不知疲倦的人
33、不知疲倦的人
教学目标:
1、在阅读中自主学习 “孜、朦、胧、曙、沓、浸、弋、攀、登”9个生字;运
用多种方法理解并积累“朦胧、曙光、一沓、沉浸、游弋、不知疲倦、攀登、
孜孜不倦”等词语。
2、正确流利地朗读
。在阅读过程中,能针对文中重点词句提出问
,解决
问题。背诵课文第5节。
3、借助提示,发挥想象,说一说陈景润抓紧时间学习的情景。 4、体会陈景润的抓紧分秒,忘我学习,感受任何一项成果取得的背后必须有毅
力支撑。
教学重点:
1、在阅读中识记生字,运用多种方法理解并积累词语。
2、在阅读过程中,能针重点词句提出问题,并在学习过程中解决问题。 教学难点:
、借助提示,发挥想象,说一说陈景润抓紧时间学习的情景。 1
2、体会陈景润的抓紧分秒,忘我学习,感受任何一项成果取得的背后必须有毅力支撑。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1、板书:疲倦
疲倦是什么意思,(近义词理解)那么不知疲倦的意思就是, 2、今天我们要一起认识一位不知疲倦的人。
板书课题:33 不知疲倦的人(师:一起读,注意读出课题中人物的特点) 3、通过预习课文我们知道,这位不知疲倦的人指的就是„„陈景润。 你对陈景润有哪些了解,(个别交流)
关注的是两个方面:
(1)是的,他是我国有名的数学家;
(2)哥德巴赫猜想:
建议:当学生在交流时提到哥德巴赫猜想时,媒体出示:哥德巴赫猜想 师:一起读。哥德巴赫猜想是世界著名的数学难题。陈景润为了攻克它,不知疲倦学习工作着。
1
二、学习1、6小节。
师:老师请你打开书,快速找一找,“不知疲倦”这个词在文中出现了几次,分别在哪个小节,(2次,第一节和第六节。这个不难,不必一一举手,学生自然的一起回答就可以了)
1.第一节:
(1)出示第一节:个别读。
(2)这是课文第一小节,总的告诉我们什么,(不知疲倦,珍惜时间) (3)理解孜孜不倦:孜孜不倦和我们刚才学过的哪个词语意思相近,
(板书:孜孜不倦)
(师边给孜孜带点,边问:孜孜是什么意思,谁查过字典,(勤勉不懈怠)师继续问:那么孜孜不倦的意思也就是„„(工作学习勤奋不知疲倦)
注意,尽量请学生讲,不要老师自己讲。在预习时查查字典理解意思是三
的学生应该有的习惯,平时也要培养。
一起再来读读这组近义词。
(4)这一节中,又从哪里看出他珍惜时间,(抓住绝不轻易、一分一秒)
板书:一分一秒。
(5)齐读这一节。
2.第六节:
(1)出示第六节:谁来读,
(2)为了数学研究,他是如何不知疲倦,珍惜时间的,(紧追着时间的分分秒秒,一步一个脚印„„)板书:分分秒秒
(3)这是课文最后一节,总结了全文,再次告诉我们陈景润为了数学研究而——不知疲倦。齐读最后一节。
3.课文的开头与结尾,一个总起,一个总结,直接告诉我们,陈景润不轻易放过(师指着板书)——一分一秒,紧追着时间的(指板书)——分分秒秒,为了学习和工作,他是一个(指课题)——不知疲倦的人。
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师:那么,陈景润究竟是如何珍惜时间学习与工作的呢,再去看看作者具体是怎么写的。
二、自读课文,了解内容,提提问题。
1、请同学们打开书本,读读课文。
出示自学要求:(学生读要求)
?1 读课文,注意读准生字的音。
? 圈出不理解的词语提提问题,可以与同桌交流讨论,试着解决问题。 2、交流
(1)在阅读过程中,你圈出了哪些不理解的词语,
生交流(要求回答完整,表达清楚,如:我在第四节中找到了句子,读出句子,我想问**是什么意思,为什么„„)。
师小结:问题还不少呢,让我们边学习课文边来解决这些问题。
(简单的当场解决)
(2)字词交流。
1)老师先考考大家这几个词语谁会读,
字音:朦胧 攀登 沉浸 一沓
2)再来读读这几个词,特别注意带点字的字形。
字形: 游弋 黎明 曙光 (((
弋3笔组成,一起书空。
曙 右上是个变了形的四。
黎右上只有是,(泛红)下面是,跟着老师一起写一写。
把这三个带点字在桌上写一写,记一记。
4、出示:黎明 朦胧 曙光
再来读读这三个词。这三个词语在文中都跟时间有一定的关系。文中又是怎么描写的呢,
三、研读课文,理解内容。
1、学习第二小节。
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(1)出示第二小节:谁来读,(泛红:当黎明到来之前大地还是一片朦胧的时候;当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候;上班的铃声还没敲响,而且按分句排列成三个小节,当中分开些,三个词语带点,每个句子前有图片) (2)理解词语,读读句子。
1)刚才有同学问到,黎明是什么时候,(天快要亮或刚亮的时候)
师:课文中说,当黎明到来之前——大地还是一片朦胧的时候
师:朦胧在这里就是,(模糊,看不清)
师:天还没亮,看也看不清,此时你们在干什么,
引读:而陈景润起居的那间小屋里——
看来我们还在梦乡时,他“已经”„„(文中话回答)板书:已经„„ 2)曙光指的又是,(破晓时的阳光,早晨刚升起的太阳光„„)
是呀,太阳才刚刚升起呢。
引读:当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候——板书:已„„
师:瞧,老师手里拿的就是一沓纸张,给一沓换个词,(一叠,一刀),
说明,„„(很多)文中说一沓什么,(数学演算手稿)你知道了什么,(早
就起床学习了,已经做了好多题目了„„
师:是呀,他已在题海里畅游多时了~(指指板书) 3)当上班铃声还没敲响,„„(引读)板书:已„„
他又准备开始新一轮的学习了。
(3)短短的清晨时光,作者就抓取了三个不同的时间段,写下了陈景润早起学习的小镜头。通过三个简简单单的“已”,(老师手指板书“三个已”) 让你体会到什么,(为了学习早早起床、放弃了休息睡觉的时间、珍惜时间„„) (我感觉争分夺秒、分秒必争应该是第五小节体会到的)
(4)让我们一起再来读读第二小节。
2、学习第五小节。
师:陈景润不仅在早晨与时间赛跑,在生活中的每时每刻他都是这么做的。 (1)出示第5小节,引读。
发现了吗,这一节中,有个词反复出现,——几分钟(变红)
(个别说)这些个几分钟,指的是——在食堂排队买饭时,指的是——临开
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会前人还未到齐时,指的是——外出候车的时候,指的是——在上班的途中„„同学们,这些情况生活中多不多啊~(多,每天都会遇到)
(2)这些时候,人们一般会干什么呢,老师也去抓拍了一些生活中常见的小镜头: (修改、图片放大 字体加粗结合ppt图片)根据提示说说
在食堂排队买饭的时候,人们„„
在临开会前,人还未到齐,大家都在„„
外出候车的时候,人们„„(说到看手机时,老师适时插一句:是啊~对我们现代人来说,看手机,玩游戏,刷微信,占有了人们大量的时间,是吗,)
在上班的途中,人们„„
(媒体上句子划出:是呀,这是多么——平常的几分钟啊~然而,——陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。)这里师生配读,不要老是一个人读。 (3)他舍不得让这几分钟——白白地一晃而过~那么,想象一下,在这几分钟里,陈景润又会做些什么呢,选择一句说一说。
在食堂排队买饭的时候,需要等几分钟,陈景润拿出英语书默默地背了起来。 在临开会前,人还未到齐,需要等几分钟, 。 外出候车的时候,需要等几分钟, 。 在上班的途中,需要走几分钟, 。 (3个学生不重复评价 学俄语呢 又在看数学书了„„ ) (4)陈景润就是这样争分——夺秒,分秒——必争。再读第5小节。 跟随作者的表达,你能抓住这些“几分钟”,根据提示来背一背吗, 出示:在日常生活中,谁都可能经历过这样的情况:„„需要等几分钟;„„需要等几分钟;„„需要等几分钟;„„需要走几分钟。这是多么平常的几分钟啊~然而,陈景润却舍不得让这几分钟„„,有谁知道他就是在这无数个“几分钟”的时间里,学会了„„ (请2个同学,师生配合共同完成) 时间来不及就请一个
(5)为什么身为数学家的他要学会“英、俄、法、德”四门外语,
因为他要通读各国数学著作,提升自己研究能力。(这个可要可不要) 3.学习3、4小节。
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师:(指着板书)是啊,陈景润就是这样不轻易放过——一分一秒,紧追着时间的分分秒秒。为了攻克数学难关,他更是忘掉了自己,忘掉了一切。课文中,作者还选取了陈景润学习中的一个小故事。
(1)自读课文3—4小节,想想这两小节围绕那句话写的,用直线划出。 交流:(出示第3小节)
(2)一起读。
(3)初步理解沉浸、游弋。
刚才有同学提出对沉浸、游弋这两个词不理解(沉浸、游弋)有没有同学能帮助他们解决,
你在预习时查找了工具书,很好。
沉浸:浸入水中。比喻处于某种境界或思想活动中。
师:句子中指的是谁处于什么状态中,
游弋:舰船在海上巡逻。师:那么在文中什么意思呢,(让学生自己试着说说看)师:如果把书本比作知识的海洋,那陈景润就是——一条鱼儿,在知识的海洋里——尽情的遨游。
师小结:其实,学了第四小节,相信你们对词语的意思会有更深的体会。 (4)请你默读第四小节,找找,陈景润忘掉了什么,从哪儿看出来的, ?时间 我知道了他忘掉了„„我从„„这句话中中看出来。
? 饥饿 我知道了他忘掉了„„我从„„这句话中中看出来。 ?其实图书管理员在临走前„„,却„„(引读)他还把什么也忘了呢,(自己„„) 这里感觉不到他忘了自己呀,建议这个不要了~
(5)出示:此刻,他望着那紧锁的门,毫不在意地微笑了一下,重新走进书库里埋头读书去了。
谁来读,
师:学到这里,你有什么问题要问吗,
(交流,主要是这些问题:望着那扇紧锁的门,他心里在想什么呀,
没法吃饭了,他为什么还要毫不在意地微笑呢,他又重新走进书库里埋头读书去了,难道他不饿吗,„„)
师:接下来,让我们来召开一个新闻发布会吧。谁愿意来做陈景润,回答我
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们这些记者们的提问。
(老师和同学都可以做记者,围绕刚才几个问题提问,陈景润一一回答)
师:谁先问,(也可以老师先问,也可以学生先问,老师再看情况补充)
陈景润一一作答,大致内容跟原来的说话练习差不多:我想,门既然锁了出不去,干脆继续去看书吧~少吃一顿也没关系,我好像也不太饿,我正好又可以回去做刚才的题目了;太好了,我又可以挤出中午的时间做数学题了„„
师:陈景润先生,你的心里想着的都是数学研究呀~
同学们,这就叫沉浸在——游弋在——
“沉浸”和“游弋”,这两个词语告诉你什么,(陈景润学习时投入、忘我,专心致志,把什么都忘了„„)
再出示第三节:一起读。
四、总结全文,布置作业。
1.师:难道陈景润真的是个铁人,他真的不知道疲倦吗,
是什么让他这么不知疲倦,再读最后一节。
小结:今天我们通过学习课文,针对文中重点词句提出问题,解决问题。知道陈景润的抓紧分秒,忘我学习,所以作者把他称为——不知疲倦的人。 2.布置两个作业吧,最好跟课堂训练与课后练习结合起来的。
例如:抄写词语:孜孜不倦 不知疲倦 曙光„„(课后词语表的);
说说“沉浸、游弋”在文中的意思;
背诵课文第五小节;
照样子,发挥想象,写句子(课后练习有的)
板书:
33、不知疲倦的人(陈景润)
(孜孜不倦)
珍惜时间 已经„„已„„已„„
(一分一秒) 几分钟
(分分秒秒)
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忘我学习 沉浸 游弋
忘掉了„„忘掉了„„
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