节该用什么材料，哪种材料宜反复播放，哪个要点应做详细讲解等，教师不仅要做到课前心中有数，而且要在应用中做到灵活机动，使各种材料发挥应有的作用。教师还应充分调动媒体的多种功能，熟练地“指挥”多媒体设备，使其有效地为教学服务。 3(监控者和评价者 多媒体教学环境下，教师应对学生学习情况进行诊断和强化，将学生的网上学习活动纳入有效的管理和监督之下，及时发现并制止学生的消极懒散行为，对学生听力理解效果进行评估。教师可以通过布置课后作业、组织学生进行讨论等方式来进行监督和监控，也可通过学生所提交疑难问题的状况和提交的作业，发现学生在听力学习中的问题，及时给予指导和评讲。 教学评价是对教学全过程及教学结果的有效监控，可以使学生不断认识自我、建立自信、体验进步和成功、及时调整学习策略。教师在评价时不仅要注意突出学生的主体地位，体现多元化视角，还要注意在评价方式上的多样化和灵活性，并注重各种评价手段的有机结合和合理使用;教师更要帮助学生确定正确的学习目标，制订切实可行的学习计划，让学生学会自我监控和自我评估学习过程，学会灵活地运用多媒体及信息资源，形成具有个性的学习方法和风格，学会自主学习。 4(心理师 学生在听力理解过程中可能遇到心理上的困难，对听力产生畏惧、焦虑、消极等负面情绪，从而丧失学习兴趣，在很大程度上限制了听力水平的提高。这就要求教师在教学过程中要时刻揣摩学生的心理，做一位出色的心理师。在听力课堂上，教师应该加强与学生的交流互动，并敏感地把握学生做出的一些非语言行为，如微笑、点头、开小差、迷惑、紧张甚至急躁等。这些非语言行为反映了学生的心理状态，教师要及时对之作出回应，如当学生表现出注意力不集中或者疲惫懈怠时，教师要及时引导，通过提问、讨论等方式调动课堂气氛，提高学生的参与意识，让学生慢慢进入话题、融入课堂;当学生由于出错而流露出紧张焦虑情绪时，教师要予以安慰和疏导，多提供正面反馈，耐心地指出错误原因，并鼓励他们参与课堂活动的勇气;同时，教师要适时地表扬学生取得的点滴进步。负面的评价极易导致学生失去自信和兴趣，而一句得体的赞扬则可能产生意想不到的效果，它可以帮助“自卑型”学生减轻压力，树立信心，也可以使“沉默型”学生受到感染，积极参与学习。 四 结束语 多媒体听力教学有利于促进教学内容、教学方法、教学组织方式的转变和教学质量的提高，为优化英语听力教学带来了无限的生机和活力。为满足新的教学要求，适应新的教学模式，英语听力教师应该以积极的心态调整自己的角色，成为学生学习的策略指导者、信息资源收集整理者、活动设计者和学习评估者等重要角色，帮助学生最大限度地对多媒体进行最有利的运用。 参考文献 ,1,教育部高教司.大学英语课程教学要求,M,.上海:上海外语教育出版社，2007 ,2,丛丽君.改进大学英语听力教学的途径,J,.海外英语，2010(11) ,3,刘荣生.浅析大学英语听力教学中的问题与对策,J,.中国科教创新导刊，2010(5) ,4,吴翠萍.浅谈大学英语听力教学效果的提高,J,.中国科教创新导刊，2011(1) ,5,刘丰振.大学英语听力教学障碍分析及策略,J,.管理工程师，2010(2) ,6,刘新文.多媒体教学认识误区及多媒体教学方法的思考,J,.宁波工程学院学报，2009(4) ,7,田华.现代信息教育多媒体技术与大学英语听力教学改革,J,.张家口师专学报，2003(2):68 〔责任编辑:范可〕 文档资料:计算机辅助英语听力教学中的教师角色定位 完整下载 完整阅读 下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档:情感教育及其作用机制 试论学校图书馆与职业技术教育 新媒体对大学生思想政治教育的影响及其对策研究 论新时期高校研究生会工作 辅导员的教学工作 浅析节约型校园建设 增强高校党建工作主动性的对策与建议 一位自卑大学生的案例报告 关于独立学院学风建设的调查与分析 教育学跨专业研究生学习适应性个案研究 基于OneNote的个人知识管理探讨 大学生不健康的消费观成因分析 人本主义课程理论对教师教学的启示 注册入学背景下大学生自我身份认同探究 省级电大开放教育学籍管理规范化研究 以入学教育为基点,加强大学学风建设的几点看法 大学英语教学中开设商务英语课程的探索及实践 《学 最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*