数控加工工艺与编程说课稿

数控加工工艺与编程说课稿 《数控加工工艺与编程》说课稿 机电工程系 郑向周 各位老师，大家好:我说课的课程是《数控加工工艺与编程》这门课，我从以下五个方面来进行说课:一、课程设置 二、课程整体 三、教学组织设计 四、资源开发与利用 五、教学成果与特色。 首先来看课程的基本情况:《数控加工工艺与编程》 是属于机械制造类的核心课程课程特点是理实一体化、项目化、案例化教学。 课程体系的构建是首先进行企业调研的基础上确定专业所对应的工作岗位群，确定岗位所进行的典型工作任务，需要的岗位能力、核心能力、职业素质，从而确定所要学习和培养的内容。我们调研的企业有运城华强、永济农耕机械、永济普瑞生等运城周边的机械加工企业。通过调研确定学生首次就业的岗位有数控机床操作岗位、数控设备维修岗位、普通机床操作岗位、产品检查岗位，经过个人努力和提高发展可以从事技术员、工艺员、车间调度员、产品检查工、售后服务、原材料采购、物资调配、定额核算等高级管理岗位。 通过所要从事岗位的工作任务、确定岗位核心能力从而确定核心课程和支撑课程以及相关课程。数控技术的核心能力是会编程、懂管理、知工艺、能维修、会操作，相应的课程是《数控加工工艺与编程》、《质量管理与控制》、《机械制造工艺与夹具》、《数控机床安装调试与维修》、《金工实训》等。专业能力总体素质要求有方法能力、社会能力和专业能力，完成这些能力的课程体系有基本素质能力课、专业支撑课、专业核心课和专业能力拓展课。课程的前置课程和后续课程分别是《机械制造工艺与夹具》、《数控机床安装调试与维修》。 课程的教学目标有知识目标、素质目标和能力目标。总体课程通过以下四个任务模块来完成:数控加工工艺设计、数控加工程序编制基础方案设计、数控车削加工工艺与编程方案设计、数控铣削加工工艺与编程方案设计。课程的考核以项目考核和任务考核为主。 为使学生能够在一个有趣、宽松的教学环境学习，更好掌握抽象、枯燥、难学的理论知识，除了让学生充分参与课堂活动外，充分利用数控教学仿真软件和多媒体进行信息化教学，学生完成理论知识学习后，到金工数控实训车间进行实训教学，实现了教学的任务化、项目化、信息化、理实一体化。数控加工工艺方案设计模块的教学情景主要有学生参与、任务驱动、工厂认知、现场考察学习;数控加工程序编制基础模块教学情景主要有:任务驱动编程、软件仿真模拟、实训工厂机床操作;数控车削加工工艺与编程模块教学情景主要有:多媒体教学演示、CAD/CAM机房仿真、实际机床操作;数控铣削加工工艺与编程模块的教学情景主要有机房自动编程、实训工厂操作机床亲自加工等。 以下是几个教学情景的实际微课录像:教学引入的情景，通过这段教学视频主要是向同学们展示什么是数控加工和CAD/CAM的过程，从而引入教学，也提起学生的学习兴趣。觉得课程的最终目的是要干什么。另一个教学情景是在CAD/CAM机房进行无纸化作业下发的过程;在CAD/CAM机房进行数控自动编程的过程;数控仿真的过程;在金工车间进行实际加工的过程、机房作业提交的过程; 3W1H回答了课程教什么、在哪里教、谁来教、用什么教以及教 师怎么教、学生怎么学的问 资源开发与利用，首先来看课程建设的负责人是我本人，师资 队伍建设以及历年所获得的荣誉证书。教学手段以及案例上我们进 行了课程的项目建设有《CAD/CAM与数控加工综合实践课程建设》、六个一教学案例的进行、教学软件的开发、精品资源共享课程的建社。 校内外实习就业基地包括山西同誉有色金属，学生主要进行数控加工和金属热处理的实习、运城尤尔特模具公司，学生主要进行数控加工和CAD/CAM的设计制作、永济普瑞生机械设备制造有限公司学生主要进行普通加工和数控加工的进行、运城昌兴农耕机械学生主要进行数控加工和机械组装的实习。 学上过的课程从最初的《数控机床操作与编程》到后来的《数 控加工工艺与编程》，再到最后的理实一体化项目教材《数控加工工艺与编程》，以及使用过的实习教材。 学生毕业需要取得技能操作证有数控中级职业资格证书、数控高级职业资格证书选择其一、以及全国计算机辅助技术应用工程师证书;教学成果主要有院级的精品资源共享课的建设、以及两个教学项目的进行、开发的实训项目、以及学生在车间实训加工的零件等。 课程的教学特色是:以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向的综合教学导向;以任务驱动、虚拟仿真、实践操作为特色的理实一体化教学过程。 以上就是我说课的全部内容。谢谢 郑向周 2014-12-18