绘声绘色,绘出精彩

绘声绘色,绘出精彩 绘声绘色，绘出精彩 ——浅谈绘本对小学英语课堂的促进作用 高邮市界首镇小学 姚琪 摘要:先如今的小学英语课堂，都强调以游戏为主，在“玩中学”的观念已经深入师心。所以，我们现在的英语老师都使出十八般武艺，用尽各种有特点的游戏方式进行英语操练。但是，大多都是换汤不换药，说白了就是变了法的重复。中年级学生刚接触英语时觉得新鲜可能会觉得有趣，但随着孩子的年龄的增长，心智也越来越成熟，一些课堂操练方式他们早已失去兴趣，认为只是在老和尚念经，不愿浪费时间在反复操练中，甚至有的学生会产生厌学情绪。在如此形式下，“绘本教学”应运而生。绘本那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。于是，在此基础上进行的英语绘本教学【】1便轻而易举地取得了较好的效果。 关键词:绘本，小学英语，学习乐趣 “绘本”一词，源于日本，英文名为picture books,是一种结合图画与文字，【2】通过丰富的图画和简单的文字叙述来达特定主题或情感的读本。随着新课程改革实施的深入，新课程理念已经深入人心。英语新课程标准强调“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”而英语绘本正是顺应了这一需要，以其独有的优势走进了小学英语课堂。 一、 绘本的优点 ，一，化抽象为具体 心理学上曾这样定义抽象:通过分析与综合的途径，运用概念在人脑中再现对象的质和本质的方法。顾名思义，如果结合我们小学的英语课堂，也就是说英语课上因为条件有限，学生一时无法理解的句型老师只能与学生们进行硬性分析，然后反复进行操练，直至学生理解明白。但是这样的知识硬性灌输多少会让学生产生疲倦感，没有兴趣的记忆永远是最差劲的。而绘本改变了这一局限性。绘本以图文并茂的形式使学生眼前一亮，将英语句型的使用完美融合在装帧精美的图片中，使每一个角色都活灵活现，学生在具体的语境下更加容易去接受新知。 ，二，符合小学生的心理特征 心理学上将0-12岁的孩子定义为儿童，儿童期是智力发展最快的时期。小学生求知欲旺盛，感知觉的敏锐性在提高，逐渐具有感知目的性和有意性。中年级学生容易记住具体的、直观的材料，高年级学生的抽象思维也在逐渐发展，口头言语迅速发展，开始掌握书写言语，词汇数量不断增加，对词义的理解、语法结构都有了长足的进步。但总体来说这些知识与技能的掌握技巧他们还极其不成熟，对于有难度的新知他们无法凭空接受。而绘本正是抓住了小学生的这一特点，它给学生们提供了一种有特色的、真是的视觉方面的冲击，及时抓住他们喜新颖 1 厌重复的心理特征，提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，协助发展孩子的语言能力。 ，三，情感教育得到升华 我们都知道，新课程标准不仅规定了学生的知识与技能目标，更要有情感与道德目标的达成。许多老师仅仅只是为了达成而达成或者急功近利仅仅只是为了在课堂上体现这一过程，便过于生硬的将情感教育穿插其中，其结果是既没有得到想要的教育效果，学生也没有从中获得情感上的升华。而我们知道，现在优秀的绘本，其题材是多种多样的，关于友情、亲情，歌颂美好品质，倡导节约用水等，这些主题几乎都是与小学生的成长、生活密切相关的。将身边的素材融入故事图画中，仿佛自己亲身经历般，每一章每一节都对学生有着洗涤灵魂般的教育。 二、如何选择好的绘本 ，一，符合学生各年龄段的特点 曾经听过这么一句话:合适的就是最好的。不同年龄段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不同的。所以老师一定要站在孩子的角度去进行选择。对于中年级的学生来说，他们更倾向于故事的趣味性，所以在选择绘本时要选择那些图片优美，句子结构简单，有趣的英文绘本，而对于有一定基础的 高年级学生，则应该选择一些句子结构稍微复杂，有一定文化内涵的绘本。 ，二，与教材相结合 绘本再好，也是为教材服务的。老师们在选择绘本时，也要懂得与教材相结合。苏教版的最新译林牛津英语教材每一单元都有一个话题，以四年级为例，第一单元讲得的是学校课程，第二单元讲得是一周七天，第三单元讲得是介绍自己的一天活动等。我们老师可以以此为线索，补充与之相关的英文绘本。我再以五年级第一单元为例，该单元讲得是大家耳熟能详的童话故事《灰姑娘》，本单元的语法重点是There be 句型、第三人称单数与why/Because的问答。作为该单元的巩固和延伸，我选择了同样是童话故事的《Three wishes》绘本，里面以幽默但有深意的形式呈现了there be句型、第三人称单数等。该绘本讲述了一对贫穷的老夫妻在救了一个小仙女之后从而获得许三个愿望的权利，然后经过一系列的矛盾爆发到高潮之后的平静，让大家明白唯有爱才是最珍贵的。在教授该绘本时，学生聚精会神，听得津津有味，时不时模仿其中人物的话语，并在最后发表自己的见解，不仅新知得到了巩固，更让他们明白了绘本中深刻的内涵，真正达到了情感教育的目的，真的是一举两得。 三、如何进行有效的绘本教学 (一)教师要懂得整合与收集 教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。我们老师要学会掂量绘本的深意，换句话说，要懂得如何处理绘本。再好的绘本，也不能信手拈来，想怎么讲就怎么讲。有的老师对绘本的教学存在一些误区，过于注重对一些句型的朗读、分析与操练，使绘本失去了它原有的趣味性。 2 其实，教师应该在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳。让自己手【3】中、脑中的绘本资源逐渐系统化、条理化。 我在U盘里专门建立了一个文件夹“绘本”，平时将收集到的绘本以及一些相关的图片音频都放入这个文件夹内，然后进行整合与选择，并在适当的时候选择合适的绘本作为教材的巩固与拓展，这样不仅激发了学生的学习兴趣，巩固了他们的新知，也让老师对英文绘本的理解有了一个质的提升。 ，二，巧设平台,让学生表演展示 看过英文绘本的都知道，现在一些著名的英文绘本有很多都是由国际知名大师进行插画，经他们笔下的人物放佛一个个都有了鲜活的灵魂。如果让学生将这些角色演绎出来，那将是一场场灵魂与灵魂的碰撞。孩子们天生就是“创造家”，他们渴望有展示的机会和舞台，我们老师不妨以此为契机，给他们多多创造表演的平台，多去发掘学生的潜能，多去亲近学生，何乐而不为呢, ，三，让学生在学习绘本的同时更加了解英语国家的文化 很多优质的绘本都来自于英语国家，英语本土国家原汁原味的绘本也越来越受到大众的青睐，所以我们很多老师也将这些本土文化搬进课堂与学生们一起分享。里面很多的背景、语言、文化都很有西方特色，老师们可以利用原汁原味的英文绘本与学生多讲述一些相关的英语国家文化、风土人情等，再与中国的进行对比，比较各自的独特之处，激起他们的求知欲，让学生通过绘本学习能够更加深刻的体会英语语言的真实内涵。 总之，作为小学英语课堂的新型辅助材料，绘本推动了小学英语课堂的重大进步。我们一线老师作为英文绘本教学的实践者和推动者，更应该积极探索、努力钻研，将绘本在小学英语课堂中的作用最大化，让绘本在小学英语课堂中大放异彩，让学生们真正的会英语、说英语、用英语。 参考文献: 1、陈月梅. 《“绘本”与小学英语教学的优质整合》, 《教学探索》2014.11; 2、徐玲. 《例谈英文绘本与小学英语教材的整合》 , 《教育观察》2015.2 ; 3、毛庆艳. 《绘本---为小学英语课堂添光彩》 , 《科学探索》 2015.11; 3