家乡凄惶的诗句

家乡凄惶的诗句 篇一:郁郁不得志的诗词 郁郁不得志、怀才不遇、社会不公的诗词大全 秦中感秋寄远上人 朝代:唐代 作者:孟浩然 一丘常欲卧～三径苦无资。 北土非吾愿～东林怀我师。 黄金燃桂尽～壮志逐年衰。 日夕凉风至～闻蝉但益悲。 登幽州台歌 年代:【唐】 作者:【陈子昂】 体裁:【七古】 类别:【怀古】 前不见古人～后不见来者。 念天地之悠悠～独怆然而涕下。 日齐山登高 年代:【唐】 作者:【杜牧】 体裁:【七律】 类别:【记时】 江涵秋影雁初飞～与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑～菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节～不用登临恨落晖。 古往今来只如此～牛山何必独沾衣。 秋宿湘江遇雨 年代:【唐】 作者:【谭用之】 体裁:【七律】 类别:【羁 旅】 江上阴云锁梦魂～江边深夜舞刘琨。 秋风万里芙蓉国～暮雨千家薜荔村。 乡思不堪悲橘柚～旅游谁肯重王孙。 渔人相见不相问～长笛一声归岛门。 书愤 年代:【宋】 作者:【陆游】 体裁:【七律】 早岁那知世事艰～中原北望气如山。 楼船夜雪瓜州渡～铁马秋风大散关。 塞上长城空自许～镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世～千载谁堪伯仲间。 贾生 年代:【唐】 作者:【李商隐】 体裁:【七绝】 宣室求贤访逐臣～贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席～不问苍生问鬼神。 宿府 年代:【唐】 作者:【杜甫】 体裁:【七律】 清秋幕府井梧寒～独宿江城蜡炬残。 永夜角声悲自语～中天月色好谁看。 风尘荏苒音书绝～关塞萧条行路难。 已忍伶俜十年事～强移栖息一枝安。 登岳阳楼 年代:【唐】 作者:【杜甫】 体裁:【五律】 昔闻洞庭水～今上岳阳楼。 吴楚东南坼～乾坤日夜浮。 亲朋无一字～老病有孤舟。 戎马关山北～凭轩涕泗流。 将进酒 年代:【唐】 作者:【李白】 体裁:【乐府】 君不见黄河之水天上来～奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发～朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢～莫使金樽空对月。 天生我材必有用～千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐～会须一饮三百杯。 岑夫子～丹丘生～将进酒～君莫停。 与君歌一曲～请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵～但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞～惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐～斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱～径须沽取对君酌。 五花马～千金裘～ 呼儿将出换美酒～与尔同销万古愁。 谪仙怨 年代:【唐】 作者:【刘长卿】 体裁:【词】晴川落日初低～惆怅孤舟解携。 鸟向平芜远近～人随流水东西。 白云千里万里～明月前溪后溪。 独恨长沙谪去～江潭春草萋萋。 县西郊秋寄赠马造 年代:【唐】 作者:【白居易】 体裁:【七排】紫阁峰西 清渭东～野烟深处夕阳中。 风荷老叶萧条绿～水蓼残花寂寞红。 我厌宦游君失意～可怜秋思两心同。 送杜审言 年代:【唐】 作者:【宋之问】 体裁:【五律】卧病人事 绝～嗟君万里行。 河桥不相送～江树远含情。 别路追孙楚～维舟吊屈平。 可惜龙泉剑～流落在丰城。 篇二:走进唐诗 走进唐诗 ??口语交流活动课案例 活动目的 活动准备 1(搜集、背诵唐朝著名诗人的诗词。 2(搜集唐朝诗人的故事。 3(以小组的形式展开讨论～选出好作品拿到班级交流。 5(民主推选～成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会 活动步骤 一、走进唐诗～你吟我诵 1.我最喜欢的一首唐诗,小组推荐～激情朗诵。, 2.我最喜欢的一句唐诗,自由发言～抒写感悟。, 学生4:我最喜欢的一句唐诗:“醉卧沙场君莫笑～古来征战几人回”。那是一幅男子汉的形象～正因为是一种“沙场在前～美人与后”的境界才显得和谐与壮烈～令人感叹遐想不已。 学生5:“大漠孤烟直～黄河落日圆。”古朴～平实～平生最爱朴实。 学生6:陈子昂的《登幽州台歌》。“前不见古人～后不见来者。念天地之悠悠～独怆然而涕下。”令人顿觉天地虽大～万物虽众～自己却是来时来～去时去～生来孤独～死也孤独。心境好时读它～只觉得淡淡的惆怅,而心境不佳时读～可是觉得无边的寂寞了。 3.我最欣赏的唐代诗人,抓住特色～勾勒个性。, 学生7:走进唐诗～就是走进一个人类精神之花全面盛开的季节～我们的大师从一张薄薄的书页上站起来～沿着字里行间向我们走来:闲静淡远的孟浩然～飘逸豪放的李白～沉郁顿抑的杜甫～精巧艳丽的温庭筠～豪放旷达的苏轼…… 学生8:最爱李商隐～“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”～他的名句与妙思太多,个人认为历代以来鲜有及者。 ,古人云“腹有诗书气自华”～是的～从同学们气宇轩昂的吟诵中～老师已经深深地感受到了这一点。, 二、品味唐诗～你赏我析 1.到唐诗中去听鸟叫 学生9:乌鸦啼鸣～巧托游子的离情羁思。张继《枫桥夜泊》:“月落乌啼霜满天～江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺～夜半钟声到客船。” 学生10:杜鹃泣血～表达蒙冤之恨。李白《闻王昌龄左迁龙标～遥有此寄》:“杨花落尽子规啼～闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月～随风直到夜郎西。” 学生11:喜鹊啼叫～添愁惹恨。李端《闺情》:“月落星稀天欲明～孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望～不忿朝来鹊喜声。” 2.到唐诗中去赏月 学生12:唐朝的月～是王维的月。“人闲桂花落～夜静春山空。月出惊山鸟～时鸣春涧中”～“月明松下房栊静”～月～悄然飘临静谧山野～惊醒了欲睡的山鸟～将月辉轻洒在屋舍的窗台上～诗人是那样地欢愉:“独坐幽篁里～弹琴复长啸。深林人不知～明月来相照”～“松风吹解带～山月照弹琴”～“明月松间照～清泉石上流”～诗人于松林间抚琴自娱～而那山 月恰如相约～溜入松林来相和共赏。 学生13:唐朝的月～是杜甫的月。“清秋幕府井梧寒～独宿江城蜡炬残。永夜角声悲自语～中天月色好谁看”“片云天共远～永夜月同孤”～望着这中天孤月～诗人想起了阔别的家园。“今夜鄜州月～闺中只独看。遥怜小儿女～未解忆长安。”诗人此刻不也正念着千里之外的妻子儿女吗, 学生14:唐朝的月～是李白的月。“峨眉山月半轮秋～影如平羌江水流”～“对酒不觉眠～落花盈我衣。醉起步溪月～鸟还人亦稀”～“且就洞庭赊月色～将船买酒白云边”～这月亮是那般爱水～诗人欣然赋诗～以酬知己。“雁引愁心去～山衔好月来”～“明月出天山～苍茫云海间”～“暮从碧山下～山月随人归”～这月亮有时那么爱山～成了行吟于山岭间的诗人的伴侣～这让诗人喜不自禁。 3.到唐诗中去安家 学生15:唐诗中的塞外～是我久已梦想的家。在那里～“胡天八月即飞雪”～但你不要皱眉～因为那里的雪不仅有“忽如一夜春风来～千树万树梨花开”的俊俏～更有“大雪满弓刀”的雄壮,在那里～甘醇的“葡萄美酒”定会让你醉卧沙场～笑看“明月出天山～苍茫云海间”,在那里～听的不仅有幽怨的“公主琵琶”～还有吹得“春风不度玉门关”的羌笛～定叫你心系“黄河远上白云间～一片孤城万仞山”的那一片神奇土地。 学生16:唐诗中的宫廷～是我梦寐以求的家。在宫中～能够看见“回眸一笑百媚生～六宫粉黛无颜色”的杨贵妃～这不是天大的幸事吗,在那“寥落古行宫～宫花寂寞红”的地方～你还可以倾听白发宫女诉说唐玄宗的风流逸事呢。而在“银烛秋光冷画屏”的夜晚～你也可以同“轻罗小扇”的宫女一起去扑流萤～“卧看牵牛织女星”～同她交个朋友～陪她度过寂寞的青春。 学生17:唐诗里那个梦幻般的江南～相信绝大多数人都愿意把家安在那里。那里有“野旷天低树～江清月近人”的空旷～有“春潮带雨晚来急～野渡无人舟自横”的清幽～还有“荷笠带斜阳～青山独归远”的悠闲。 ,唐诗的魅力远不只这些～唐诗背后的故事更是充满悬疑、充满诱惑与神秘:下面～我们就请大家来展示一下你所积累的与唐诗有关轶闻趣事。, 三、亲近唐诗～你讲我说 学生18:“推敲”的来历。 学生19:李白“只要功夫深～铁杵磨成针。” 学生20:宋之问吟诗遇老僧。 学生21:黄鹤楼李白止笔。 学生22:白居易进长安。 …… ,既然远在千年前的古人能有如此高的造诣～我相信～ 我们中将来也会出现若干个“李白、杜甫、白居易”等等～大家有没有信心,既然～大家信心百倍～那么～下面～我们就来创造我们自己的“诗歌”:, 四、学习唐诗～你创我写 主持人:宿建德江,孟浩然,:“移舟泊烟渚～日暮客愁新。野旷天低树～江清月近人。”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗, 学生23:建德江之夜 月色在波光里摇曳 无风 是水送孤舟 渐入烟霭中的苍茫 篇三:古代诗词鉴赏 “古代诗词鉴赏”课堂实录 李市中学 程方华 教学目标: 1、巩固诗词背诵～了解著名作家生平～诗词背景及诗的风格。 2、理解古诗词所体现出来的情感与思想～指导学生从不同的角度品析鉴赏诗词～学习和掌握鉴赏诗词的方法。 3、在欣赏中提升人文素养～培养热爱诗歌～热爱祖国文化的情感。 教学重难点:学会品味、鉴赏古诗词的方法 教学方法:引导、点拨、自主学习、合作探究 课堂实录 一、导入 师:同学们～读诗～如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子～诗人的笔下才会盛开一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时～只有把握了这首诗的情感坐标～才算真正贴近了诗的灵魂～才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。 二、诗歌中常见的思想情感 师:今天～我们一起来探讨诗词中常见的感情。,板书诗歌常见思想感情,古人常说～“诗言志～诗言情”。在我们初中阶段所接触的古诗词中～有哪些常见的情感主呢,你最喜欢哪一类呢,请同学们想一想并举例说明。不清楚的同学～可以相互讨论。 生1:我喜欢寄情自然的～陶渊明的“采菊东篱下～悠然见南山”。 师:,板书寄情自然,这是一种什么情感呢, 生1:隐居的恬淡闲适的心情。 师,点头,:很好。此句还表达了什么情感吗, 生2:热爱自然～热爱向往悠闲平静自由的生活。 师:对。也表达了陶渊明的旷达心胸。还有这样的诗句吗,按作者名句情感的格式来回答。谁补充, 生3:韩愈的“天街小雨润如酥～草色遥看近却无”～赞 美了早春景色以及诗人对春天的热爱。 师:是啊～早春～这是春天的开始～生机勃勃怎能不唤起人们心中的希望呢,还有吗, 生4:王维的“行到水穷处～坐看云起时”写出了诗人悠闲淡泊～超然物外的思想。 师,微笑,:我也很喜欢这诗句～包含了人生到了绝境也要有信心～不能失望的哲理。还有那类主题, 生1:思乡怀人:李白“此夜曲中闻白柳～何人不起故园情”～思念家乡～思念亲人。 师:,板书思乡怀人,谁还补充。 生2:苏轼《水调歌头》对亲人的思念以及乐观旷达的胸怀。 生3:崔颢“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”～浓重的乡愁～悠悠不尽。 师,鼓掌,:大家说得很好。在再看看其他类别。 生1:长亭送别。王维“劝君更尽一杯酒～西出阳关无故人”～对友人依依不舍的留恋 生2:王勃“莫愁前路无知己～天下谁人不识君”～对 友人的劝勉和安慰。 师:这是高适的《别董大》的名句。那王勃的名句呢, 生3:海内存知己～天涯若比邻。鼓励友人～昂扬乐观。 师:,板书长亭送别,同学们以前学的真不错。再说说其他主题。 生1:建功立业。范仲淹“浊酒一杯家万里～燕然未勤归 无计”～保家卫国的决心～壮志难酬愤懑以及思念亲人之情。 师:,板书建功立业,诗人用窦宪燕然山勒石记功的典故表达出这一情感。这类主题还有那些代表, 生2:辛弃疾“了却君王天下事～赢得生前身后名。可怜白发生”。 生3:会挽雕弓如满月～西北望～射天狼。表达了苏轼豪迈的报国之志。 师:还流露了壮志难酬的遗憾。大多数边塞诗都表达了这一主题。还有其他主题吗, 生1:忧国伤时。杜甫“感时花溅泪～恨别鸟惊心”～含蓄的传达出诗人的感叹忧愤。 师:,板书忧国伤时,请再举个例子。 生2:杜牧“商女不知亡国恨～隔江犹唱《后庭花》”～表达了忧国忧民的思想情感。 师:同学们归纳的很准确。这些也正是古往今来人类所共有的情感检验～它们曾孕育出无数脍炙人口的佳句。 三、揣摩诗歌中的情感。 师:诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句～那么我们在面对一首诗的时候～又如何通过这些语句去把握诗词的情感脉络呢, 生1:可以从修辞上来。 生2:可以从表现手法方面来鉴赏。 师,点头,:对～这是主要的方法～还有其他角度。我提 示一下: 第一～知作者～明主题。,并板书, 每个诗人由于人生经历与情感体验的不同～他们的诗歌往往下也呈现出不同的风格。中才常考的均是一些名家诗作～因此～如果能够了解这些诗人的生活背景和写作的主要风格～那么在赏析时就能高屋建瓴,居高临下,地分析了～你能谈谈所了解的某位诗人吗, 生1:杜甫～忧国忧民～从 “三吏”、“三别”、《春望》看出～其诗沉郁顿挫。 师:通俗点说就是～深沉蕴籍～感情波浪起伏、反复低回～深挚。 生2:陆游、辛弃疾是南宋爱国词人～心怀收复失地～报效国家的豪情壮志。诗风雄浑奔放。 师,兴奋微笑,:精辟。～还有呢, 生3:陶渊明～向往田园归隐之光～闲适恬静高洁傲岸～诗风朴素自然。 生4李清照缠绵悱恻。 生4:李贺忧郁愤激。 〃〃〃〃〃〃 师:初步了解了诗人的风格～能给我们带来一定的方便～但要注意的是～所谓风格～是指诗人的写作的主调～也还有例外。李清照～婉约词派的代表～也有“生当作人杰～死亦 为鬼雄”的豪壮诗篇。杜甫～忧国忧民～青年时代呢～吟唱“会当凌绝顶～一览众山小”～表达了一种不惧困难～登监人生顶峰的信心和积极乐观的精神。 师:第二～看提示～定基调。,并板书, 提示从何而来,就是诗中的标题～背景提示、注释等等。这常常会给我们理解诗词情感的重要提示。《春夜喜雨》你从中明白了什么, 生1:标题中的“喜”字暗示诗人对春雨到来的欣喜～赞叹之情。 师:反应敏捷:那《春望》呢, 生2:“望”有观望、希望、盼望之意。 师,侧头探询,:能具体说说吗, 生:看到国家残破～希望战乱早日结束～盼望得到亲人消息～早日团聚。 师:分析得很全面。大家想想白居易《望月有感》诗前小序:自河南经乱～关内阻饥～兄弟离散〃〃〃〃〃〃天各一方。你看出了诗人怎样的情感, 生3:诗人孤苦凄惶～饱经战乱的零落之苦。 师:再想想～还有什么情, 生:还有对亲人的思念牵挂之情。 师:还有注释中的时代背景～典故等也有助于我们的理解。同学们要注意积累。 第三～找意象～明感情。,并板书, 在古诗中～还有很多紧密却含有固定的情感内涵。大家说说看。 生1:杨柳:～惜别之情～离别难舍情思。 生2:落花:青春易逝～人生无常的感叹与哀愁。 生3:菊～高喻高洁坚贞之志。 师:梅、兰、竹、菊、松读有此象征意。 生4:月:～思乡思新～离愁别恨、寂寞思归之情。 生5:夕阳、落日～凄凉失落～忧郁之情。 生6:流水～人生苦短～命运无常的感伤与哀愁。 生7:孤雁:～孤独～思乡,羌笛～凄切。 师:大家知道东风、西风常象征什么吗,请想想我们所处的地理位置～不同季节分别以 什么风为主啊, 生1:夏天起南风～冬天刮北风。 生2:春天东风～秋天西风。 师:那东风西风各象征什么呢, 生3:东风～象征春天～希望等美好事物。西风～象征惆怅哀伤～游子思归。 师:把握了诗歌中觉的意象及其所固定的情感内涵～有利于理解诗的情感。 第四～品诗句～悟感情。,并板书, 抓住诗词中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主 题。记住～这个词是全诗的“诗眼。”这个句子是诗的主旨句。赏析这类句子:常用句式～这首诗,这句诗,采用了,表达方式、修辞方式、表现手法,写出了,意象,的某个特点～表现了,突出了,,某种,思想感情～起到了,某种,作用。,并板书, 如果是品析某字的妙处:此字是,什么,意思～,怎样,地写出,什么景物,的,什么,特点～表达了作者,什么样的,情感。,并板书,在分析之前～我们先回顾主要的表达方式。 生1:表达方式:记叙、描写、议论、抒情～重点是描写和抒情:。 师,微笑点头,:嗯～接着说说看。鉴赏诗词主要探讨描写和抒情。 生:描写方式:动静结合～正面描写～侧面描写～白描等。抒情有直接抒情和间接抒情。 师:常见的修辞呢, 生2:有比喻、拟人、借代、夸张、双关、互文、通感、对比、反语、反问、反复等。 师:哪个同学说说主要的表现手法有哪些, 生3:借景抒情～托物言志～以乐写哀～烘托。 生4:欲扬先抑～以小见大～动静结合～以动写静。 师:大家概括的很全面。此外～开门见山～率章显志～虚实相生～比兴～直抒胸臆:。伏笔铺垫等也是常用的写法。 四(练习。下面我们运用以上赏析格式来鉴赏诗句。请同学们讨论回答。 1.持节云中～何日遣冯唐,2.只恐双溪舴艋舟～载不动许多愁。3.海内存知已～天涯若比邻。4.潮平两岸阔～风正一帆悬。品析“阔”字的妙处。 生1.第一句运用典故～以西汉魏尚自比～表达了诗人渴望得到的信任和重用～能为国建功立业的抱负～抒发了诗人立志为国效命的壮志豪情。 师;古诗词中的典故应该值得我们关注～因为～一个典故就是一种文化现象～一种曾经的生存习惯。王勃《滕王阁序》中“冯唐易老～李广难封”用意与此类似。 生2:第二句运用夸张和比喻～化虚为实～化无形为有形～把抽象的愁写得具体～非常形象地表现了忧愁之沉重～意味无穷。 师,竖起大拇指,:分析得好。南唐后主李煜“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”也是用比喻～把“愁”描写的看得见了～形象生动。 生3:第三句～语言形象而凝练～饱含深情而蕴含哲理～全句一反离情别绪～把缠绵的儿女之情一笔撇开～给友人的安慰和鼓励～表现了诗人不平凡的胸怀和抱负和乐观的精神。 生4:“阔”是“开阔”之意～生动形象地写出了涨潮时 江水漫无际涯～水面辽阔的气象～又写出了大地春回～春意浓浓的景象～与一片孤帆映衬～道出了诗人的人生气度和阔达的胸怀。 师:同学们思路清晰～发言精彩～展示了自己的风采。 五、 师:一节课的时间真快啊～我们不可能把每一首诗都赏析到。希望同学们掌握诗歌鉴赏的方法～了解诗人所处环境～理解诗词内容～品味诗词情感～陶冶自己的情操～提升自身的文化素养～也提高自己的成绩。最后～送全班同学一首诗: ,师生齐读,滴水穿石战中考～岁月如歌扬风帆。折桂蟾宫展雄才～生花妙笔绘蓝图。 师:祝同学们中考大捷: 活动反思 本节课是一节复习课～主要是注重学习方法与技能的培养。 在课堂上～在老师的引导下～以学生为主体～充分尊重学生思想～让学生独立地正确地理解诗词～感悟体验～鉴赏表达。整个过程～学生都不是消极被动地接受知识～而是积极探求问题～畅所欲言～大胆交流。教师注重了探究性学习习惯的培养～使学生在多学科的互动学习中、在多种知识的整合中～提高综合能力～并得到人文素养熏陶。